蘇教版譯林英語3aunit2教案(參考版)
2025-04-20 12:20本頁面
【正文】 結(jié)果一個女生不及格，除了第一題字母大小寫得分，其它全錯，根本不理解題意！解決方案：以后要讓學生多讀題、多審題，理解題目的意思，接觸不同的題型。板書設(shè)計： Unit 2 I’m Liu TaoAre you…?Yes,I am. You are right.No,I’m ’m… 授后小記： 第二單元又結(jié)束了，在這一單元學習中，我發(fā)現(xiàn)三年級的學生在做練習、習題時審題不清，或不能理解題目的意思。在做完每道題目的時候，讓學生再跟著錄音去讀，再次加深對題目的理解，還可以多練習發(fā)音。書面作業(yè)對三年級學生來說是重要內(nèi)容，要加強學生的書寫訓練。拉近師生間的關(guān)系。先讓學生觀察圖片，根據(jù)已經(jīng)給出的問句或答句想一想相對應(yīng)的句子應(yīng)該是什么。并且在課上進行了課文背誦的檢查，大部分學生的背誦能力很好，在背誦的時候，中英文對照起來還不是很靈活的。板書設(shè)計：Unit 2 I’m Liu TaoAre you…?Yes,I am. You are right.No,I’m ’m… 授后小記： 第四課時的主要內(nèi)容是收尾，進行cartoon time 的教學，這個部分中有人名John ，這個人物名字的發(fā)音注意要多讀幾遍，學生容易讀錯。拉近師生間的關(guān)系。在這個游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)學生之間的熟悉程度非常高，每一次猜都能夠猜對。板書設(shè)計：Unit 2 I’m Liu TaoAre you…?Yes,I am. You are right.No,I’m ’m… 授后小記： 第三課時的教學內(nèi)容是對進行前面兩課時內(nèi)容的復(fù)習鞏固和小詩的教學。本環(huán)節(jié)利用小組合作學習法，讓學生在組內(nèi)互幫互助進行朗讀指導與學習。授課日期 9 月 17，18 日教學課題3A Unit2 I’m Liu Tao課型 New 本課題教時數(shù)：5 本教時為 第 3 教時 備課日期8 月 31 日教學目標： you…?和Yes,I am與No,I’m 、會說、會寫Goodbye、會說小詩Are you Mike?教學重點難點：重點： you…?和Yes,I am與No,I’m 、會說、會寫Goodbye、會說小詩Are you Mike?難點：、會說小詩Are you Mike?教學方法與手段：課件教學過程： 教師活動學生活動設(shè)計意圖Step 1 GreetingT:Good morning/afternoon, boys and girls..T：Good morning/afternoon,xx. a song——Good morning/afternoon upReview: Are you…?Yes,I am./No,I’m not.T：Hello,I’m Miss Mo.T:Yes,I am. No,I’m ’m…(提醒學生回答完整)Step 2 Presentation ,think and talk about the word: GoodbyeT:Can you read it? letters. T:Is he John? Teach:You are right.bright right 3 Rhyme time a new friendT：Who is he?Listen to the tape,please.T:Yes,you are right.Can you read the sentences. you Mike? are right.Read after the tape.Read after teacher.Read in groups and act.Read the rhyme together. Ss to listen to the tape and answer questions.T:Is he Moe?Teach: Moe,JoeRead Are you Mike?Step 3 Homework the rhyme after class the exercisesSs:Good morning/afternoon,Miss Mo.S1: Good morning/afternoon,Miss Mo.S：Hello,Miss ’m…S：’m…Are you…?S:No.S1：Hello,I’m …Are you Aa?S2:Yes,I are right.S1:Goodbye, Aa.S3: Hello,I’m …Are you Bb?S4:No,I’m ’m Dd.S3:Goodbye,Dd.
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