【正文】 （可有多個(gè)基因同時(shí)轉(zhuǎn)錄）一個(gè)mRNA分子上可以象機(jī)結(jié)合多個(gè)核糖體，同時(shí)進(jìn)行多條肽鏈的合成，翻譯界素后，mRNA分解成蛋個(gè)核苷酸。產(chǎn)物兩個(gè)一樣的雙鏈DNA分子一條單鏈的mRNA具有特定氨基酸序列的蛋白質(zhì)。DNA兩大功能的執(zhí)行情況比較（表二）DNA的功能復(fù)制遺傳信息表達(dá)遺傳信息轉(zhuǎn)錄翻譯（待學(xué)）概念以親代DNA為模板合成子代DNA的過(guò)程以DNA中的一條鏈為模板，合成mRNA的過(guò)程游離在細(xì)胞質(zhì)中的各種氨基酸，以mRNA為模板合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過(guò)程時(shí)間減數(shù)第一次分裂間期或有絲分裂間期在生長(zhǎng)發(fā)育的連續(xù)過(guò)程中在生長(zhǎng)發(fā)育的連續(xù)過(guò)程中場(chǎng)所在細(xì)胞核（主要），線粒體，葉綠體在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上條件模板以DNA的兩條鏈為模板以DNA的一條鏈為模板以mRNA為模板原料四種游離的脫氧核苷酸四種游離的核糖核苷酸20種氨基酸酶DNA解旋酶，DNA聚合酶等DNA解旋酶，RNA聚合酶等（各種合成酶等）能量需要ATP堿基配對(duì)原則A—T，T—A，G—C，C—GA—U，U—A，G—C，C—GA—U，U—A，G—C，C—G過(guò)程①DNA雙螺旋解開(kāi)，每條鏈提供準(zhǔn)確模板；②按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，各自合成子鏈；③子、母鏈結(jié)合盤(pán)繞形成兩個(gè)新DNA分子①DNA雙螺旋解開(kāi)，其中一條鏈提供準(zhǔn)確模板；②按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，形成mRNA；③合成的mRNA從DNA鏈上釋放，而后，DNA雙鏈恢復(fù)。堿基互補(bǔ)配對(duì)規(guī)律能夠保證遺傳信息傳遞的準(zhǔn)確性。③新結(jié)合的核苷酸連接到正在合成的mRNA分子上；④合成的mRNA從DNA鏈上釋放，而后，DNA雙鏈恢復(fù)思考與討論一〖提示〗、過(guò)程中的具體步驟和過(guò)程中所表現(xiàn)出的規(guī)律等角度來(lái)分析。DNA被核膜限制在細(xì)胞核內(nèi)，使轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程分隔在細(xì)胞的不同區(qū)域進(jìn)行，有利于這兩項(xiàng)重要生命活動(dòng)的高效、準(zhǔn)確?！紗?wèn)〗問(wèn)為什么RNA適于作DNA的信使呢？RNA與DNA的比較項(xiàng)目DNARNA基本單位脫氧核苷酸核氧核苷酸五碳糖脫氧核糖核糖堿基A、G、C、TA、G、C、U無(wú)機(jī)酸磷酸磷酸類型常為一種類型信使RNA（mRNA）轉(zhuǎn)移RNA（tRNA）核糖體RNA（rRNA）分布主要在細(xì)胞核，少量在細(xì)胞質(zhì)主要在細(xì)胞質(zhì)，少量在細(xì)胞核（如核仁）結(jié)構(gòu)雙螺旋結(jié)構(gòu)一般是單鏈 （且比DNA短，能通過(guò)核孔）想像空間〖提示〗DNA相當(dāng)于總司令。展示教學(xué)目標(biāo)一、 遺傳信息的轉(zhuǎn)錄〖問(wèn)〗；DNA主要存在于細(xì)胞核中，而蛋白質(zhì)的合成是在細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行的。引導(dǎo)學(xué)生看第4章的章圖。但是，從DNA到具有各種性狀的生物體，需要通過(guò)極其復(fù)雜的基因表達(dá)及其調(diào)控過(guò)程才能實(shí)現(xiàn)，因此，在可預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，利用DNA分子來(lái)使滅絕的生物復(fù)活仍是難以做到的。教具實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備課件 多媒體教學(xué)方法討論法、 演示法、講述法教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程導(dǎo)課〖問(wèn)〗當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到基因的本質(zhì)后，能不能利用這一認(rèn)識(shí)，分析現(xiàn)實(shí)生活中一些具體的問(wèn)題呢？例如，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們能不能像電影《侏羅紀(jì)公園》中描述的那樣，利用恐龍的DNA，使恐龍復(fù)活呢？如果能利用恐龍的DNA使恐龍復(fù)活，你認(rèn)為主要要解決什么問(wèn)題？〖提示〗此節(jié)問(wèn)題探討意在引導(dǎo)學(xué)生思考DNA在生物體內(nèi)有哪些作用，又是如何發(fā)揮作用的。學(xué)習(xí)水平實(shí)記理解應(yīng)用分析綜合教學(xué)重點(diǎn)遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程。