新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文古詩詞教學(xué)案例分析(參考版)
2025-04-28 13:03本頁面
【正文】 不可否認(rèn)，這也正是解決問題的源泉所在，源活則水清，只有深刻地吃透新課標(biāo)精神，才能解決好語文教學(xué)中教師教無成就、學(xué)生學(xué)無興趣的問題。四是走向智慧，語文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點、靈氣一點。二是走向?qū)嵺`，語文惟有運(yùn)用于學(xué)生的實踐中，融合到學(xué)生的血液里，才能真正成為學(xué)生永恒的精神財富；三是走向綜合。課堂靈活地放開一些，反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更能活躍思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到意想不到的效果。如果教師死守教材，那么最好的教材也會成為束縛教學(xué)的桎梏。這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。 同時，我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個性化的活動，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動。[案例思考] 這些案例說明，教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，增加課本知識容量和密度。學(xué)習(xí)完李商隱的《無題（相見時難別亦難）》后，播放并展示了《還珠格格》中的主題曲《當(dāng)》的歌曲和歌詞，告訴同學(xué)們化用古樂府詩《上邪》，和我們剛學(xué)過的作品都表現(xiàn)了愛情永恒這一主題，模仿《當(dāng)》的歌詞，把《無題》擴(kuò)寫稱一篇抒情散文總之，在這些教學(xué)情境的設(shè)計和嘗試中，有效培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，因而時常在教學(xué)中，在動聽的音樂聲和學(xué)生意猶未盡的討論中，伴隨著陣陣掌聲，鈴聲響起。缺月掛疏桐》利用多媒體課件播放并且展示了臺灣的周傳雄演唱的《寂寞沙洲冷》比較不同意境，蘇軾的詞所要傳達(dá)的是經(jīng)歷烏臺詩案之后、貶居黃州，抒發(fā)其個人幽憤寂苦之情；而周傳雄化用詞中一句的意境表達(dá)的卻是詠嘆愛情的緣分，人世德悲歡，在愛與愁之間的傷痛。赤壁懷古》，利用多媒體課件播放并且展示了電視劇《三國演義》的插曲《滾滾長江東逝水》（楊慎《臨江仙》）歌曲和歌詞，借助音樂體味和感受這首詞和蘇軾的詞異曲同工，同為詠史懷古，也各有千秋。 二、比較鑒賞：在鑒別中，借助流行歌曲有效做到了學(xué)生與詩人和作品的感性溝通，加強(qiáng)了詩詞的理性體悟。春花秋月何時了》《烏夜啼 一、 導(dǎo)入新課：借助流行歌曲來營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂中展開想象，感受作品的魅力。——《當(dāng)》瓊瑤對中國古典詩詞十分熟悉，這類歌詞既源自某一首古詩，同時又融入了作者自己的解讀和人生感受，并與電視劇中人物性格刻畫、氣氛渲染有機(jī)結(jié)合，營造出一種清新明麗、婉轉(zhuǎn)深情的意境。當(dāng)太陽不再上升的時候，當(dāng)?shù)厍虿辉俎D(zhuǎn)動，當(dāng)春夏秋冬不再變換，當(dāng)花草樹木全部凋殘，我還是不能和你分散?！懂?dāng)》的歌詞是這樣的，當(dāng)山峰沒有棱角的時候，當(dāng)河水不再流，當(dāng)時間停住日月不分，當(dāng)天地萬物化為虛有，我還是不能和你分手。蒹葭》的白話翻譯。我愿順流而下，找尋她的足跡，卻見仿佛依稀，她在水中佇立。我愿順流而下，找尋她的方向，卻見依稀仿佛，她在水的中央。綠草萋萋，白霧迷離，有位佳人，靠水而居。比如《在水一方》，這是瓊瑤的詞、林家慶作曲。蒹葭》的白話解釋，而《當(dāng)》的歌詞則是化用古樂府詩《上邪》。語言是地道的歌詞的語言，句式是地道的歌詞的句式，雖然某些表述如“漁火溫暖雙眼”， “鐘聲敲打無眠”引入了通感手法而與詩頗為接近，但整體而言則是歌而非詩?！稘曇琅f》可以看出在這些歌詞中，作者把古典詩詞的意境和現(xiàn)代人的情感成功地進(jìn)行了對接，仍有《楓橋夜泊》的畫面，但更多的是現(xiàn)代人的離情別恨。久違的你一定保存著那張笑臉，許多年以后能不能接受彼此的改變。無助的我已經(jīng)疏遠(yuǎn)了那份情感，許多年以后卻發(fā)現(xiàn)又回到你面前。我們從字里行間隱約可以感受到李白《月下獨酌》、蘇軾《水調(diào)歌頭》的意境。思鄉(xiāng)之情在歌詞中只是一種若有若無的陪襯，歌詞側(cè)重表現(xiàn)的，是現(xiàn)代人的一種生存狀態(tài)，一種孤寂感和空虛感?！睬懊髟鹿?，疑
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