【正文】 先正面鼓勵，肯定成績，然后指出缺點，擺現(xiàn)象，論危害，尋根源，啟迪輸導，遞進深入。⑥揚抑式。對閱歷較淺，自覺性差而易于感化的學生可采用。發(fā)現(xiàn)問題，隨時指出，當場批評，避免狡辯抵賴，揭示危害，講透道理，促其動心。④即席式。對性情機敏，多有疑心的學生可采用。點撥、暗示、手勢、眼神都能做到。②暗示式。對勤于思考和悟性較好的學生可采用。學生自尊心的特點：（1）動力性（2）敏感性（3）情緒性（4）脆弱性（5）復燃性（二）批評的操作藝術(shù)批評的原則：實事求是、客觀公正、持之有據(jù)、因人而異、治病救人、恩威并施、抑揚結(jié)合。穆三撥小學校本培訓活動記錄表時間7月1日地點會議室參加人員全體教師主講人主要內(nèi)容表揚批評藝術(shù)活動記錄批評學生的藝術(shù)（一）批評的情感基礎(chǔ)批評成功的前提是“愛”。一般性的偶發(fā)事件，班主任必須了解情況，掌握分寸，審時度勢的熱處理或冷處理。三、偶發(fā)事件的處理原則重大偶發(fā)事件，班主任要控制自己的感情，沉著冷靜，不荒不亂，對于人命關(guān)天的大事，要反映到一些急救措施和急救電話。緊迫性。出人預料之外，或常常預料不足，多數(shù)都帶有突發(fā)性。以突然的形式爆發(fā)，常常和社會上的重大事件、學生家庭的重大變故、學生本人的以外遭遇聯(lián)系在一起，在教師缺乏足夠思想準備的情況下發(fā)生。后果：雖然屬于偶然，但是往往影響大后果嚴重，是班主任最頭痛的事，也是對班主任工作藝術(shù)的考驗。有些班主任駕馭文字的能力差，語言表達能力差，所以使我們的班主任工作顯得教條干澀穆三撥小學校本培訓活動記錄表時間6月12日地點會議室參加人員全體教師主講人主要內(nèi)容偶發(fā)事件處理活動記錄一、偶發(fā)事件的含義與成因含義：教育的過程中發(fā)生的事先難以預料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反映，加以特殊處理的事件。因為許多人缺的不是專業(yè)知識和工作經(jīng)驗，而是邊沿性的學科知識。包括教育理論、工作藝術(shù)、文學、歷史、時事等等，增加自己與學生的話題內(nèi)容，加深與學生的交流。虛心向有經(jīng)驗的班主任學習，從一點一滴學起，學制定計劃、處理矛盾、組織活動，因材施教等。二、班主任工作藝術(shù)提高的途徑任何藝術(shù)都不是天生的，而是后天習得的，可以學習掌握。和現(xiàn)實生活比起來，那可真是世外桃源。（從心理學的角度講，只要你去尋找一份工作的樂趣，你就會逐漸的喜歡這份工作）。允許是指為教師提供一種相對寬松自由的環(huán)境；鼓勵是指學校管理者應對創(chuàng)造性表現(xiàn)的教師給予精神和物質(zhì)上的積極強化；幫助是指學校管理應利用一切條件為教師提供有關(guān)創(chuàng)造的新的理論、成果、技術(shù)和方法等信息，經(jīng)常組織參觀學習、討論交流、專家指導等使教師開闊視野，拓寬思路。2．有助于教師創(chuàng)造性發(fā)揮的學校管理。何為創(chuàng)造型校長?其最為主要的特征是能夠創(chuàng)造性地開展工作，工作熱忱主動，不受常規(guī)所限制，善于發(fā)現(xiàn)學校管理和教師教學中的主要問題，并想方設(shè)法給予圓滿解決。1．優(yōu)化學校環(huán)境的關(guān)鍵要素——創(chuàng)造型校長。(一)優(yōu)化教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的學校環(huán)境：學校環(huán)境是對教師創(chuàng)新能力的形成發(fā)展產(chǎn)生影響的多種學校因素，其中較為重要的有學校的校長，學校管理，教學的評估體系等。教師要充分利用社會活動基地，將其轉(zhuǎn)化為課程資源，認真做好活動教學設(shè)計，切實提高活動的實效性。各學校應堅持從實際出發(fā)、因地制宜的原則，開發(fā)好學校周邊的課程資源，要積極動員社會、家長的力量，多種途徑的開展綜合實踐活動的資源開發(fā)工作，同時還要充分利用好市、區(qū)縣提供的課程資源，以及學校圖書館、閱覽室、實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室和校園網(wǎng)等資源，從而建立起相對穩(wěn)定的本校實踐活動基地和資源群。這是分析題意和列算式的重點，需要進行大量的訓練才能提高 分析問題和解決問題的能力，并非一日之功。（3）要按照題目的敘述順序，在圖上標明條件。（2）圖中線段的長短要和數(shù)值的大小基本一致，不要 長的線段標出小的數(shù)據(jù)而短的線段標出大的數(shù)據(jù)。 理解題意，找準對應上的數(shù)量關(guān)系是培養(yǎng)學生用圖解題的重點。 