【正文】 學習參考。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。既糾結了自己，又打擾了別人。用一些事情，總會看清一些人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。引導學生嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，使學生學習了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意義，提高學生解決問題的能力。這節(jié)課中充分學習興趣。在學生自主探究、合作交流的過程中，發(fā)現數學知識不僅在生活中處處可見，而且在比賽中還有很大的學問。另外既是合理安排，講究效率，可以進一步提升，把事情符號化，用符號進行表達，先做什么，再做什么？才更加合理。在反饋時，先做什么，再做什么，程序表達的還不夠清楚。但反思本節(jié)課的教學，教師講得還是態(tài)度，作為活動課，應讓學生在活動中，自己探索規(guī)律，在探索烙餅時，最好的學生小組合作，自己動手烙餅，自己體驗3張餅烙法有3中，從而找出最優(yōu)方案，從而讓學生領會在以后的學習中要合理安排時間。 數學廣角——優(yōu)化本節(jié)課教師以組織者、引導者、合作者的角色出現，把學生推上學習的主體地位。本節(jié)課教學注重學生自主學習，讓學生通過自主學習、自主分析，掌握本節(jié)課的重點，對信息進行處理。當學生開始嘗試將收集的數據用條形的形式來反映時，他們碰到了一個新的問題：“格子不夠”“用每個格表示2輛車，要畫很多格，太麻煩了！”學生帶著一種疑惑，而教師則將這個問題提供給學生自己進行討論，讓他們自己在想辦法的過程中把問題解決了。在教學中，通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；通過引導學生對數據的觀察，讓學生主動去分析統(tǒng)計圖，并作出簡單的判斷和推理。從而顯得教學方式單一，沒有發(fā)展學生個性化的、獨立地思維能力。本課的教學設計力求體現：數學問題生活化，關注學生的學習興趣和經驗，注重培養(yǎng)學生的自主性，以及學習能力和實際操作、思維發(fā)散能力。七、條形統(tǒng)計圖（一）本節(jié)課的教學重點是使學生掌握條形統(tǒng)計圖的制作方法，從中進行觀察、分析。每一個環(huán)節(jié)看似都很民主，但由于時間的關系，探究時學生還沒有進行認真觀察、獨立思考，教師已經把他們的思維拉了回來。反思整個教學過程，也存在著明顯的不足：首先，在講解完規(guī)律過渡到應用時，銜接不夠自然；規(guī)律應用的過程中，講解簡便運算后，總結不到位。本節(jié)課，學習了商的變化規(guī)律，讓學生通過“觀察——探索——交流——總結”完成學習任務，讓學生在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。本節(jié)課主要學習商是兩位數的除法，商是兩位數的除法除的順序、試商的方法與商是一位數的除法基本相同，只是商的位數多了，計算復雜了些。在教學時，結合具體聯系鞏固和復習前面學習的用“四舍五入”法把除數看作整十數來試商的方法，然后通過舉例子讓學生用“四舍五入”法來計算，感受多次試商的過程。計算教學，只有理解了算理，學生才能掌握計算方法，提高計算的正確率，才能運用計算去解決生活中的問題。因此在本節(jié)課中，教師所設計的各項活動，應充分調動學生的積極性，讓學生在動手做的過程中自然地理解并掌握計算方法。試除歷來是除法教學的難點，過去往往采用學生被動接受的教學方式，把試商的方法講給學生聽，示范給學生看，逼著學生在模仿中學會試商，這違背 了學生認知發(fā)展規(guī)律。反思整個教學過程，除數是整十數的除法，是三位數除以兩位數的初始內容，難度并不大，但是學生在學習中，如果只是一味地通過練習，強化對計算方法的理解，容易產生許多學生在筆算的過程中對商的定位沒有掌握好，教師應在今后的教學中予以重視。因為這一節(jié)計算課，它本身就比較枯燥，而理解算理，正確計算又是它的重點，要提高計算的正確率就要想辦法調動學生的學習興趣。通過“說”提升學生對口算過程的認知，通過“說”培養(yǎng)學生的數學語言表達能力，營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮學生的主動性。組織學生進行交流，讓學生親生經歷探索過程，獲得新的口算方法?！境鎏帲?1教育名師】六、除數是兩位數的除法本節(jié)課是一節(jié)計算課，本節(jié)課的教學重難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確地進行口算、估算。本節(jié)課的不足是動手操作的時間把握及學生的興趣調動起來還有待于加強。特別在教學四邊形之間的關系時，先讓學生給四邊形分類，再說出為什么這樣分，分了學生自主的空間又便于理解知識間的關系。本節(jié)課學習了梯形的相關內容，相對來說教學內容較多，實際教學時還是比較順手的，因為有平行四邊形的學習做鋪墊，學習過程也與平行四邊形的學習過程相類似，先學習梯形的特征，認識梯形的各部分的名稱，比較與平行四邊形的不同，認識等腰梯形、直角梯形，最后學習四邊形的分類。讓學生通過動手動腦，在探索中初步發(fā)現平行四邊形的特征，學生學得非常積極主動。再引導學生觀察平行四邊形，歸納、概括平行四邊形的特征。世紀*教育網教學本課時，可先讓學生把自己制作的長方形框架拿出來，經過拉動后可以得到一個平行四邊形，由此引入新課，既復習了舊知識長方形，又很自然地過渡到新知識，使學生體會到數學知識都有內在的聯系，激起學生探究的稀興趣。如練習中出現的怎樣走最近，要畫出垂線段來，個別學生不太理解學習起來很費勁。在教學中充分發(fā)揮學生的主體性，先讓學生觀察長方形的特點，然后放手讓學生獨立畫圖，最后通過畫垂線的方法畫出長方形。在教學設計中，讓學生說一說、畫一畫、想一想，通過學習自己所親身實踐，掌握如何畫垂線。學習不僅僅是簡單的知識積累，而是新舊知識經驗的沖突而引發(fā)認識結構重組。在這個概念當中需要給學生講清的有兩個地方：一是在同一平面內