【正文】 讓學(xué)生通過多個完整的工作過程，分別進(jìn)行使用手動工具和使用普通切削加工機(jī)床，從簡單到復(fù)雜零件的加工工藝設(shè)計與制作，集教、學(xué)、練、生產(chǎn)一體化教學(xué)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的手動工具使用與制作、普通機(jī)床加工操作控制、零件機(jī)械加工工藝分析與設(shè)計能力，具備正確使用檢測工具進(jìn)行加工質(zhì)量檢測與評估的能力，具有刀、夾、量具及工程材料等知識基礎(chǔ)。以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)檢驗教與學(xué)的質(zhì)量；以數(shù)控生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理及運行機(jī)制規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)，保證實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)技術(shù)課程改革是將數(shù)控編程、數(shù)控工藝的理論教學(xué)、機(jī)床操作實訓(xùn)教學(xué)、數(shù)控工藝課程設(shè)計、典型零件加工及自動編程CAM等內(nèi)容整合在一起，在我院國家數(shù)控實訓(xùn)基地的數(shù)控加工技術(shù)中心、現(xiàn)代制造技術(shù)中心、CAD/CAM技術(shù)中心進(jìn)行基于工作過程導(dǎo)向的“一體化”教學(xué)。如圖6所示。表4 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中工藝與編程、操作加工職業(yè)能力一覽工藝與編程操作與加工工作任務(wù)行動能力工作任務(wù)行動能力零件加工工藝性分析識圖與制圖能力機(jī)床基本操作機(jī)械技術(shù)能力工藝性分析能力系統(tǒng)操控能力溝通表達(dá)能力機(jī)床操作能力制定工藝方案識圖與制圖能力保養(yǎng)維護(hù)能力工藝規(guī)程制定能力工藝準(zhǔn)備識圖制圖能力資料查閱能力工藝基礎(chǔ)能力工藝過程設(shè)計識圖與制圖能力毛坯檢查能力車、銑加工工藝設(shè)計能力工裝裝調(diào)能力復(fù)合加工工藝設(shè)計能力刀具裝調(diào)能力CAPP應(yīng)用能力安全生產(chǎn)能力程序編制識圖與制圖能力程序輸入與調(diào)試程序傳送、輸入能力工程計算與手工編程能力程序調(diào)試能力CAM自動編程能力程序管理能力工藝過程實施與監(jiān)控機(jī)床操控能力程序優(yōu)化能力現(xiàn)場工藝控制能力切削加工與運行監(jiān)控程序運行監(jiān)控能力加工質(zhì)量評估分析能力質(zhì)量檢測分析能力配置轉(zhuǎn)換確定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程門類的重構(gòu)）在進(jìn)行職業(yè)崗位群典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)能力、方法能力及社會能力的要求，用教學(xué)論進(jìn)行加工，將企業(yè)中實際工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。數(shù)控加工工藝編制能力數(shù)控加工編程能力和常用CAM軟件的運用能力。具有運用處理一般性英語資料的能力。表3 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域職業(yè)能力基礎(chǔ)能力具有基本的語言文字表達(dá)、寫作、處理能力及自學(xué)能力；具有良好的心理素質(zhì)。表2 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)定位服務(wù)面向機(jī)械裝備制造業(yè)、汽車制造業(yè)、電子通信制造業(yè)、航空航天制造業(yè)就業(yè)崗位數(shù)控機(jī)床調(diào)機(jī)員、數(shù)控加工工藝員、數(shù)控加工程序員、數(shù)控機(jī)床維修員崗位證書計算機(jī)輔助設(shè)計與制造中高級工證、數(shù)控車中高級工證、數(shù)控銑及加工中心中高級工證、數(shù)控工藝員證（至少獲得其中的一個）專業(yè)群相關(guān)專業(yè)機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)等學(xué)制二~三年調(diào)查顯示，企業(yè)普遍期望高職畢業(yè)生有較高的職業(yè)素養(yǎng)，包括：工作態(tài)度、紀(jì)律、忠誠度、責(zé)任心和職業(yè)發(fā)展能力等；熟練的專項職業(yè)技能，包括：數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控編程、加工工藝擬定及維修技能等。并由此明確了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域（專業(yè)）的培養(yǎng)方向是：面向機(jī)械、汽車、電子通信、航空航天等行業(yè)的現(xiàn)代企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能在生產(chǎn)、技術(shù)、管理第一線從事數(shù)控機(jī)床操作與維修，運用數(shù)控加工技術(shù)和計算機(jī)工具，進(jìn)行中等以上復(fù)雜程度零件加工工藝及數(shù)控程序設(shè)計，具有針對生產(chǎn)過程各主要工作任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化和技術(shù)維護(hù)的基本能力，有良好的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)發(fā)展能力的策略型高技能人才。