加強學法指導，促進學生的主體性生成。 在教學設(shè)計中體現(xiàn)學生主體性應從以下三點完成： 教學教和學時間安排要以學生為主體，尊重學生的主體地位。 沒有對學習者的學習準備情況及學習習慣進行分析。二、內(nèi)容引領(lǐng)目標內(nèi)容引領(lǐng)目標就是先指定教學的內(nèi)容，然后根據(jù)授課年級制定教學目標的一種教學設(shè)計理念，這個理念在新課程改革前一直被廣泛使用，也得到很多老師的認可，即使新課程改革后很多老師在教學設(shè)計時還是沿用這一理念。先正面鼓勵，肯定成績，然后指出缺點，擺現(xiàn)象，論危害，尋根源，啟迪輸導，遞進深入。⑥揚抑式。對閱歷較淺，自覺性差而易于感化的學生可采用。發(fā)現(xiàn)問題，隨時指出，當場批評，避免狡辯抵賴，揭示危害，講透道理，促其動心。④即席式。對性情機敏，多有疑心的學生可采用。點撥、暗示、手勢、眼神都能做到。②暗示式。對勤于思考和悟性較好的學生可采用。學生自尊心的特點：（1）動力性（2）敏感性（3）情緒性（4）脆弱性（5）復燃性（二）批評的操作藝術(shù)批評的原則：實事求是、客觀公正、持之有據(jù)、因人而異、治病救人、恩威并施、抑揚結(jié)合。穆三撥小學校本培訓活動記錄表時間7月1日地點會議室參加人員全體教師主講人主要內(nèi)容表揚批評藝術(shù)活動記錄批評學生的藝術(shù)（一）批評的情感基礎(chǔ)批評成功的前提是“愛”。一般性的偶發(fā)事件，班主任必須了解情況，掌握分寸，審時度勢的熱處理或冷處理。三、偶發(fā)事件的處理原則重大偶發(fā)事件，班主任要控制自己的感情，沉著冷靜，不荒不亂，對于人命關(guān)天的大事，要反映到一些急救措施和急救電話。緊迫性。出人預料之外，或常常預料不足，多數(shù)都帶有突發(fā)性。以突然的形式爆發(fā)，常常和社會上的重大事件、學生家庭的重大變故、學生本人的以外遭遇聯(lián)系在一起，在教師缺乏足夠思想準備的情況下發(fā)生。后果：雖然屬于偶然，但是往往影響大后果嚴重，是班主任最頭痛的事，也是對班主任工作藝術(shù)的考驗。有些班主任駕馭文字的能力差，語言表達能力差，所以使我們的班主任工作顯得教條干澀穆三撥小學校本培訓活動記錄表時間6月12日地點會議室參加人員全體教師主講人主要內(nèi)容偶發(fā)事件處理活動記錄一、偶發(fā)事件的含義與成因含義：教育的過程中發(fā)生的事先難以預料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反映，加以特殊處理的事件。因為許多人缺的不是專業(yè)知識和工作經(jīng)驗，而是邊沿性的學科知識。包括教育理論、工作藝術(shù)、文學、歷史、時事等等，增加自己與學生的話題內(nèi)容，加深與學生的交流。虛心向有經(jīng)驗的班主任學習，從一點一滴學起，學制定計劃、處理矛盾、組織活動，因材施教等。二、班主任工作藝術(shù)提高的途徑任何藝術(shù)都不是天生的，而是后天習得的，可以學習掌握。和現(xiàn)實生活比起來，那可真是世外桃源。（從心理學的角度講，只要你去尋找一份工作的樂趣，你就會逐漸的喜歡這份工作）。允許是指為教師提供一種相對寬松自由的環(huán)境；鼓勵是指學校管理者應對創(chuàng)造性表現(xiàn)的教師給予精神和物質(zhì)上的積極強化；幫助是指學校管理應利用一切條件為教師提供有關(guān)創(chuàng)造的新的理論、成果、技術(shù)和方法等信息，經(jīng)常組織參觀學習、討論交流、專家指導等使教師開闊視野，拓寬思路。2．有助于教師創(chuàng)造性發(fā)揮的學校管理。何為創(chuàng)造型校長?其最為主要的特征是能夠創(chuàng)造性地開展工作，工作熱忱主動，不受常規(guī)所限制，善于發(fā)現(xiàn)學校管理和教師教學中的主要問題，并想方設(shè)法給予圓滿解決。1．優(yōu)化學校環(huán)境的關(guān)鍵要素——創(chuàng)造型校長。(一)優(yōu)化教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的學校環(huán)境：學校環(huán)境是對教師創(chuàng)新能力的形成發(fā)展產(chǎn)生影響的多種學校因素，其中較為重要的有學校的校長，學校管理，教學的評估體系等。教師要充分利用社會活動基地，將其轉(zhuǎn)化為課程資源，認真做好活動教學設(shè)計，切實提高活動的實效性。各學校應堅持從實際出發(fā)、因地制宜的原則，開發(fā)好學校周邊的課程資源，要積極動員社會、家長的力量，多種途徑的開展綜合實踐活動的資源開發(fā)工作，同時還要充分利用好市、區(qū)縣提供的課程資源，以及學校圖書館、閱