【正文】 這樣的學(xué)生當(dāng)上班干部后，不僅能更好地強(qiáng)化潛在的思想品質(zhì)和心理品質(zhì)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有所提高。班主任在選拔班干部時(shí)，不要受“學(xué)而優(yōu)則仕”舊觀念的影響，應(yīng)綜合多方信息, 把那些熱情高、有愛(ài)心、責(zé)任心強(qiáng)、有感召力、有為同學(xué)服務(wù)思想的學(xué)生“拉”到班干部隊(duì)伍中來(lái)。再則，多元智能理論已經(jīng)告訴我們，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生未必管理不好班級(jí)，他們可能在勞動(dòng)、體育、組織管理等方面有特長(zhǎng)，這樣的學(xué)生為何就不能成為班干部呢？在民主選舉班干部的過(guò)程中，不應(yīng)該人為地加上諸如學(xué)習(xí)成績(jī)必須優(yōu)秀的附加條件，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華和能力的機(jī)會(huì)，這不也是對(duì) “以學(xué)生發(fā)展為本”的最好詮釋嗎？對(duì)策：各盡其能促發(fā)展。首先，班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生既應(yīng)有選舉權(quán)，也應(yīng)有被選舉權(quán)，這是他們的基本權(quán)利。分析：選拔班干部，班主任首先會(huì)考慮學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，這固然對(duì)形成良好的學(xué)風(fēng)，起到積極的輿論導(dǎo)向作用，但不是唯一的條件和標(biāo)準(zhǔn)。為什么要設(shè)置這項(xiàng)規(guī)定呢？一些教師認(rèn)為讓那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生當(dāng)班干部，同學(xué)肯定不服，他們也肯定管理不好班級(jí)，而且還會(huì)拿著雞毛當(dāng)令箭給自己增添許多不必要的麻煩；只有讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生當(dāng)班干部，班級(jí)才能穩(wěn)定有序。一些教師在組織民主選舉時(shí)，往往規(guī)定學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生才能當(dāng)班干部。這樣的干部會(huì)嚴(yán)重破壞班級(jí)團(tuán)結(jié)，渙散班級(jí)凝聚力，還會(huì)使很多人產(chǎn)生自卑感。高傲自大的人不宜當(dāng)干部。比如評(píng)三好學(xué)生，他會(huì)對(duì)別人說(shuō)那是他的提議；比如要批評(píng)處罰誰(shuí)，他會(huì)對(duì)那人說(shuō)自己好言平息，誰(shuí)誰(shuí)就是不聽(tīng)；比如班里出了事，他又會(huì)說(shuō)“事先我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)……”。有了成績(jī)往自己身上攬，有了責(zé)任往別人身上推。八面玲瓏的人不宜當(dāng)干部。這樣的學(xué)生思維簡(jiǎn)單、不計(jì)后果，頭腦愛(ài)發(fā)熱、容易沖動(dòng)，其結(jié)果往往適得其反，甚至糟糕得令班主任無(wú)法收拾。這樣的學(xué)生當(dāng)干部，不但調(diào)動(dòng)不了同學(xué)，反而常常受氣，心理上受壓抑，精神上受挫折，容易導(dǎo)致成績(jī)下滑。生性懦弱的人不宜當(dāng)干部。這樣的學(xué)生過(guò)早地受到了社會(huì)上或電影電視中幫會(huì)的影響，拉幫結(jié)伙，為個(gè)人或小團(tuán)體利益“拔刀相助”“兩肋插刀”。這時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅謹(jǐn)慎，切忌輕率，首先應(yīng)知道哪些學(xué)生暫時(shí)不宜當(dāng)干部。