【正文】 仔細(xì)閱讀下面這些題目 ， 從所給的選擇題中選擇與你的想法。 獨(dú)白 3：學(xué)校組織奧數(shù)班的培訓(xùn) ， 我參不參加呢 ？ 唉 ， 還是回家問問爸媽吧 。 獨(dú)白 2：今天 ， 媽媽不在家 。 我覺得自己真是個(gè)大人了 。 劉哲獨(dú)白 1：進(jìn)入中學(xué)以后 ， 我長(zhǎng)得好快 ， 一眨眼 ， 現(xiàn)在的我比爸爸還高呢 。 活動(dòng) 3：我可以獨(dú)立嗎？ 活動(dòng)過程： 以小品劇的形式在課堂表演 ， 然后組織學(xué)生進(jìn)行討論 。 9 我希望自己更整潔 、 漂亮 、 瀟灑 ， 因此照鏡子的次數(shù)也多起來 。 7 在和他人爭(zhēng)論時(shí) ， 明知自己輸了 ， 還是要是要撐下去 。 5 我愿意模仿自己崇拜的人 。 3 我不屑于玩小學(xué)生熱衷的游戲 。 1 我特別不喜歡大人們夸我是個(gè)乖孩子 。 活動(dòng) 2：采訪 活動(dòng)過程： 把全班同學(xué)分成若干小組；各小組推選一人當(dāng)小記者；小記者可就提問單中的問題進(jìn)行隨機(jī)采訪；問題可不拘泥于提問單 ， 但應(yīng)注意采訪對(duì)象的內(nèi)心感受；采訪結(jié)束后 ， 安排 5到 10分鐘讓小記者們整理采訪記錄；各組組長(zhǎng)匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果；教師歸納總結(jié) 。各組組長(zhǎng)逐一出示手中的本組照片，猜其姓名，認(rèn)定組員，然后各組按指定地點(diǎn)就座。活動(dòng)開始后，先出示每組照片中的一張，大家猜其姓名。 完善或增加某些活動(dòng)的建議 活動(dòng) 1：猜照片 準(zhǔn)備工作： 組織班上每位同學(xué)課前交童年照片一張 （ 6歲左右 ） ， 反面不寫名字；上課時(shí)另帶近照一張；桌椅安排為小組討論式；根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況 ，可男女生分班上課 。 第七步： 各小組推薦一位代表在班上演講 。 第五步 ： 每一小組推選一位代表介紹方法 。 第三步 ：組織學(xué)生對(duì)這些經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)行歸納 ， 并在全班中分享 。 過程指導(dǎo) 第一步 ：組織學(xué)生分組 ， 約 4到 6人為一小組 。 步入青春期是走向成熟的關(guān)鍵階段 。 嘗試彈奏好青春的協(xié)奏曲 。 感性體驗(yàn)理性分析 在活動(dòng)中體驗(yàn)， 在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上明理 ， 明理的基礎(chǔ)上踐行 。 我長(zhǎng)大了 跨越障礙 依次呈現(xiàn)的活動(dòng) 活動(dòng)的目的 心靈導(dǎo)航 認(rèn)知 過程 總體設(shè)計(jì)思路 了解與分享青春期的身心變化 ， 明白身心協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性 。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 順利度過青春期的途徑與方法 。 二 青春的煩惱 1 青春期的生理與心理的奇妙變化； 2 青春期的身心變化是發(fā)育的正?，F(xiàn)象 。 評(píng)價(jià)過程 學(xué)生通過完成心理測(cè)驗(yàn)自評(píng)量表 ——WAI（關(guān)于 “ 我是誰 ” 的 20問法），把自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)投射到題目的回答中，教師要謹(jǐn)慎評(píng)價(jià)學(xué)生的自評(píng)結(jié)果；學(xué)生通過閱讀兩則關(guān)于 “ 如何看待自己缺點(diǎn) ” 的文獻(xiàn)資料，領(lǐng)悟悅納自我的重要，教師要從旁予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，把悅納自我的主題進(jìn)一步深化；學(xué)生圍繞自己不滿意的地方，以演講稿的形式，為自己設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)劃以促使自己得到更進(jìn)一步的完善，教師引導(dǎo)學(xué)生撰寫計(jì)劃時(shí)要考慮現(xiàn)實(shí)的自己是怎樣的，理想中的自己又是怎樣的，兩者之間的距離是否能通過努力而拉近，對(duì)措施如何保證執(zhí)行。 