【正文】 ?本專業(yè)的課程設計中，知識結構能力為實踐操作課程服務，教學特色為專業(yè)模塊中的項目制課程設計，這是本專業(yè)實踐課程的核心重點。 ? 考核方式 分為過程考核和項目綜合考核兩部分。通過職業(yè)技能培訓、企業(yè)實訓、頂崗實習，逐步開拓出“定單式”的人才培養(yǎng)模式，參與服裝行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的，建立行業(yè)鏈條的人才培養(yǎng)基地。經(jīng)過兩年的運作形成了基本穩(wěn)固的工作機制，具體如下：（ 1）設立就業(yè)辦專門、專人負責就業(yè)工作的日常管理。 3．招生、就業(yè)與社會聲譽 ?就業(yè)評價、就業(yè)質(zhì)量根據(jù)各專業(yè)情況并參考就業(yè)中心近三年調(diào)研報告 ?我院成立了就業(yè)指導辦公室、由專職輔導員負責就業(yè)指導工作。本專業(yè)學生積極參加各類社會實踐，認真參與實踐實訓和頂崗實習，多次在高職高專系統(tǒng)或全國高校系統(tǒng)職業(yè)技能大賽中獲獎。 2 學生積極參加各種文體活勱，身體素質(zhì)達標，心理健康。多年來，學風建設取得良好效果，三年來學生畢業(yè)率達 98%，有 70%的學生專業(yè)課成績獲得良好以上，普通話考試通過率為 85%。 就業(yè)方法教育 圍繞專業(yè)特點與職業(yè)要求開展校園文化活動，提高學生的整體職業(yè)素養(yǎng)水平。 7．職業(yè)素質(zhì)教育。 ?（ 3）教學質(zhì)量保證系統(tǒng)建設與運行。 6．教學管理與質(zhì)量監(jiān)控 ?（ 1）健全相應的教學質(zhì)量管理監(jiān)控體系 ?（ 2）教學檔案建設與管理。 ?校外實訓基地建設方面的合作。 ?校企人員互兼互聘方面的合作。 ?在面向社會、行業(yè)進行技術培訓方面的合作。 5．產(chǎn)學結合 ?在專業(yè)設置、培養(yǎng)目標和規(guī)格、專業(yè)培養(yǎng)方案設計方面的合作。在全校的每年一次校內(nèi)實驗實訓質(zhì)量大檢查、校外頂崗實習質(zhì)量大檢查、企業(yè)用人單位滿意度大調(diào)研中得到校領導和用人單位多方好評。除大部分課程已采用多媒體教學外，在專業(yè)課程教學中非常注重以培養(yǎng)學生的動手能力。 2022年，我專業(yè)教師統(tǒng)一參加了有學校組織的“教師職業(yè)教學能力”的三輪系統(tǒng)化培訓，重新設計課程教學體系，爭取在后續(xù)的課程建設中繼續(xù)努力，精選課程體系中的 1門課程建設成為市、校級精品課程，校企共編并出版教材 1本。 ? 經(jīng)過展示藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程改革等工作探索和實踐，專業(yè)課程建設取得初步成效。最終達成專業(yè)能力的培養(yǎng)目標 ? 專業(yè)教學注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，理解“設計管理”的內(nèi)涵，按照企業(yè)的創(chuàng)新工作流程開展教學。在教學過程中，大力推行工學結合、校企合作、理實一體等實踐性、職業(yè)性特點鮮明的人才培養(yǎng)模式。另外，還針對高素質(zhì)設計師助理所需的職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、技能素質(zhì)開設相關課程。把在展示藝術設計的工作中較實用，且能有效促進學生職業(yè)能力培養(yǎng)的陳列設計、商業(yè)展臺設計、專賣店設計課程設置為專業(yè)核心課程，開展理論教學和實踐教學，根據(jù)專業(yè)課程教學所需專業(yè)基礎知識設置專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程以及專業(yè)拓展課程。按照人才培養(yǎng)實踐性、開放性和職業(yè)性的要求，使學生在校有限的時間里可以熟悉企業(yè)的專業(yè)設計流程和崗位職能，了解本專業(yè)崗位的能力要求，掌握扎實的基本專業(yè)技能，具備相關的職業(yè)資格，實現(xiàn)“零間隙”的上崗就業(yè)。 三、教學改革 1．人才培養(yǎng)模式改革 1引入社會資源，校企合作建設專業(yè) ? 展示藝術設計專業(yè)與制作專業(yè)采用“全程工學結合 、崗位導學、雙線交替、項目教學”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式是 2022年展示藝術設計專業(yè)與制作專業(yè)在合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展“四合作”的校企合作思想指導下，通過美術學院校企合作理事會和設計專業(yè)指導委員會平臺，多家行業(yè)企業(yè)專家、總經(jīng)理、總監(jiān)，對畢業(yè)生主要行業(yè)企業(yè)、就業(yè)崗位進行調(diào)研分析，對企業(yè)用人反饋進行人才需求分析，同時邀請了華東師范大學職業(yè)教育博士、同類職業(yè)院校教授對我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式改革進行了理論培訓和指導，按照高職高專教育教學規(guī)律，確定我專業(yè)面向的這些崗位所需具體素能要求及新趨勢，提煉出了2022版人才培養(yǎng)方案。