淺談中職學(xué)校班級(jí)管理的新思路(參考版)
2025-04-22 04:42本頁面
【正文】 . 2000年8月第一版12。.《小學(xué)心理健康教育行動(dòng)研究》.廣東教育出版社.《中國現(xiàn)代文學(xué)名篇選讀》..《教育的藝術(shù)》.湖南教育出版社.《班主任工作》.沈陽出版社總之，班主任工作是一項(xiàng)繁瑣有時(shí)又使人覺得頭疼的工作，但我想只要我們努力地去做，那你的收獲必將是巨大的。班主任工作是教育工作的核心之一，要想讓中職學(xué)生在求知路上潛能得到顯發(fā)，心靈得到震撼，情感得到共鳴，精神得到喚醒，我們必須在管理方法上尋求創(chuàng)新突破，以滿分的熱情去呼喚學(xué)生的真情，用積極的行動(dòng)來指引學(xué)生的行動(dòng)。三、小 結(jié)矩為方，規(guī)為圓，古人云：“無規(guī)矩不成方圓。匯演的那一天，我注意到他的桌肚里有一架照相機(jī)，我突然想起他等這一天有好久了，如果老師因事多忘了，那后果不堪設(shè)想，寧愿把工作做得細(xì)致些，也不要因疏忽造成不必要的麻煩，我馬上與這位老師聯(lián)系，匯演時(shí)，看到他拍照的激動(dòng)心情我感到無比欣慰，細(xì)致決定成敗，真的很有道理。班主任工作有細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人，如：數(shù)控班中有一位原來因心理原因從02級(jí)留級(jí)下來的學(xué)生，車工實(shí)訓(xùn)時(shí)因做錯(cuò)零件，在車間大哭，還好事先做了一個(gè)有心人，和帶教老師打了一聲招呼，才讓他重新恢復(fù)了信心。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)與愛的有機(jī)結(jié)合。在班級(jí)中既是學(xué)生的大家長又是學(xué)生的知心朋友。因此，作為平時(shí)與學(xué)生接觸得最多的班主任老師，應(yīng)放下架子，設(shè)法融入到學(xué)生中去，和他們推心置腹，誠懇相待。4．愛心是班主任走近學(xué)生的法寶教育者，愛勝過一切。在接下去的日子里，他的態(tài)度明顯改變，順利地通過了數(shù)控補(bǔ)考，并成為班級(jí)第一個(gè)出去實(shí)習(xí)的學(xué)生，所以說對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對(duì)，捕捉他的閃光點(diǎn)，讓他在不知不覺中接受教育，但寬容應(yīng)有一定的限度，過度了就成了縱容了。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生千差萬別，他們有著各自的特點(diǎn)，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。兩年多來，我所帶班級(jí)還沒有因?yàn)閲?yán)重違紀(jì)而受學(xué)校處理，班級(jí)真正成了讓領(lǐng)導(dǎo)放心、家長稱心、學(xué)生開心的健康向上的有戰(zhàn)斗力的和諧團(tuán)隊(duì)。在這方面，我能堅(jiān)持做到盡可能全方位、全過程地參與學(xué)生的教育和教學(xué)工作。對(duì)班主任工作負(fù)責(zé)就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，做到迅速及時(shí)、準(zhǔn)確無誤，并能積極帶動(dòng)全班同學(xué)。1． 責(zé)任心是做好班主任工作的前提班主任工作是連接學(xué)校與學(xué)生、家長之間的橋梁和紐帶，是全班學(xué)生的組織者和管理者。該生的父母事后說：“你們老師半夜將我的孩子送進(jìn)醫(yī)院治病真是難得，以往孩子在家也犯過此病，但我們至少要等到天亮后才送醫(yī)院，你們對(duì)孩子真是比我們做父母的還要關(guān)心、還要負(fù)責(zé)……”這些都使學(xué)生親身感受到“愛的教育”，使學(xué)生懂得人是應(yīng)該關(guān)心社會(huì)和關(guān)愛他人的。這樣，不僅使每個(gè)學(xué)生都能明顯感受到老師的關(guān)注和關(guān)心，并且、如果有的學(xué)生半夜生病或?qū)W生間發(fā)生矛盾，也能被老師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和處理，使許多不良事件制止在萌芽之中。老師的愛心、責(zé)任心及人格品質(zhì)比其學(xué)識(shí)水平在教育工作中更加關(guān)鍵和重要。（四）愛心關(guān)注法愛心關(guān)注法就是要求全體老師用一顆仁者、長者的愛心，隨時(shí)關(guān)注、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。 （7）在實(shí)作中進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)際操作、實(shí)作訓(xùn)練等是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練的理想場(chǎng)所，若能抓住機(jī)會(huì)，有針對(duì)性地進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練，往往比教師的說教效果要好得多。于是，我動(dòng)員他們參加心理輔導(dǎo)，輔導(dǎo)主要以活動(dòng)為主要形式，讓參加者通過活動(dòng)獲得情感體驗(yàn)，改變認(rèn)識(shí)，進(jìn)而改進(jìn)行為。 （6）注重個(gè)別心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)在實(shí)踐中，我先后用自編的調(diào)查問卷和標(biāo)準(zhǔn)化心理量表對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果表明個(gè)別學(xué)生有較嚴(yán)重的心理問題，作為班主任我會(huì)同科任教師進(jìn)行會(huì)診，制定出針對(duì)性的輔導(dǎo)措施，再由我不露痕跡地進(jìn)行輔導(dǎo)。如我在班內(nèi)組織的“讓青春更美麗”，“讓生命之花更燦爛”， “怎樣克服考試怯場(chǎng)”、“迎考心理調(diào)適講座”等講座深受學(xué)生的歡迎，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我解決心中困惑和煩惱，提高了學(xué)生的自我教育能力。在班級(jí)管理中，我以青少年性意識(shí)發(fā)展的三個(gè)階段為基線，幫助學(xué)生認(rèn)清各個(gè)階段生理、心理特征，同時(shí)以調(diào)查問卷、討論等方式著重澄清愛慕期異性交往的準(zhǔn)則，把握異性交往的良好尺度，對(duì)青春期的學(xué)生猶如及時(shí)雨，收效很好。 （4）加強(qiáng)班級(jí)管理工作，在班級(jí)管理中滲透心理健康教育我在班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，倡導(dǎo)以心理素質(zhì)訓(xùn)練為主；在形式的設(shè)計(jì)上，以學(xué)生的活動(dòng)為主；在效果的檢測(cè)上，以學(xué)生獲得情感上的熏陶為標(biāo)尺；在活動(dòng)時(shí)機(jī)的選擇上，以適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際需要為準(zhǔn)。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、奮勇爭(zhēng)先、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓進(jìn)取的精神和自尊、自信、自立、自強(qiáng)的品質(zhì)。為此，在班上開展了一系列的活動(dòng)。二是注重培養(yǎng)共青團(tuán)員和積極要求入團(tuán)的青年學(xué)生的良好心理品質(zhì)。因此，我不斷鉆研教育理論，學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，認(rèn)真探索教學(xué)模式，反思教學(xué)行為，通過學(xué)習(xí)不僅提高了心育水平，而且提高了教學(xué)水平，教學(xué)比以前更受學(xué)生
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