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排時(shí)間、合理制定計(jì)劃、學(xué)會(huì)“一心多用”、善于簡(jiǎn)潔發(fā)言等等，都可逐步提高學(xué)生干部的工作學(xué)習(xí)效率。所謂“主人意識(shí)”，有兩層意思：一是工作中要有主動(dòng)性和獨(dú)立性，不要老是認(rèn)為自己是老師的助手而消極依賴、被動(dòng)待命；二是當(dāng)老師的工作出現(xiàn)疏漏時(shí)，應(yīng)勇于向老師提出，并協(xié)助糾正；同時(shí)還要敢于作為同學(xué)的代表維護(hù)同學(xué)們的正當(dāng)利益。）。（田恒平《班干部的選拔、培養(yǎng)和使用》，《新課程研究(教師教育)6 創(chuàng)新意識(shí)。增強(qiáng)大局意識(shí)就要認(rèn)識(shí)大局、把握大局、服從和服務(wù)大局。解決問(wèn)題不計(jì)較個(gè)人得失, 不針對(duì)某個(gè)人, 而是對(duì)整個(gè)班集體。簡(jiǎn)而言之就是“在其位就要謀其政”。學(xué)生干部不同于普通學(xué)生的是他們肩上的責(zé)任和義務(wù)，他們?cè)谄渌矫娑紤?yīng)該是平等的。班干部不是官，而是公仆，是不給報(bào)酬免費(fèi)為學(xué)生服務(wù)的，這種服務(wù)的回報(bào)就是學(xué)生的信賴和自身能力的提高。身為一名班干部，處處要以身作則，要起帶頭示范作用，要維護(hù)班干部群體的威信，在任何情況下都要保持清新的頭腦，不要人云亦云，隨波逐流。所以，當(dāng)班干部因工作出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，班主任一定要站出來(lái)承擔(dān)責(zé)任，千萬(wàn)不要把責(zé)任推卸到學(xué)生身上，他們還不具備承載這種責(zé)任的能力，如果要學(xué)生——這些未成年人來(lái)承載這種責(zé)任也是不公平的。學(xué)生干部雖是干部，但他們畢竟是學(xué)生，是未完成的、發(fā)展中的人，不具有成熟的行為能力，更不具備法人能力。同時(shí)，教師一方面要認(rèn)真考察民主選舉出來(lái)的班干部，還要發(fā)揮同學(xué)的監(jiān)督作用，如借鑒我國(guó)的政治制度，在班委會(huì)的組建之中，加入“紀(jì)檢委”這樣一個(gè)部門，及時(shí)調(diào)整班干部隊(duì)伍；另一方面教師要做那些真正有能力、有魄力的班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾，全力支持他們的工作（他們出的好點(diǎn)子、想的好措施、開(kāi)展的有益活動(dòng), 只要言之有理, 都要予以支持），多肯定他們的工作，使班級(jí)管理工作形成良性循環(huán)。讓這些抱著誰(shuí)也不得罪心態(tài)的“老好人”沒(méi)有“市場(chǎng)”，關(guān)鍵要在班級(jí)樹(shù)立正氣。對(duì)策：樹(shù)立正氣兼調(diào)整。反之，那些敢于制止同學(xué)違紀(jì)行為、勇于揭露丑惡現(xiàn)象的班干部反而得不到同學(xué)們的擁護(hù)，造成民主選舉選出來(lái)的班干部都是“老好人”。（《科學(xué)教育》2000年 06期）誤區(qū)四：放任“老好人”當(dāng)選。，凡夠條件的均應(yīng)給機(jī)會(huì)，做到不偏不倚，防止厚此薄波，產(chǎn)生不良影響。、素質(zhì)好、群眾威信高的學(xué)生擔(dān)任，確保每期工作的有序和高效。3幾點(diǎn)值得注意的地方，以確保兩套班干部有一個(gè)共同的目標(biāo)，互相動(dòng)作不抵觸?？筛吣昙?jí)就不同了。兩套班干部的實(shí)施，相對(duì)增加了普通學(xué)生“執(zhí)政”的機(jī)會(huì)，并體會(huì)到做班干部的難處，在不“執(zhí)政”時(shí)能自覺(jué)地接受管理。