普通教室通過無線網(wǎng)絡也實現(xiàn)了 100%接入網(wǎng)絡。全面實現(xiàn)信息系統(tǒng)公網(wǎng)化。 ?4校園網(wǎng)資源 ?學校的校園網(wǎng)絡已經(jīng)形成以華為交換機為核心的 1000M主干網(wǎng)絡， 100M到桌面。 ? 館藏文獻類型有：紙質(zhì)圖書 ，相關藝術設計類圖書超過 2022余冊，紙質(zhì)期刊合訂本 5803冊；視聽文獻（錄音帶、 VCD、教學光盤等多媒體資料近 3000件）；電子文獻（數(shù)字圖書 、電子期刊折合 ） 3部分共計約 。 序號 教材名稱 合作企業(yè) 負責教師 出版時間 1 陳列設計 上海凡高展示設計有限 公司 周紅旗 計劃 2022 ? 3 圖書館資源： ? 校圖書館針對美術設計學院各專業(yè)的需求，購置了大量專業(yè)書籍和雜志，并根據(jù)學院的意見及時購置書籍。 ? 2 企業(yè)合作開發(fā)教材 在院校企合作理事會平臺支持下，根據(jù)我專業(yè)特色的課程體系要求，與相關合作企業(yè)合作，共同開發(fā)建設優(yōu)質(zhì)的核心專業(yè)課程配套的體現(xiàn)“工學結合”的綜合實訓項目教材和校本教材，培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力和素質(zhì)。實訓實踐課程選擇的課件課題也是企業(yè)提供的最新案例。同時，這些合作的企業(yè)也經(jīng)常接納專業(yè)教師參加項目實踐獲活動。開設的實訓課程包含在專業(yè)單項能力與專業(yè)綜合能力培養(yǎng)過程中，實訓課程與真實的職業(yè)環(huán)境較為相似，職業(yè)氛圍比較濃厚。 ? 基地群的實驗實訓場所配套比較齊全。根據(jù)本專業(yè)新的人才培養(yǎng)方案的需求、科研和社會服務需求和學校未來學院投入預算等標準，在未來 35年我專業(yè)將有計劃、按照示范和特色的標準繼續(xù)務實的加強校內(nèi)實訓基地的建設。保證專業(yè)綜合實訓室的正常使用；加強多媒體電腦軟件系統(tǒng)的維護、加強設備使用培訓；加強財產(chǎn)安全、衛(wèi)生管理等。 實訓室條件 ? 圖文工作客 ? 影像工作客 ? 廣告設計實訐客 （ 建設中 ） ? 包裝實訐客 ? 絲網(wǎng)印刷實訐客 ? 展示設計理實一體化教客 （建設中 ） 校外實習基地 ? 很州郵政廣告 ? 上海赤群廣告有限公司 ? 中國礦業(yè)大學出版社 ? 很州億網(wǎng)科技網(wǎng)絡有限公司 ? 江蘇金一文化傳播有限公司 ? 江蘇天馬廣告有限公司 ? 2校內(nèi)實訓基地管理及規(guī)劃 ? 傳媒學院對院實訓室進行了統(tǒng)一管理 ,制定了 《 綜合實訓室管理制度 》 、 《 實訓工作坊總則 》 、 《 主講教師崗位職責 》 、 《 值班導生崗位職責 》 、 《 學生實訓守則 》 等規(guī)章制度，并組織相關師生進行了學習。 校內(nèi)與 、 兼職與業(yè)教師平均年齡結構 3035歲 ， 其中與業(yè)教師 5名 ， 均具有 “ 雙師素質(zhì) ” ， 行業(yè)兼職教師中高級職稱教師 2名 ， 企業(yè)老總 1名 ， 其他為有頃目設計和制作能力的教師 。 二、教學基本條件 經(jīng)過多年的積累準備 ， 教師隊伍建設形成一定觃模 ， 本與業(yè)現(xiàn)已初步建成一支教學理論基礎扎實 、 頃目實踐經(jīng)驗豐富 、 常年活躍在藝術設計與業(yè)一線的與 、 兼結吅的 “ 雙師型 ” 與業(yè)教學團隊 。 。同時讓專職教師和學生走出去，在深度校企合作單位參與合適的真實企業(yè)項目。 ? 在合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展“四合作”的校企合作思想指導下，通過美術學院校企合作理事會和設計專業(yè)指導委員會的有序工作開展，建設深度長效校企合作、工學結合運行機制、體制，深化校企合作，引進企業(yè)進駐學校，建立“企業(yè)校內(nèi)工作站”，保障“企業(yè) +企業(yè)化工作坊”育人雙境的實施。 、方案及成效 ，建設與培養(yǎng)模式相適應的“真實項目化課程”體系； ，改建、擴建、優(yōu)化基于藝術設計專業(yè)與制作典型工作任務和工作過程的實訓基地（企業(yè)工作站、設計實訓工作坊、制作實訓工作坊）； 、真實項目設計與制作參與度； “企業(yè) +企業(yè)化工作坊”育人雙境。 5 方案設計不表達 10 仸務分工不實施 10 頃目檢查不驗收 5 結果考核 頃目成果 頃目設計方案 教師 （ 業(yè)主 ） 評價卙 60%， 小組 互 評 卙20%