關于教師的挑戰(zhàn)讀后感熱門范文(參考版)
2025-04-17 01:39本頁面
【正文】 那就請從尊重兒童的尊嚴、傾聽她們的心聲開始吧！。這一普通果實的稱呼，這正是一種兒童體驗與蒼耳果實一次新的相遇。一般語文課上，常常限定于教材文章的語言認識，很少將實物帶到學校里來。要讓這種傾聽關系發(fā)展成為師生之間、生生之間的互為傾聽進而走向合作學習的關系。教師講學生聽，教師問學生答，教師示范學生模仿，想想這些我們習以為常漠不關心的行為模式哪一樣是真正尊重了學生？哪一樣是真正相信了人的無限潛能？學生興趣被打擊、潛能被埋沒、學力自然得不到發(fā)展。但它怎么又那么陌生，比起大熱的兄弟——學歷，似乎汗顏很多。??關于《教師的挑戰(zhàn)》讀后感熱門范文??記得第一次從佐藤學先生的書中看到這個詞時，我還是有些疑惑的，什么是學力啊？尋遍全書，佐藤學先生也沒有給出一個明確的定義，百度知道將它定義為學習能力和知識水平的簡稱。??課堂有時看上去像大海一樣沉默，但在海底卻正在發(fā)生著劇烈的運動，而這種力量恰恰是難以抗拒不可估量的。由此我想到了一個時尚的詞——給力，課堂要給力，給學生發(fā)展智慧的力量，讓課堂上的每一次相遇，都能努力變成向難度挑戰(zhàn)的過程，成為學生智力生活中最美妙的交響。實際上這三個詞揭示了課堂教學的核心，教學從傾聽開始，這就意味著我們的教學從兒童的經(jīng)驗出發(fā)，教師的作用就是不斷地調(diào)適不同層次學生的理解水平，要求迅速作出反應，或比較或爭論或整合或提升，正是在這樣的過程中，實現(xiàn)學生在原有水平上的發(fā)展。??從相互的傾聽走向合作的交響。我很羨慕日本的班級，學校規(guī)模不大，20多個孩子以u型排列圍聚來老師身邊，這樣的教學真是別樣的風景。在這一點上，我們常常是說起來容易，要真正做到很難。??教學的基點是尊重和信賴每一個兒童。前者是一種認為的假設，后者才是真正的可能。教師的責任不是進行“好的教學”，而是要實現(xiàn)所有兒童的學習權(quán)力，盡可能提高兒童學習的質(zhì)量。我們的課堂正在發(fā)生著寧靜的革命——建立以傾聽和對話為基礎的學習共同體。??我堅信，借鑒了佐藤學教授的理論去指導我們的教學實踐，從尊重每一位學生開始，從悉心傾聽每一位學生心聲開始，從引導學生動手實踐合作探究大膽創(chuàng)新的每一件事開始，我們的課堂也會發(fā)生寧靜的革命。作文就是我口說我心，我手寫我口的過程。這樣通過課前激趣——老師示范——個別展示——輪流演示——揭曉秘密這一過程，在演示中，我引導學生仔細觀察，指名學生大膽描述演示過程及感受（包括語言、動作、神態(tài)、心理等人物描寫方法），其余學生認真傾聽，適時補充、訂正，我隨機板書關鍵詞，然后再引導更多學生復述，這樣反復地引導、交流，每個學生都在互相傾聽，每個孩子都在傾聽自己的心聲，每個孩子又都在傾聽生活的召喚，每個孩子又都在實現(xiàn)自身的飛躍。我看大家一臉的茫然，最后才揭曉了秘密，原來這小小的雞蛋所以有這么大的力氣就是因為雞蛋表面的曲面結(jié)構(gòu)能夠很好地分散所承受
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