億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(參考版)
2025-04-19 13:14本頁面
【正文】 學(xué)習(xí)參考。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會(huì)多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。用一些事情，總會(huì)看清一些人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。引導(dǎo)學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略，使學(xué)生學(xué)習(xí)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意義，提高學(xué)生解決問題的能力。這節(jié)課中充分學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生自主探究、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅在生活中處處可見，而且在比賽中還有很大的學(xué)問。另外既是合理安排，講究效率，可以進(jìn)一步提升，把事情符號(hào)化，用符號(hào)進(jìn)行表達(dá)，先做什么，再做什么？才更加合理。在反饋時(shí)，先做什么，再做什么，程序表達(dá)的還不夠清楚。但反思本節(jié)課的教學(xué)，教師講得還是態(tài)度，作為活動(dòng)課，應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)中，自己探索規(guī)律，在探索烙餅時(shí)，最好的學(xué)生小組合作，自己動(dòng)手烙餅，自己體驗(yàn)3張餅烙法有3中，從而找出最優(yōu)方案，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中要合理安排時(shí)間。 數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化本節(jié)課教師以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位。本節(jié)課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主分析，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)信息進(jìn)行處理。當(dāng)學(xué)生開始嘗試將收集的數(shù)據(jù)用條形的形式來反映時(shí)，他們碰到了一個(gè)新的問題：“格子不夠”“用每個(gè)格表示2輛車，要畫很多格，太麻煩了！”學(xué)生帶著一種疑惑，而教師則將這個(gè)問題提供給學(xué)生自己進(jìn)行討論，讓他們自己在想辦法的過程中把問題解決了。在教學(xué)中，通過中心問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開討論，嘗試解決問題；通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的觀察，讓學(xué)生主動(dòng)去分析統(tǒng)計(jì)圖，并作出簡單的判斷和推理。從而顯得教學(xué)方式單一，沒有發(fā)展學(xué)生個(gè)性化的、獨(dú)立地思維能力。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，以及學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作、思維發(fā)散能力。七、條形統(tǒng)計(jì)圖（一）本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，從中進(jìn)行觀察、分析。每一個(gè)環(huán)節(jié)看似都很民主，但由于時(shí)間的關(guān)系，探究時(shí)學(xué)生還沒有進(jìn)行認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考，教師已經(jīng)把他們的思維拉了回來。反思整個(gè)教學(xué)過程，也存在著明顯的不足：首先，在講解完規(guī)律過渡到應(yīng)用時(shí)，銜接不夠自然；規(guī)律應(yīng)用的過程中，講解簡便運(yùn)算后，總結(jié)不到位。本節(jié)課，學(xué)習(xí)了商的變化規(guī)律，讓學(xué)生通過“觀察——探索——交流——總結(jié)”完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)商是兩位數(shù)的除法，商是兩位數(shù)的除法除的順序、試商的方法與商是一位數(shù)的除法基本相同，只是商的位數(shù)多了，計(jì)算復(fù)雜了些。在教學(xué)時(shí)，結(jié)合具體聯(lián)系鞏固和復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商的方法，然后通過舉例子讓學(xué)生用“四舍五入”法來計(jì)算，感受多次試商的過程。計(jì)算教學(xué)，只有理解了算理，學(xué)生才能掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算的正確率，才能運(yùn)用計(jì)算去解決生活中的問題。因此在本節(jié)課中，教師所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在動(dòng)手做的過程中自然地理解并掌握計(jì)算方法。試除歷來是除法教學(xué)的難點(diǎn)，過去往往采用學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，把試商的方法講給學(xué)生聽，示范給學(xué)生看，逼著學(xué)生在模仿中學(xué)會(huì)試商，這違背 了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。反思整個(gè)教學(xué)過程，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，是三位數(shù)除以兩位數(shù)的初始內(nèi)容，難度并不大，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中，如果只是一味地通過練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)計(jì)算方法的理解，容易產(chǎn)生許多學(xué)生在筆算的過程中對(duì)商的定位沒有掌握好，教師應(yīng)在今后的教學(xué)中予以重視。因?yàn)檫@一節(jié)計(jì)算課，它本身就比較枯燥，而理解算理，正確計(jì)算又是它的重點(diǎn)，要提高計(jì)算的正確率就要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過“說”提升學(xué)生對(duì)口算過程的認(rèn)知，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親生經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。【出處：21教育名師】六、除數(shù)是兩位數(shù)的除法本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：通過自主探究學(xué)會(huì)口算、估算的方法，能正確地進(jìn)行口算、估算。本節(jié)課的不足是動(dòng)手操作的時(shí)間把握及學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來還有待于加強(qiáng)。特別在教學(xué)四邊形之間的關(guān)系時(shí)，先讓學(xué)生給四邊形分類，再說出為什么這樣分，分了學(xué)生自主的空間又便于理解知識(shí)間的關(guān)系。本節(jié)課學(xué)習(xí)了梯形的相關(guān)內(nèi)容，相對(duì)來說教學(xué)內(nèi)容較多，實(shí)際教學(xué)時(shí)還是比較順手的，因?yàn)橛衅叫兴倪呅蔚膶W(xué)習(xí)做鋪墊，學(xué)習(xí)過程也與平行四邊形的學(xué)習(xí)過程相類似，先學(xué)習(xí)梯形的特征，認(rèn)識(shí)梯形的各部分的名稱，比較與平行四邊形的不同，認(rèn)識(shí)等腰梯形、直角梯形，最后學(xué)習(xí)四邊形的分類。讓學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征，學(xué)生學(xué)得非常積極主動(dòng)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形，歸納、概括平行四邊形的特征。世紀(jì)*教育網(wǎng)教學(xué)本課時(shí)，可先讓學(xué)生把自己制作的長方形框架拿出來，經(jīng)過拉動(dòng)后可以得到一個(gè)平行四邊形，由此引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)長方形，又很自然地過渡到新知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)都有內(nèi)在的聯(lián)系，激起學(xué)生探究的稀興趣。如練習(xí)中出現(xiàn)的怎樣走最近，要畫出垂線段來，個(gè)別學(xué)生不太理解學(xué)習(xí)起來很費(fèi)勁。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，先讓學(xué)生觀察長方形的特點(diǎn)，然后放手讓學(xué)生獨(dú)立畫圖，最后通過畫垂線的方法畫出長方形。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生說一說、畫一畫、想一想，通過學(xué)習(xí)自己所親身實(shí)踐，掌握如何畫垂線。學(xué)習(xí)不僅僅是簡單的知識(shí)積累，而是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)重組。在這個(gè)概念當(dāng)中需要給學(xué)生講清的有兩個(gè)地方：一是在同一平面內(nèi)
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