教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別(參考版)
2025-04-20 01:36本頁(yè)面
【正文】 。對(duì)于校外小組培訓(xùn)有了更為全面的認(rèn)識(shí)，吸收到很多優(yōu)秀的教育理念，通過(guò)對(duì)比優(yōu)秀小組案例，反思自身的活動(dòng)方案，我找到很多以往活動(dòng)不足，我將在今后教學(xué)活動(dòng)中逐步加以改進(jìn)。同時(shí)通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，有利于教師不斷樹(shù)立學(xué)生為主體的教學(xué)理念，主動(dòng)去分析學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，提升活動(dòng)的有效性。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)有了更為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，撰寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)首先要樹(shù)立學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)要力求清晰、簡(jiǎn)潔、具體、準(zhǔn)確。教學(xué)目的與目標(biāo)有著本質(zhì)的區(qū)別，教學(xué)目標(biāo)是宏觀的發(fā)展方向，而教學(xué)目標(biāo)是一次活動(dòng)的具體目標(biāo)，具體可測(cè)。王老師深入淺出的為我們講解小組活動(dòng)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、觀念和注意事項(xiàng)。王老師結(jié)合實(shí)例深入淺出分析小組活動(dòng)方案，充分認(rèn)識(shí)樂(lè)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別。我深刻感受到設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展一次有效的校外活動(dòng)的根本，通過(guò)分析教學(xué)目標(biāo)，有助于幫助我們理清教學(xué)活動(dòng)的思路，及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。同時(shí)二者有著緊密的聯(lián)系，教學(xué)目的是一段時(shí)間教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)和依據(jù)，是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的基礎(chǔ)，是制定教學(xué)進(jìn)度的依據(jù)，為達(dá)成教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的一次有針對(duì)性的活動(dòng)需要明確教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)二者有著緊密的聯(lián)系，教學(xué)目的是一段時(shí)間教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)和依據(jù)，是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的基礎(chǔ)，是制定教學(xué)進(jìn)度的依據(jù)，為達(dá)成教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的一次有針對(duì)性的活動(dòng)需要明確教學(xué)目標(biāo)鐵燕英20100520 12:27:14通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)目的和目標(biāo)有了更為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，教學(xué)目的是課程系統(tǒng)中最抽象的成分，是需要通過(guò)一段時(shí)間教學(xué)活動(dòng)所能達(dá)到的，而教學(xué)目標(biāo)是一次教學(xué)的、最具可測(cè)的要點(diǎn)。孫吉明20100520 15:41:57教學(xué)目的是課程系統(tǒng)中最抽象的成分，是需要通過(guò)一段時(shí)間教學(xué)活動(dòng)所能達(dá)到的，而教學(xué)目標(biāo)是一次教學(xué)的、最具可測(cè)的要點(diǎn)。包括在新的情境下運(yùn)用已有技能；理解同一技能在不同情境中的適用性等。完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測(cè)量、嘗試、試驗(yàn)等。 二是獨(dú)立操作水平。包括在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作；對(duì)所提供的對(duì)象進(jìn)行模擬、修改等。行為動(dòng)詞如解釋、說(shuō)明、闡明、比較、分類(lèi)、歸納、概述、概括、區(qū)別、提供、把……轉(zhuǎn)換、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、估計(jì)、推斷、檢索、收集、整理等。 二是理解水平。包括再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征等。行為動(dòng)詞如形成、養(yǎng)成、具有、熱愛(ài)、樹(shù)立、建立、堅(jiān)持、保持、確立、追求等。 三是領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平。包括在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；作出相應(yīng)的反應(yīng)等。行為動(dòng)詞如經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問(wèn)、考察、接觸、體驗(yàn)等。 3．教學(xué)目標(biāo)水平與行為動(dòng)詞 （1）體驗(yàn)性目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞 一是經(jīng)歷（感受）水平。 ⑸表現(xiàn)程度??要有具體的表現(xiàn)程度 課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所指向的表現(xiàn)程度通常是指學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平，用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。 行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。這與原先“教學(xué)目的”的陳述方式是不同的，以往我們習(xí)慣采用“使學(xué)生……”、“提高學(xué)生……”、“培養(yǎng)學(xué)生……”等方式都是不符合陳述要求的。 ⑵行為主體??應(yīng)是學(xué)生，而不是教師。如“在與同學(xué)的交往中（條件），學(xué)生（主體）能復(fù)述（行為動(dòng)詞）他人的主要觀點(diǎn)（表現(xiàn)程度）”。 ⑴要素。 （2）體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式，即描述學(xué)生自己的心理感受、體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì) ，所采用的行為動(dòng)詞往往是體驗(yàn)性的、過(guò)程性的，這種方式指向無(wú)需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”領(lǐng)域，如“閱讀自己喜歡的作品，收藏自己喜歡的書(shū)籍資料”等。 1．教學(xué)目標(biāo)陳述的基本方式 （1）結(jié)果性目標(biāo)的方式，即明確告訴人們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動(dòng)詞要求明確、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)。 二、教學(xué)目標(biāo)的陳述技術(shù) 盡管每一門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體格式目前很難統(tǒng)一，但是不管哪門(mén)課程的具體目標(biāo)的陳述方式應(yīng)該是一致的，這種陳述方式主要與陳述技術(shù)有關(guān)，而與具體的課程內(nèi)容沒(méi)有多大關(guān)系。過(guò)程與方法的目標(biāo)包括兩個(gè)層級(jí)： ①經(jīng)歷（體驗(yàn)）：獨(dú)立從事或合作參與相關(guān)活動(dòng)，體驗(yàn)提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的過(guò)程。 3．知識(shí)與技能：描述學(xué)生學(xué)習(xí)課程后在知識(shí)與技能方面應(yīng)達(dá)到的水準(zhǔn)。 （
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