由于有兩套班干部，所以無(wú)形中就形成了班干部間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，整個(gè)班級(jí)會(huì)在這種輪流“執(zhí)政”的競(jìng)爭(zhēng)中良性、持續(xù)、穩(wěn)定地運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生干部既能高效地工作又能充分地學(xué)習(xí)，便于其全面素質(zhì)的提高；同時(shí)修養(yǎng)期間不是“下野”，還能自我約束并發(fā)揮應(yīng)有的作用。有兩套班于部后，學(xué)生中的班干部就相對(duì)多了，這樣有利于促進(jìn)普通同學(xué)健康平和的心態(tài)的形成。其中一套工作而另一套則利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行自身的修養(yǎng)和對(duì)執(zhí)政班干部的監(jiān)督與協(xié)作，其好處是顯而易見(jiàn)的：。班干部覺(jué)得自己有權(quán)管理班級(jí)，而普通同學(xué)也覺(jué)得自己應(yīng)該是班級(jí)的主人。很多學(xué)生干部因工作耗費(fèi)太多的時(shí)間與精力，最后可能影響學(xué)習(xí)。在學(xué)校期間，學(xué)生干部一般都有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)又受到多方面的關(guān)照，所以走向社會(huì)一般都具有較高的適應(yīng)能力。隨著社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的提出，這種模式越發(fā)顯示其不足之處。這一數(shù)字告訴我們,在學(xué)生時(shí)代當(dāng)不當(dāng)學(xué)生干部對(duì)日后的成才具有一定的影響,為了培養(yǎng)更多的孩子成才,為了讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)當(dāng)干部,我們建議每個(gè)班級(jí)設(shè)立兩套班級(jí)干部。還有10%的人選, 應(yīng)靈活、機(jī)動(dòng)地根據(jù)需要來(lái)分配,比如組織臨時(shí)性的活動(dòng), 某位班干部臨時(shí)出了問(wèn)題等情況的預(yù)備措施, 推薦、選舉, 輪流不是三個(gè)分開(kāi)的、各自為政的班干部任用制度, 而是三軌并行, 有機(jī)地結(jié)合起來(lái), 而結(jié)合點(diǎn)就是班主任的統(tǒng)籌安排和任用的標(biāo)準(zhǔn), 應(yīng)該使這三者融合成一個(gè)整體的體系, 既把原則的堅(jiān)定性與策略的靈活性有機(jī)地結(jié)合起來(lái), 又體現(xiàn)了參與式民主制度的三個(gè)原則： 大眾參與, 民主參與, 直接參與。舊式的班干部體制導(dǎo)致的班干部群體和普通學(xué)生群體的分裂、隔離的重要原因之一就是這些與同學(xué)們的生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的班干部的人選沒(méi)有找準(zhǔn), 使得學(xué)生與班干部之間的互動(dòng)、溝通的橋梁出現(xiàn)了問(wèn)題。選舉： 應(yīng)保證30%的比例, 像體育委員, 文藝委員, 宣傳委員等人選, 需要有一定的專業(yè)特長(zhǎng)與號(hào)召力、影響力, 否則, 難以有效地開(kāi)展活動(dòng)。推薦： 應(yīng)保證30%的比例, 必須使班主任的意圖得到貫徹, 在學(xué)生群體中必須有班主任的“代言人”, 像班長(zhǎng), 團(tuán)支部書記, 學(xué)習(xí)委員等, 必須是班主任信賴的, 否則, 班級(jí)工作無(wú)法正常開(kāi)展。（茜云《班干部選舉之怪現(xiàn)象》，《今日中學(xué)生 “最受歡迎”系列在班里公布名單和得票情況,而對(duì) “最不受歡迎”系列則不公布, 供老師作參考。明確每個(gè)班干部的職責(zé), 放權(quán)班委會(huì), 讓全班同學(xué)對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督。結(jié)果, 因?yàn)榘喔刹恐g有矛盾, 工作開(kāi)展起來(lái)不順手。