旺盛的社會需求和良好的辦學(xué)環(huán)境，成為本專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的強(qiáng)有力的依托。中國光谷地區(qū)20％45%35%20%5%18%49%8%武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)15%44%41%19%14%8%49%10%武漢及周邊地區(qū)10%48%42%25%15%14%35%11%未來5年，數(shù)控編程員崗位需求量為600人/年，數(shù)控工藝員崗位需求量為300人/年，數(shù)控機(jī)床維修員崗位需求量為300人/年，數(shù)控機(jī)床操作與調(diào)試員崗位需求量1800人/年。調(diào)查結(jié)果如表1所示。調(diào)查方法采用問卷與座談相結(jié)合。中國光谷”為核心，以東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)、武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)等國家級開發(fā)區(qū)為重點，包括武漢及周邊地區(qū)開展了數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研；同時，對省屬高職院校同類專業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，以此作為專業(yè)建設(shè)和高技能人才培養(yǎng)的依據(jù)。（三）數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域的一體化教學(xué)課程體系的改革開發(fā)職業(yè)崗位群人才需求調(diào)研按照就業(yè)導(dǎo)向以服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主體的指導(dǎo)思想，我院確定：為進(jìn)一步滿足“武漢圖 4以方法論應(yīng)用，對學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程進(jìn)行具體化實施。圖 3對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用行動領(lǐng)域的工作任務(wù)集所需要涉及的專業(yè)、方法及社會能力進(jìn)行分析歸納，整理出能力分析表以教學(xué)論加工，進(jìn)行行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的配置轉(zhuǎn)換，確定需要開設(shè)的課程門類（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。圖 2基于工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)的基本流程如下：通過對企業(yè)專業(yè)崗位群進(jìn)行人才需求調(diào)研，確定行動領(lǐng)域通過對企業(yè)的典型工作過程所涉及的工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)查，析出幾個關(guān)聯(lián)緊密的工作任務(wù)，由這些工作任務(wù)集合構(gòu)成行動領(lǐng)域，即職業(yè)/專業(yè)。（二）一體化教學(xué)課程改革及基于工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)的基本思路按照國家高技能人才培養(yǎng)示范基地建設(shè)的要求，我院抓住教育部為推進(jìn)國家示范性院校重點專業(yè)建設(shè)所展開的“基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)”研修學(xué)習(xí)的機(jī)會，積極學(xué)習(xí)德國職業(yè)教育及兄弟院校教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗。2．如何進(jìn)一步完善數(shù)控實訓(xùn)中心的功能，提升其設(shè)備的技術(shù)水平，反映數(shù)控技術(shù)的發(fā)展方向 ,使其能夠滿足生產(chǎn)性實訓(xùn)和培養(yǎng)高技能數(shù)控人才的需求；3．如何實現(xiàn)與校外實習(xí)基地企業(yè)的深度融合,完善學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)條件和管理機(jī)制；4．如何進(jìn)一步提高專任教師的“雙師”素質(zhì)，實現(xiàn)校、企人才資源共享、合作共贏，共同提高；5．如何建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合、“訂單式”培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式要求的教學(xué)管理體系和質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。圖1雖然幾年來我院數(shù)控實訓(xùn)基地的建設(shè)得到了較快的發(fā)展，在硬件設(shè)施方面已初具規(guī)模、針對示范性專業(yè)建設(shè)也做了一些實質(zhì)性的工作，但相對于國家高技能人才培養(yǎng)示范基地建設(shè)的要求還有一定的距離。另外，數(shù)控加工實訓(xùn)中心在滿足教學(xué)需要的同時，通過對外承接數(shù)控零件的編程與加工業(yè)務(wù)，有效地收集了企業(yè)方面的信息，既鍛煉了教師，又豐富了教學(xué)中的典型案例，還為勤工儉學(xué)的學(xué)生提供了數(shù)控加工崗位。