參考背景：馬斯洛與自我實(shí)現(xiàn) 自我實(shí)現(xiàn)的需要 生理需要 安全需要 愛和歸屬的需要 自尊需要 需要金字塔 教學(xué)評(píng)價(jià)建議 評(píng)價(jià)目標(biāo) 評(píng)價(jià)學(xué)生在本課中所涉及的各項(xiàng)能力是否有提高，包括是否已形成了正確的自我認(rèn)識(shí)和悅納自我，是否能根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)計(jì)理想的自我。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì) 12句簡(jiǎn)短而有力的口號(hào)向全班同學(xué)推銷自己。 (可參考以下提示：在你成長(zhǎng)的過程中，每一個(gè)第一次，每一次進(jìn)步，每學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)，每獲得一次贊賞，都書寫著你的奮斗與成功，也許你將來并不一定成為偉人，但只要有這些讓你自豪和驕傲的地方，你就永遠(yuǎn)是自己的真英雄?？蓮囊韵聝纱蠓矫孀寣W(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)：現(xiàn)實(shí)的自我形象和理想的自我形象。 評(píng)價(jià)指導(dǎo) 對(duì)學(xué)生的演講稿的評(píng)價(jià)要注意：學(xué)生是否明確地指出了自己不滿意的方面；這些方面應(yīng)具有可改變的現(xiàn)實(shí)性；注意學(xué)生提出設(shè)想中的自己與現(xiàn)實(shí)的差距所把握的度，過大過小均沒有實(shí)在意義；注意學(xué)生提供的方法是否切實(shí)可行；注意學(xué)生所提供的保證措施的可執(zhí)行性。 第三步：每小組推選一名代表在全班同學(xué)中演講 。 過程指導(dǎo) 第一步：讓學(xué)生圍繞 “ 完善自我 ” 演講稿的有關(guān)提示，自擬發(fā)言稿。 完善或增加某些活動(dòng)的建議 素材： 《 題西林壁 》 歪脖樹的故事 林肯與政客 瞬間的新星 幸運(yùn)與厄運(yùn) 斷臂維納斯 實(shí)踐與評(píng)價(jià)指南 “ 自我完善 ” 的設(shè)計(jì) 準(zhǔn)備工作 教師應(yīng)對(duì) “ 完善自我 ” 的內(nèi)涵有較好的把握，并充分了解理想自我和現(xiàn)實(shí)自我這對(duì)矛盾存在的必然性、兩者的沖突給學(xué)生帶來的積極與消極的影響。 第三步：各小組整理出小組意見 ， 在全班內(nèi)交流 ?？捎?CAI的形式、課堂表演的形式、配音朗誦的形式等。教師還應(yīng)對(duì)本板塊中的這兩則故事的主旨有較準(zhǔn)確的把握?；顒?dòng)可參考以下設(shè)計(jì)： 你自己到底是怎樣的一個(gè)人呢 ?認(rèn)真做完下面這道題，你可能就會(huì)豁然開朗了。 完善或增加某些活動(dòng)的建議 引子： 可以用心理學(xué)的經(jīng)典故事 《 斯芬克斯之謎 》 作為本課的引子 。有的學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)缺少某一自我認(rèn)識(shí)方面的情況，此時(shí)教師應(yīng)引起重視，要分析他沒有進(jìn)行描述的原因、提及該問題時(shí)學(xué)生的態(tài)度。 對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意：在自我認(rèn)識(shí)的三個(gè)方面中，學(xué)生更傾向于關(guān)注哪個(gè)方面？有沒有存在缺少了某一方面的情況？ 例如，有的學(xué)生集中地關(guān)注自己的生理自我，此時(shí)，教師要仔細(xì)分析他對(duì)自己在這一方面的描述是否客觀、真實(shí)；他的描述是帶有積極的色彩，還是有較重的負(fù)面否定的色彩。 第六步 ：讓學(xué)生思考在自我的描述中，欣賞自己的有哪些方面，覺得還有待改善或不太滿意的是哪些方面，讓他們說出具體的理由。 第四步 ：讓學(xué)生計(jì)算在自己的回答中，生理自我、心理自我和社會(huì)自我分別占了多少項(xiàng)，并算出百分比，以 “ 切蛋糕 ”的形式畫出。例如：我是一名中學(xué)生。 我是個(gè)愛好文學(xué)的人 。 心理自我是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己精神世界的觀察 ， 包括對(duì)自己的智力 、 能力 、 性格 、 興趣 、 愛好 、 特長(zhǎng)等方面的觀察和認(rèn)識(shí) 。 例如：我是個(gè)高個(gè)子 。注意：在學(xué)生填寫的過程中，教師須盡量保持安靜 第三步 ：待學(xué)生完成 20句話后 ， 讓學(xué)生對(duì)自己的回答按照生理自我 、 心理自我和社會(huì)自我這三個(gè)角度進(jìn)行分類 ?；卮饡r(shí)不必太多的思考。 過程指導(dǎo) 第一步 ：教師宣讀指導(dǎo)語(yǔ)： “ 同學(xué)們，讓我們一起來為自己畫個(gè)像吧。 