但不多久, 問(wèn)題又來(lái)了: 選出的人大都憑的不是能力, 而是人際關(guān)系。后來(lái)發(fā)現(xiàn)該同學(xué)組織能力一般, 缺乏主見(jiàn), 工作畏手畏腳, 被同學(xué)戲稱為“老好人”。（徐晉華《“十里挑一”還是“皇帝輪流做”——班干部任用攻略》，《中國(guó)教師》2005 年09期）一位老師對(duì)班干部選舉的改革經(jīng)歷如何避免班干部選舉成為一種不健康的惡性競(jìng)爭(zhēng), 如何組建一個(gè)得力的班委會(huì), 是每位班主任都會(huì)思考的問(wèn)題。比如遇到領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)干涉的，就可以避其鋒芒，以采用選舉制和輪值制回絕領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的不情之請(qǐng)；遇到學(xué)生自己拉關(guān)系的，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育以外，要在那一時(shí)期盡量避免采用選舉制。而對(duì)于高年級(jí)、老班級(jí)，師生之間、學(xué)生之間都比較熟悉，學(xué)生也有了一定辨別是非和解決問(wèn)題的能力，這時(shí)候，教師就可以靈活采用各種任用制度了。所以不妨依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、班級(jí)成長(zhǎng)的規(guī)律，交叉使用各種方式，不要“一制到底”。（陳國(guó)陵《實(shí)行班干部輪換制應(yīng)注意的問(wèn)題》，《寧夏教育》1992年 05期）所以，每種班級(jí)干部任用制度都有優(yōu)點(diǎn)和難以克服的問(wèn)題。要讓班干部學(xué)會(huì)處理班干部與同學(xué)之間的矛盾、同學(xué)與同學(xué)之間的矛盾、同學(xué)與老師之間的矛盾等,并善于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,為建設(shè)優(yōu)秀班集體而共同奮斗。班主任要協(xié)助他們訂好工作計(jì)劃，指導(dǎo)他們積極開(kāi)展工作，幫助他們總結(jié)好工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，盡可能地避免工作中的失誤。班干部在上任后,班主任就要有目的地對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)教育,首先要教給他們工作方法。班干部全是男生或全是女生對(duì)開(kāi)展班級(jí)工作都不利，所以一定要根據(jù)班上的情況將男女學(xué)生干部比例安排恰當(dāng)。為了使更多的學(xué)生得到鍛煉機(jī)會(huì),這些班干部的任職時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),以1～2個(gè)星期為宜。如果輪換太勤，時(shí)間太短，不利于干部熟悉情況，開(kāi)展工作。一方面，傷害了班干部的自尊心，容易使被撤換的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，也會(huì)挫傷其他班干部的工作積極性；另一方面，容易使在位的班干部謹(jǐn)小慎微，難以形成開(kāi)拓創(chuàng)新精神；同時(shí)，頻繁更換班干部還會(huì)使班級(jí)管理缺乏穩(wěn)定性。2. 班主任應(yīng)和同學(xué)一起確定干部的職責(zé)。如果一個(gè)班有50余名學(xué)生,那么在初中或高中階段應(yīng)有60％左右的學(xué)生當(dāng)過(guò)干部。這樣會(huì)增加班主任工作的負(fù)擔(dān)。由于輪值的學(xué)生未必都有班級(jí)管理的意識(shí)和能力，一不小心，就可能使班級(jí)管理陷入混亂的狀態(tài)。輪值制，讓每一個(gè)學(xué)生都積累一些做班級(jí)干部的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己的潛力，體驗(yàn)到做班級(jí)干部的權(quán)利和義務(wù)；在被管理的時(shí)候，就會(huì)更為配合班級(jí)干部的管理工作。