教師課堂教學評價大全(附帶評語)(參考版)
2025-04-20 01:38本頁面
【正文】 （4）板書。 （3）倘若更好把握語言的節(jié)奏、情感，鼓勵更多同學參與課堂教學，充分發(fā)揮學生的互動性，則是一節(jié)很成功的課；養(yǎng)成良好的討論氛圍，體現合作、探究、互動、評價的課堂模式，達到“三維目標”的要求； （4）注意板書，并教會學生如何做筆記，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 （2）教學方式較傳統(tǒng)，應利用例引發(fā)同學思考、討論，活躍同學思維，提高課堂教學效果。31．（1）授課“激情”不足，節(jié)奏感不強，導致課堂氛圍不夠活躍； （2）教學語言需進一步簡煉，節(jié)奏感需進一步增強，課堂把握能力、組織能力需進一步重煉。28．（1）教學設計思路總體上較清晰，能通過創(chuàng)設例情景，學生探究實驗及“活動”等促進師生互動，活躍課堂氣氛；引發(fā)學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；分析討論數據處理，培養(yǎng)學生分析例的能力等以實現“三維教學目標”； （4）體會：利用例貫穿于英語教學中，確實能提高學生學習的樂趣及掌握學習英語的基本技能。 （3）教學設計能大膽突破傳統(tǒng)教學模式，力求達到“三維”目標的要求，教學過程課堂氛圍生動，活躍輕松（教師的表情親近感）教學效果總體良好； （2）能合理使用多媒體輔助教學，使學生直觀感受與課本內容相關的知識（“親身”體驗）；26．（1）本節(jié)課的一大亮點：學生主持分組搶答活動，促進生生互動，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，并采用激勵式評價活躍課堂氛圍，讓學生溶入課堂教學中，體現學生的主體地位； 歸考點內容；24．（1）教學基本功尚可，能利用對話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖片等訓練學生的基本技能（聽、說、讀、寫）； （4）教學基本技能及教學藝術（表現力等）有待培養(yǎng)、提高； （2）能利用例、練習引發(fā)學生思考、發(fā)言，促進師生互動，提高學生學習的主動性； (錄音→錄像片段)→資料庫23.（1）能利用課前演講及課文資源訓練學生聽、說、讀、寫等基本技能； （5）能合理使用現代教育技術手段輔助教學； （4）教學思路較清晰，教學效果尚可，但應充分調動學生學習的主動性、積極性，特別應鼓勵學生大膽發(fā)言、討論，引導學生參與課堂教學，充分體現學生的主體性； （3）能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能； （2）能利用課件直觀解決教學中的“難點”；22．（1）能通過創(chuàng)設例情景，激發(fā)學生的求知欲； （3）應注意培養(yǎng)學生分析資料（問題）和總結歸納資料（解決問題的能力）。 （2）教學設計思路清晰，但實施呈現傳統(tǒng)化，如能創(chuàng)設例情景，但沒有引發(fā)同學討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不佳；20．（1）能利用網絡優(yōu)勢培養(yǎng)學生搜集資料的能力； （4）這是一節(jié)整合課，應充分利用網絡的優(yōu)勢實現師生互動，成果分享，培養(yǎng)學生分析數據的能力，在這一點上老師還應加強； （2）能創(chuàng)設例情景，引發(fā)學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養(yǎng)學生的思維能力；①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節(jié)奏；②創(chuàng)設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維；③備課要考慮多種因素，上課要靈活（遇到例，可以讓學生討論）。 （3）建議：18．（1）教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創(chuàng)設情景：引發(fā)學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍；引導學生歸納總結，體現教師主導，學生主體地位，培養(yǎng)學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的“三維目標”； （2）建議： （2）傳統(tǒng)式教學模式，師生活動局限于教師問、學生答的層面，課堂氣氛不夠活躍； （3）本節(jié)課多媒體的使用作用不大有點代替板書的嫌疑； 15．（1）引課的兩個例子很好，能引發(fā)學生的學習興趣，但與正文教學的銜接還應認真推敲；（過渡自然） （4）教學設計思路較清晰。 （2）能通過設置問題情景，引發(fā)學生思考、討論，促進師生互動，生生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂效率；（在語言節(jié)奏把握及學生配合上加把勁，則會更加成功） （4）多媒體的應用？ （2）能利用例引發(fā)學生思考、討論、訓練學生思維能力； （4）注意稍微放慢課堂教學節(jié)奏，培養(yǎng)學生做筆記的習慣，另注意克服語言的重復； （2）能利用多媒體及簡
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