人應(yīng)該悅納自我 、 完善自我 。 完善你自己。 悅納你自己。 感性體驗(yàn) 理性分析 圍繞著 “ 自我意識(shí) ” 這個(gè)中心問題 ，針對(duì)剛進(jìn)入青春期 ，“ 自我 ” 概念開始形成的七年級(jí)學(xué)生實(shí)際 ，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)客觀地認(rèn)識(shí) 、 評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn) ，悅納自我 ，塑造自我 ，不斷完善自我形象 。 為自己畫個(gè)像 小小故事會(huì) 自我完善的設(shè)計(jì) 依次呈現(xiàn)的活動(dòng) 活動(dòng)目的 心靈 導(dǎo)航 認(rèn)知 過程 總體設(shè)計(jì) 思路 通過對(duì)自己自我形象的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià) ， 幫助學(xué)生形成清晰的自我形象 。 本課難點(diǎn)： 如何悅納自我。 三 塑造自己 ， 完善自我形象 1 提高自我控制能力； 2 發(fā)揮自己的長(zhǎng)處； 3 從別人身上吸取優(yōu)點(diǎn) ， 補(bǔ)充不足； 4 勇于接受挑戰(zhàn)； 5 學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待自己 。 悅納自己 知識(shí)要點(diǎn)： 一 認(rèn)識(shí)自己 ， 形成客觀的自我評(píng)價(jià) 1 認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)涵； 2 認(rèn)識(shí)自己的途徑和方法 。 “ 建設(shè)班集體從我做起 ” 的活動(dòng)中，評(píng)價(jià)學(xué)生是否積極思考、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，學(xué)生的歸屬感是否有所增強(qiáng)。 教學(xué)評(píng)價(jià)建議 1 評(píng)價(jià)目標(biāo) 評(píng)價(jià)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)到 “ 團(tuán)結(jié)就是力量 ” ，是否自覺維護(hù)集體的榮譽(yù)，能否努力增強(qiáng)集體的凝聚力；通過一系列的活動(dòng)觀察學(xué)生對(duì)于班集體的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是否發(fā)生了積極的變化。 （ 3） 輪流承擔(dān)集體繁重的工作是集體成員的義務(wù)和責(zé)任 。 參考背景： 個(gè)人與集體的關(guān)系 （ 1） 群體的凝聚力既是群體存在的重要條件 ， 也是增強(qiáng)群體功能 、 實(shí)現(xiàn)群體目標(biāo)的重要條件 。 組織學(xué)生討論以下問題： 在游戲中 …… 1． 包圍者成功了幾次 ?失敗了幾次 ?為什么會(huì)失敗 ? 2． 突圍者成功了幾次 ?失敗了幾次 ?為什么會(huì)失敗 ? 3． 包圍者在游戲中的體會(huì)如何 ?是否感到集體團(tuán)結(jié)的重要 ? 4． 突圍者在游戲中的感受如何 ?單兵作戰(zhàn)容易嗎 ? 5． 班集體的團(tuán)結(jié)重要嗎 ? 6． 我們班的同學(xué)是否團(tuán)結(jié) ?怎樣才能促進(jìn)我們班級(jí)的團(tuán)結(jié) ? 教師和學(xué)生一起整理出若干規(guī)則，形成班級(jí)公約，張貼于教室，要求學(xué)生遵守。 阻擋者彼此齊心協(xié)力阻擋該突圍者闖出 。 所有包圍者手臂相勾圍成圓圈 ， 形成包圍狀 。 活動(dòng) 2： “ 沖出包圍圈 ” 游戲。 ⑤ 完善或增加某些活動(dòng)的建議 活動(dòng) 1：從這里開始 活動(dòng)過程： 指導(dǎo)語(yǔ)：我們既然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到集體團(tuán)結(jié) 、 和諧的重要性 ，那么就讓我們從營(yíng)造班集體氣氛開始吧 !為了達(dá)到這一目的 ， 針對(duì)班里的問題提出你的建議 ， 盡量詳細(xì)地制定一份“ 和諧守則 ” 。 第三步： 教師撰寫評(píng)語(yǔ)。 ” 討論： 七年級(jí) (2)班的同學(xué)為什么不能統(tǒng)一意見？這個(gè)班集體存在什么問題 ? 實(shí)踐與評(píng)價(jià)指南 建設(shè)集體從我做起 過程指導(dǎo) 第一步： 學(xué)生自選項(xiàng)目 ， 制定方案 。 ” 隨后對(duì)著桌子猛擊一掌 。 