這種形式的優(yōu)點(diǎn)在于每個(gè)學(xué)生都有得到鍛煉提高的機(jī)會(huì)，他們會(huì)在自己的任期中發(fā)揮各自的聰明才智。至于怎樣讓每個(gè)學(xué)生都能當(dāng)干部，不少班主任有許多有效的具體做法，如“輪流班委制”、“值周班長(zhǎng)制”、“常務(wù)班委和執(zhí)行班委制”等等。如果我們把學(xué)生干部的培養(yǎng)放在育人的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，我們就不會(huì)僅僅著眼于少數(shù)學(xué)生。誤區(qū)三：輪流執(zhí)政導(dǎo)致混亂。這樣可以最大限度地讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，而且選出的班干部往往比較理想。為了使學(xué)生的選舉結(jié)果更具代表性，教師可以讓學(xué)生推薦自己心中認(rèn)為可以勝任班干部職務(wù)的候選人，然后進(jìn)行差額選舉。對(duì)策：堅(jiān)持民主集中。但是，與任命制中的家長(zhǎng)積極活動(dòng)形成對(duì)照的是，學(xué)生為了能當(dāng)選班級(jí)干部也會(huì)“主動(dòng)出擊”，比如，有的學(xué)生平時(shí)就搞“小團(tuán)體”，請(qǐng)客，送禮物，還有的許諾選我一票給多少錢等，甚至有的學(xué)生以武力相威脅：“不投我的票，有你好看！”所以選舉制產(chǎn)生的班級(jí)干部可能也不是班級(jí)里最有威信的學(xué)生，也就是說(shuō)結(jié)果可能是不民主的。但是在民主選舉班干部的過(guò)程中，有些教師過(guò)分注重學(xué)生權(quán)利，完全讓學(xué)生自己決定，卻缺乏嚴(yán)格有效的選舉制度，使得部分學(xué)生在投票時(shí)不考慮參選者的能力，投的全是“人情票”，從而使民主選舉變成“隨意選舉”。誤區(qū)二：“民主選舉”成“隨意選舉”。作為班級(jí)活動(dòng)重要的管理者，班主任有權(quán)利參與班級(jí)干部的選舉活動(dòng)，甚至科任教師也應(yīng)該加入到班級(jí)干部的選舉中去，有權(quán)利投出自己的一票。在民主選舉班干部這樣的班級(jí)重大事件上，班主任和科任教師應(yīng)該群策群力，在選舉之前，班主任先和科任教師交流，看看哪些學(xué)生在哪些崗位上可以更好地發(fā)揮作用；在民主投票之后，班主任與科任教師共同對(duì)所推選出的班干部進(jìn)行任職安排。在這種任用制度下，要任命得力的班級(jí)干部，班主任要頂著很大壓力。這樣，任命制就受到很大的外部影響，一些家長(zhǎng)通過(guò)各種渠道，找關(guān)系，遞條子，極力推薦自己的孩子擔(dān)任班級(jí)干部。近年來(lái)，家長(zhǎng)的教育觀念發(fā)生了改變：從前怕?lián)伟嗉?jí)干部耽誤孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間，認(rèn)為班級(jí)干部是一項(xiàng)費(fèi)力不討好的苦差事，而如今認(rèn)識(shí)到，擔(dān)任班級(jí)干部可以從小培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)才能，與人交往和解決問(wèn)題的能力，這些能力是現(xiàn)代社會(huì)最重視的能力。據(jù)“中國(guó)青少年研究中心”的研究表明,能夠在青年或中年時(shí)期對(duì)社會(huì)有較大貢獻(xiàn)的人群中,%的人,在學(xué)生時(shí)代當(dāng)過(guò)學(xué)生于部。但是，由于學(xué)生干部的威望是外加的，所以往往缺乏學(xué)生的信賴，威信較低。但經(jīng)過(guò)一個(gè)月左右的時(shí)間，就應(yīng)該讓全班學(xué)生選舉正式的班委。試問(wèn)，沒(méi)有一支得力的班干部隊(duì)伍，科任教師的教學(xué)工作怎么能順利開(kāi)展呢？