鞏固：練習(xí) 1 2 教學(xué)后記第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日課時(shí)2課題第1節(jié) 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成第 課時(shí)課型教學(xué)目的1. 知識(shí)方面概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。DNA上分布著多個(gè)基因，基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。例如：把牛的胰島素基因拼接到大腸桿菌的DNA上，大腸桿菌可以生產(chǎn)胰島素。有的DNA片段屬間隔區(qū)段，沒(méi)有控制性狀的作用，這樣的DNA片段就不是基因。：不同的基因，四種脫氧核苷酸的排列順序不同，但是每個(gè)基因都有特定的排列順序（可舉例說(shuō)明）：染色體是基因的主要載體，每個(gè)染色體含有一個(gè)DNA分子，每個(gè)DNA分子含有多個(gè)基因，基因在染色體上呈直線排列（銀幕顯示：果蠅某一條染色體上的幾個(gè)基因）。例如：白花基因有特定的脫氧核苷酸排列順序，這樣特定的排列順序就代表白花的遺傳信息。三、基因的概念：每個(gè)基因含有成百上千個(gè)脫氧核苷酸。，核苷酸序列多樣性表現(xiàn)為每個(gè)人的DNA幾乎不可能完全相同，因此，DNA可以像指紋一樣用來(lái)鑒別身份。DNA分子為什么能儲(chǔ)存大量的遺傳信息呢？引導(dǎo)學(xué)生“探究脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性”然后設(shè)問(wèn)：構(gòu)成DNA的基本單位是什么？又問(wèn)：有幾種脫氧核苷酸？提示〗，構(gòu)成了DNA分子的多樣性，而堿基特定的排列順序，又構(gòu)成了每一個(gè)DNA分子的特異性。，并不要求惟一答案。生物體內(nèi)所有基因的堿基總數(shù)小于DNA分子的堿基總數(shù)。那么，基因與DNA有什么關(guān)系呢？展示教學(xué)目標(biāo)一、說(shuō)明基因與DNA關(guān)系的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P5556“資料分析”， 思考討論并回答：大腸桿菌的DNA與基因海蟄的綠色熒光蛋白基因與轉(zhuǎn)基因技術(shù)人類基因組計(jì)劃（HGP計(jì)劃）：測(cè)定24條染色體（22條常染色體+X+Y）上的堿基序列。教學(xué)難點(diǎn)脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。學(xué)習(xí)水平實(shí)記理解應(yīng)用分析綜合教學(xué)重點(diǎn)（1）基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。⑵說(shuō)明基因和遺傳信息的關(guān)系。（2）把案犯在現(xiàn)場(chǎng)留下的毛發(fā)、血等進(jìn)行分析作為破案的證據(jù)，與DNA有關(guān)。為學(xué)習(xí)生物的遺傳和生物的變異奠定基礎(chǔ)。：一個(gè)DNA分子形成兩個(gè)完全相同的DNA分子9. 意義：DNA通過(guò)復(fù)制，使遺傳信息從親代傳給了子代，從而保證了物種的相對(duì)穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，使種族得以延續(xù)。（即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條（子鏈）則是新合成的?！　、圩?、母鏈結(jié)合盤(pán)繞形成新DNA分子：在DNA聚合酶的作用下，隨著解旋過(guò)程的進(jìn)行，新合成的子鏈不斷地延伸，同時(shí)每條子鏈與其對(duì)應(yīng)的母鏈盤(pán)繞成雙螺旋結(jié)構(gòu)，從而各自形成一個(gè)新的DNA分子，這樣，1DNA分子→2個(gè)完全相同的DNA分子。解開(kāi)的兩條單鏈叫母鏈（模板鏈）。DNA的復(fù)制實(shí)質(zhì)上是遺傳信息的復(fù)制。強(qiáng)調(diào)：該實(shí)驗(yàn)證明了DNA的復(fù)制是以半保留的方式進(jìn)行的。下面我們來(lái)探討一下DNA分子半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。二、DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)〖講述〗我們知道，當(dāng)假說(shuō)通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)并被證明是正確的后，才能上升為科學(xué)理論。進(jìn)而總結(jié)出“半保留復(fù)制”的概念。驗(yàn)證的最簡(jiǎn)單的方法是：將兩個(gè)印章的圖形蓋在白紙上進(jìn)行比較（學(xué)生也可能提出更科學(xué)、更現(xiàn)代化的方法）。