本專業(yè)學(xué)生可以安排到職教集團(tuán)單位參加實訓(xùn)或頂崗實習(xí)；企業(yè)的員工也可以到學(xué)院學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，產(chǎn)學(xué)合作實現(xiàn)了雙贏。多年來，學(xué)院憑借與行業(yè)和企業(yè)的密切合作，建立了穩(wěn)定的校外數(shù)控實習(xí)基地，保證了學(xué)生的頂崗實習(xí)和專業(yè)教師的掛職鍛煉。該基地現(xiàn)有與數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)的各類技術(shù)中心8個，其中傳統(tǒng)機(jī)床80臺、各類數(shù)控機(jī)床77臺，僅各類機(jī)床的價值就達(dá)2000余萬元。受培教師所修課程由送培學(xué)校依照此表選定。2．電子類專業(yè)課程設(shè)置序號課程名稱各學(xué)期學(xué)時分配技能訓(xùn)練學(xué)時總學(xué)時備注一二三四1職業(yè)教育理論與實踐1616講座2就業(yè)指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)88講座3計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)24244電工基礎(chǔ)361036實驗，自主安排5模擬電路36366數(shù)字電路36367CAD電子制圖24248磁電子技術(shù)24249半導(dǎo)體變流技術(shù)242410交、直流調(diào)速242411電力拖動363612電機(jī)與電氣控制363613單片機(jī)原理與應(yīng)用242414自動控制技術(shù)3615電子測量儀器242416家用電器電路原理與維修4848音響、數(shù)字視聽設(shè)備17電子整機(jī)實習(xí)2周4848自主安排18信號與系統(tǒng)3619路由與交換3620通信電子線路2421計算機(jī)通信2422畢業(yè)設(shè)計4周9696合計132168168252154720自主安排58學(xué)時注: 電氣工程與自動化、通信技術(shù)、電子技術(shù)應(yīng)用各專業(yè)受培教師所修課程由送培學(xué)校依照此表選定。同時，本專業(yè)還是北京外航招聘乘務(wù)人才的基地，中國民航人力資源開發(fā)中心航空乘務(wù)培訓(xùn)基地。幾年來，學(xué)院強(qiáng)化實訓(xùn)基地建設(shè)，人才培養(yǎng)條件日趨完善。為社會提供相關(guān)培訓(xùn)300人次。在教師隊伍建設(shè)方面，所有專業(yè)教師都進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)，包括到航空企業(yè)培訓(xùn)中心培訓(xùn)，并獲得相關(guān)技能證書；參加相關(guān)航空院校及空乘培訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流等。學(xué)校建立了以航空企業(yè)相關(guān)人員為主體的專業(yè)建設(shè)委員會，共同制定教學(xué)計劃和大綱；企業(yè)直接參與招生面試工作，企業(yè)派出輔導(dǎo)員和專業(yè)教師，全程參與學(xué)生的教育管理，將企業(yè)文化和企業(yè)規(guī)章融入教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生理論教學(xué)和實踐教學(xué)在企業(yè)與學(xué)校之間交替進(jìn)行，學(xué)習(xí)效果考核由學(xué)校和企業(yè)共同組織。（八）空中乘務(wù)專業(yè)本專業(yè)自2004年創(chuàng)辦以來，在校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)、校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)改革與學(xué)生管理等方面進(jìn)行了一系列探索，形成了自身的特色，已經(jīng)為各大航空公司輸送空乘人才100余名，受到航空企業(yè)的一致好評，初步確立了在湖北地區(qū)空乘專業(yè)人才培養(yǎng)中的龍頭地位。到2009年共完成電子商務(wù)技術(shù)信息服務(wù)項目7項。依托校企共建的電子商務(wù)實訓(xùn)基地，為電子商務(wù)服務(wù)型企業(yè)及其它各類企業(yè)電子商務(wù)管理與操作人員提供短期培訓(xùn)和技術(shù)支持。2000年以來，先后有4名教師在歐洲國家進(jìn)修學(xué)習(xí)，7人次出國進(jìn)行學(xué)術(shù)、教學(xué)交流，接待國外訪問教師4人，先后有8人次參與了與臺灣僑光技術(shù)學(xué)院的教學(xué)與學(xué)術(shù)交流。電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)有專兼職教師20人，其中專職教師15名，兼職教師5人。二是逐步確立了“以行領(lǐng)知、商學(xué)交融”的人才培養(yǎng)理念，在此基礎(chǔ)上，初步形成了“商學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展，已經(jīng)形成了比較清晰的專業(yè)教學(xué)理念。通用課程體系分年度建設(shè)目標(biāo)為：2008年確定通用課程體系課程，確定建設(shè)團(tuán)隊并同時實施建設(shè)；2009年完成通用課程建設(shè)。根據(jù)社會需求和學(xué)生個性化發(fā)展需要，分為“網(wǎng)絡(luò)營銷”和“電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與運營維護(hù)”兩個專業(yè)方向。