分析：從年級(jí)的角度看,較適用于低年級(jí),因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生對(duì)班主任的信任感很強(qiáng),不至于使學(xué)生對(duì)這些班干部產(chǎn)生誤解,也不會(huì)使學(xué)生同這些班干部間產(chǎn)生對(duì)立情緒。其實(shí)這是一種十分錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。誤區(qū)一：班主任獨(dú)自任命。但仍有部分教師在班干部的選舉和任用上存在某些誤區(qū)。曾有一位知名的校長(zhǎng)意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“班委選拔和培養(yǎng)得好,可以減少班主任至少50%—60%甚至于80%的工作量。（鄧良勇《學(xué)生編排座位應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題》，《四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2006年第5期）四、班干部培養(yǎng)任用中的誤區(qū)及對(duì)策班隊(duì)干部是班主任的左膀右臂,在班級(jí)中起到核心骨干的作用,通過(guò)他們團(tuán)結(jié)一致,帶動(dòng)其他集體成員,溝通信息,協(xié)調(diào)配合,開(kāi)展集體工作。學(xué)生作為班集體中的一員,每個(gè)人都有權(quán)利平等地享受到各種教育資源。對(duì)經(jīng)常違反課堂紀(jì)律、難以管理的學(xué)生，可將其座位安排在教師課堂教學(xué)的有效控制范圍內(nèi)；將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、成績(jī)不佳的學(xué)生及時(shí)調(diào)整到教室內(nèi)的“活動(dòng)區(qū)”，同時(shí)給他們搭配學(xué)習(xí)較好的同桌，這樣可以造成他們良好的心理效應(yīng)，使他們感到教師并沒(méi)有放棄他們，還在熱情地幫助他們，從而端正他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)位于前排的身高增長(zhǎng)較快的學(xué)生可以適當(dāng)向后調(diào)整，反之則往前調(diào)整；把近視、弱聽(tīng)的學(xué)生在適當(dāng)情況下向前調(diào)整，身高較高者可安排在教室兩邊靠墻的前排位置，這樣可以減少阻擋后面學(xué)生的視線；將身體有殘疾、行動(dòng)不便的學(xué)生可安排在進(jìn)出方便的座位；對(duì)與周圍同學(xué)關(guān)系緊張的學(xué)生，可以予以相應(yīng)的微調(diào)，以改善其人際關(guān)系?！币话銇?lái)說(shuō),學(xué)生干部比較遵守紀(jì)律,學(xué)習(xí)自覺(jué)性較強(qiáng),工作能力也強(qiáng),因此,班主任在編排座位時(shí)應(yīng)讓他們?cè)诮淌业那昂笞笥业牟煌恢蒙隙加兴植?不宜讓班干部在某些區(qū)域過(guò)分集中或過(guò)分稀疏,以利于班干部發(fā)揮帶頭作用。(4)干群搭配法。教師不妨可以考慮學(xué)生綜合情況做出如下的搭配,如獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)生與依賴性較強(qiáng)的學(xué)生,脾氣急躁的學(xué)生與穩(wěn)重有耐心的學(xué)生,意志不堅(jiān)定、缺乏頑強(qiáng)刻苦精神的學(xué)生與勤奮踏實(shí)、孜孜不倦學(xué)習(xí)的學(xué)生等。編排同桌座位應(yīng)關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性特征，要注意不同氣質(zhì)、性格和能力學(xué)生之間的搭配，使其能夠互助、互補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)和矯正個(gè)性上的缺點(diǎn)，促進(jìn)心理健康。最能有效地使同學(xué)之間建立幫帶關(guān)系的方式,是把學(xué)科強(qiáng)弱