教具實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備課件 多媒體教學(xué)方法討論法、 演示法、講授法教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程導(dǎo)課 問(wèn)題探討〖提示〗兩個(gè)會(huì)徽所用的原料應(yīng)該選自一塊石材；應(yīng)先制造模型，并按模型制作會(huì)徽；應(yīng)使用電子控制的刻床；刻床應(yīng)由一名技術(shù)熟練的師傅操作，或完全數(shù)控等。學(xué)習(xí)水平實(shí)記理解應(yīng)用分析綜合教學(xué)重點(diǎn)DNA分子復(fù)制的條件、過(guò)程和特點(diǎn)。鞏固 練習(xí) 1 2 3教學(xué)后記第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日課時(shí)1課題第3節(jié) DNA的復(fù)制第 課時(shí)課型教學(xué)目的一、教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)方面概述DNA分子的復(fù)制。多樣性產(chǎn)生的原因主要是堿基對(duì)的排列順序千變?nèi)f化，4種脫氧核苷酸排列的特定順序，包括特定的遺傳信息。每個(gè)DNA分子由二條多脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈反向平行盤(pán)旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)，兩條鏈上的堿基按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，即A—T、G—C，通過(guò)氫鍵連接成堿基對(duì)?？偨Y(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了DNA的化學(xué)組成，DNA的立體結(jié)構(gòu)和DNA的特性。實(shí)際上構(gòu)成DNA分子的脫氧核苷酸數(shù)目是成千上萬(wàn)的，其排列種類幾乎是無(wú)限的，這就構(gòu)成DNA分子的多樣性?！　、诙鄻有裕篋NA分子中堿基相互配對(duì)的方式雖然不變，而長(zhǎng)鏈中的堿基對(duì)的排列順序是千變?nèi)f化的。 D．36％答案：C師生共同活動(dòng)，學(xué)生討論和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。 B．18％　　某生物細(xì)胞DNA分子的堿基中，腺嘌呤的分子數(shù)占18％，那么鳥(niǎo)嘌呤的分子數(shù)占（而DNA分子的兩條鏈的距離是固定的，只有雙環(huán)化合物和單環(huán)化合物配對(duì)才合適。　　可見(jiàn)，DNA一條鏈上的堿基排列順序確定了，根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，另一條鏈上的堿基排列順序也就確定了（可在黑板上練習(xí)一道題以鞏固互補(bǔ)配對(duì)原則）?！、诿撗鹾颂呛土姿峤惶孢B接，排列在DNA分子的外側(cè)，構(gòu)成基本骨架，堿基排列在內(nèi)側(cè)。；要善于與他人交流和溝通，閃光的思想是在交流與撞擊中獲得的；研究小組成員在知識(shí)背景上最好是互補(bǔ)的，對(duì)所從事的研究要有興趣和激情等。涉及的方法主要有：X射線衍射結(jié)構(gòu)分析方法，其中包括數(shù)學(xué)計(jì)算法；建構(gòu)模型的方法等?！继崾尽健?952年，沃森和克里克從奧地利生物化學(xué)家查哥夫那里得到了一個(gè)重要的信息：腺嘌呤（Ａ）的量總是等于胸腺嘧啶（Ｔ）的量，鳥(niǎo)嘌呤（Ｇ）的量總是等于胞嘧啶（Ｃ）的量。 沃森和克里克最初構(gòu)建的模型，連接雙鏈結(jié)構(gòu)的堿基之間是以相同堿基進(jìn)行配對(duì)的，即A與A、T與T配對(duì)。在威爾金斯為首的一批科學(xué)家的幫助下，他們否定了最初建立的模型?！继崾尽?.（1）當(dāng)時(shí)科學(xué)界已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的證據(jù)有：組成ＤNＡ分子的單位是脫氧核苷酸；ＤNＡ分子是由含4種堿基的脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈構(gòu)成的；（2）英國(guó)科學(xué)家威爾金斯和富蘭克林提供的ＤＮＡ的Ｘ射線衍射圖譜；（3）美國(guó)生物化學(xué)家鮑林揭示生物大分子結(jié)構(gòu)的方法（1950年），即按照Ｘ射線衍射分析的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)建立模型的方法（因?yàn)槟Ｐ湍苁股锎蠓肿臃浅?fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，以完整的、簡(jiǎn)明扼要的形象表示出來(lái)），為此，沃森和克里克像擺積木一樣，用自制的硬紙板構(gòu)建ＤNＡ結(jié)構(gòu)模型；（4）奧地利著名生物化學(xué)家查哥夫的研究成果:腺嘌呤（Ａ）的量總是等于胸腺嘧啶（Ｔ）的量，鳥(niǎo)嘌呤（Ｇ）的量總是等于胞嘧啶（Ｃ）的量這一堿基之間的數(shù)量關(guān)系。學(xué)習(xí)水平實(shí)記理解應(yīng)用分析綜合教學(xué)重點(diǎn)⑴制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。