（七）電子商務(wù)專業(yè)電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)“懂管理、善經(jīng)營、有技能”，從事網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)策劃、網(wǎng)站編輯、在線客戶服務(wù)、網(wǎng)站代理、網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)站維護(hù)等工作的現(xiàn)代商務(wù)人才。在校內(nèi)，通過自建和與企業(yè)共建等形式，建成了一個包含4個實訓(xùn)室的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)中心。 建立計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)科研所，力爭2007～2009年與企業(yè)合作，承攬2－4項技術(shù)開發(fā)與服務(wù)項目，服務(wù)經(jīng)費到款額達(dá)到20萬元。專職教師中，累計已14名教師參加了專業(yè)技能培訓(xùn)和企業(yè)工程項目的設(shè)計、施工與管理工作，每年還聘請4－5名精通IT技術(shù)的企業(yè)技術(shù)骨干做為兼職教師。本專業(yè)重視教師隊伍建設(shè)，幾年來，通過引進(jìn)、培養(yǎng)，實施“碩士化工程”和“雙師工程”，打造了一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平高的教師隊伍。突出學(xué)生個性發(fā)展，重視學(xué)生潛能開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)能力。本專業(yè)關(guān)于《高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“課程包”研究》已被確立為湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃專項資助重點課題。經(jīng)過每年的市場調(diào)研與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展趨勢，針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不同崗位工作任務(wù)，我們將專業(yè)教學(xué)設(shè)計為網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全三個模塊，并以此構(gòu)建了模塊化課程體系。2002年，進(jìn)行了專業(yè)教學(xué)改革試點；2003年，開始將CEAC“網(wǎng)絡(luò)工程師”的認(rèn)證引入教學(xué)計劃；2004年，開始進(jìn)行模塊化課程體系的探討；2005年，采取校企合作、課程置換的方式整合人才培養(yǎng)方案；2006年，進(jìn)行了基于工作過程的課程體系改革。（六）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)本專業(yè)自2000年成立以來，專業(yè)建設(shè)就圍繞地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、突出職業(yè)教育應(yīng)用型、職業(yè)性等特點，注重學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。（2）校外實踐教學(xué)基地近幾年來，本專業(yè)與“中國（1）校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)基地校內(nèi)建有電子基礎(chǔ)實訓(xùn)中心、工程光學(xué)實驗室、光電技術(shù)實訓(xùn)室、光通信實訓(xùn)室、激光技術(shù)實訓(xùn)室等5個校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)基地，設(shè)備總值超過400萬元。為企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)及服務(wù)項目有“光電技術(shù)應(yīng)用開發(fā)”、“玻璃晶體折射率的測定”、“直角棱鏡出射光偏向角的測定”等。實現(xiàn)了“學(xué)校教師”和“企業(yè)師傅”兩個角色的融合。在現(xiàn)有13名專任教師中，取得技師以上資格的有6人，5人具有二年以上的企業(yè)工作經(jīng)驗，獲得國家注冊高級工考評員證書的有2人（通信設(shè)備和電工），國家注冊二級建造師1人（機(jī)電安裝）。在教學(xué)過程中，注重技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，積極推行“雙證書”制度，畢業(yè)生雙證書率達(dá)到93%以上，其中有近80%的學(xué)生具有多種職業(yè)資格證書。每屆學(xué)生到國營238廠（現(xiàn)湖北華中光電技術(shù)有限公司）進(jìn)行為期一個半月的光學(xué)工藝實習(xí)，《光學(xué)加工工藝》課程由工廠的工程師直接授課。在專業(yè)建設(shè)過程中，陸續(xù)出版了系列專業(yè)教材，其中，《光學(xué)加工工藝》、《現(xiàn)代通信設(shè)備》等實訓(xùn)教材是本專業(yè)與國營238廠、中國電子科技集團(tuán)第41研究所等企業(yè)共同開發(fā)，現(xiàn)已正式出版教材七本。經(jīng)過幾年的建設(shè)和發(fā)展，該專業(yè)在國內(nèi)高職院校中享有一定的知名度，在師資隊伍建設(shè)、實驗實訓(xùn)條件建設(shè)、課程及教材建設(shè)等方面在同類院校中處于先進(jìn)水平，學(xué)院是湖北省光學(xué)學(xué)會理事單位，本專業(yè)負(fù)責(zé)人是湖北省高職教育教學(xué)委員會光電子技術(shù)專業(yè)的牽頭人，專業(yè)于2005年被確認(rèn)為省級教學(xué)改革試點專業(yè)。此外,我院與襄樊際華3542工廠、武漢江南集團(tuán)有限公司、湖北咸