哎 ， 咱們班挑不出人來了 。 ” 陳楠著急地說： “ 聽我說 ， 聽我的準(zhǔn)保沒錯(cuò) ， 李菲上不上我不管 ， 但是必須讓王忠參賽 ， 王忠的速度最快 ， 無人能比 ， 我看這事就聽我的吧 。 又評(píng)她當(dāng)三好生 ， 又讓她入團(tuán) ， 這場(chǎng)比賽還讓她拿金牌 。圍繞著究竟派誰上場(chǎng)，班里的幾個(gè)同學(xué)又一次爭(zhēng)論起來。 同組成員可以相互提供參考意見 ， 但不可以代畫 ， 完成后進(jìn)行評(píng)定 。 活動(dòng) 1： “ 接力續(xù)圖畫 ” 活動(dòng) 活動(dòng)過程： 將全班同學(xué)分成若干小組 。 過程指導(dǎo) 第一步：請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演或看錄像； 第二步：學(xué)生談?wù)f服大家一起參加的辦法； 第三步：學(xué)生代表對(duì)大家的意見進(jìn)行總結(jié) 。這個(gè)游戲目的在于培養(yǎng)同學(xué)們通力合作的精神，使他們認(rèn)識(shí)到班級(jí)是 —個(gè)整體，只要大家團(tuán)結(jié)一心，就可以眾志成城。游戲規(guī)則是每同學(xué)可以用任何方式進(jìn)入正方形，但不可腳踏正方形外，要求全部同學(xué)都在正方形內(nèi)。 活動(dòng)： “ 眾志成城 ” 游戲 活動(dòng)過程： 教師在操場(chǎng)上劃 23個(gè)一米見方的正方形 (大小可根據(jù)具體情況調(diào)整 )。 建議 2： 有條件的地區(qū)可布置學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)資料 ， 使課堂討論不至于太單薄 ， 具有多維性 。 第四步：老師進(jìn)行最后的歸納總結(jié)（或者讓班長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)）。 把班上同學(xué)分成若干學(xué)習(xí)小組，選出小組長(zhǎng)。 再認(rèn)識(shí) 教學(xué)的總體設(shè)計(jì) 活動(dòng)一：第一名是怎么來的 準(zhǔn)備工作 如果學(xué)校組織了七年級(jí)新生的軍訓(xùn)活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備展示軍訓(xùn)的日記、心得體會(huì)、照片等有關(guān)資料。 再實(shí)踐 閱讀 “ 野雁的感覺 ” 進(jìn)一步拓寬視野 ， 再次感受 “ 團(tuán)結(jié)合作 ” 、“ 集體凝聚力 ” 。 感性體驗(yàn) 理性思考 建設(shè)集體從我做起 增 強(qiáng) 集 體的凝聚力 ，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感 。 自 覺為集體服務(wù) ， 維護(hù)集體的榮譽(yù) 。 班集體是我們成長(zhǎng)的園地 。 課時(shí)安排建議 建議教學(xué)時(shí)數(shù)為 2—3課時(shí)。 二 鑄就集體凝聚力 ， 維護(hù)集體榮譽(yù) 1 什么是集體凝聚力； 2 集體的形成需要成員的努力； 3 自覺維護(hù)集體榮譽(yù)； 4 讓個(gè)性在集體中張揚(yáng)。 4 評(píng)價(jià)總結(jié) 在小組評(píng)價(jià) 、 學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上 ， 結(jié)合教師的觀察記錄 ， 對(duì)積極參與 、 主動(dòng)交往 、 熱情開朗的同學(xué)及時(shí)提出表?yè)P(yáng) ， 對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)相對(duì)消極的同學(xué) ， 教師多關(guān)注他們 ， 發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn) ， 給予關(guān)注 、 關(guān)愛 ， 對(duì)他們提出希望 ， 讓他們跟上班級(jí)前進(jìn)的步伐 ， 盡快適應(yīng)新集體中新的人際關(guān)系 。 3評(píng)價(jià)過程 （ 1） 在探究園的活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生是否積極參與 ， 是否積極交往；評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組的探究活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo) ， 是否體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的精神 。