2. 情感態(tài)度與價(jià)值觀方面⑴認(rèn)識(shí)到與人合作的在科學(xué)研究中的重要性，討論技術(shù)的進(jìn)步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用。⑵DNA分子的平面結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)。從三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論中，拓展出下列規(guī)律：（1）非細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物體內(nèi)，只有一種核酸，只有一種遺傳物質(zhì)，即DNA或RNA；（2）在具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物體內(nèi)，有DNA和RNA兩種核酸，但DNA是主要的遺傳物質(zhì)；（3）染色體是DNA的主要載體；（4）遺傳物質(zhì)控制蛋白質(zhì)的合成，并由蛋白質(zhì)表達(dá)遺傳信息。）（3）RNA也可以是遺傳物質(zhì)。（因?yàn)镈NA進(jìn)入了細(xì)菌體內(nèi)復(fù)制，并復(fù)制合成自身的蛋白質(zhì)。（因?yàn)榘ダ锛捌渫聦?duì)S型細(xì)菌中的物質(zhì)進(jìn)行了提純和鑒定，他們將提純的DNA、蛋白質(zhì)和多糖等物質(zhì)分別加入到培養(yǎng)了R型細(xì)菌的培養(yǎng)基中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：只有加入DNA，R型細(xì)胞才能夠轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌。噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)（2）體外轉(zhuǎn)化 1944年 美國(guó) 艾弗里 多糖或蛋白質(zhì) R型活S DNA + R型 培養(yǎng)基 R型 + S型 DNA＋DNA酶 R型 轉(zhuǎn)化因子是DNA 。（1） 體內(nèi)轉(zhuǎn)化 1928年 英國(guó) 格里菲思① 活R，無(wú)毒 活小鼠② 活S，有毒 小鼠 死小鼠③ △殺死的S，無(wú)毒 活小鼠④ 活R + △殺死的S，無(wú)毒 死小鼠 轉(zhuǎn)化因子是什么？ （②④分離出活S） “在肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中，為什么加熱殺死的S型細(xì)菌還能使R型活細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型活細(xì)菌？〖講述〗蛋白質(zhì)和核酸對(duì)于高溫的耐受力是不同的。請(qǐng)看這個(gè)著名的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：　　出示R型細(xì)菌和S型細(xì)菌的菌體和菌落圖，讓學(xué)生對(duì)圖指出何者是R型菌體？何者是S型菌體？菌落各是怎樣？毒性呢？以加深學(xué)生對(duì)兩種細(xì)菌的了解?！紗?wèn)〗20世紀(jì)20年代，人們?yōu)槭裁磿?huì)認(rèn)為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)？到20世紀(jì)30年代呢？一道學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀課本P42～43。遺傳物質(zhì)必須穩(wěn)定，要能貯存大量的遺傳信息，可以準(zhǔn)確地復(fù)制出拷貝，傳遞給下一代等。教具實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備ppt課件 多媒體教學(xué)方法討論法、 演示法、探究法教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考P41章引言展示教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題探討引導(dǎo)學(xué)生完成 “問(wèn)題探討”并提示。（2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。⑵認(rèn)同人類對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是不斷深化不斷完善的過(guò)程。⑵分析證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。男兵女正非伴性。女病男正非伴性。當(dāng)精子和卵細(xì)胞隨機(jī)結(jié)合時(shí)，形成異配性別和同配性別子代的機(jī)會(huì)相等，因而，動(dòng)物群體中兩性比例總是趨于1∶1。在這類動(dòng)物中，也有和雄異配型動(dòng)物中類似的情況，雌性個(gè)體中不存在W染色體，這類雌異配型個(gè)體的性染色體記為ZO型。為了與雄異配型動(dòng)物相區(qū)別，這類動(dòng)物的性染色體記為ZW型，雌性ZW，雄性ZZ。 這類動(dòng)物與上述情況相反，雄性個(gè)體中有兩條相同的性染色體，雌性個(gè)體中有兩條不同的性染色