【正文】 。人們卻不知道水的本性柔婉，鏡子的本性剛健。 也好比鏡子與水：水對于人而言，幽深寬廣可以用來照人，鏡子對于人來說，也可以用來照人。然而美玉有細(xì)小的瑕疵，人們一定看得見，因?yàn)樗闪擞杏茫ㄎ铮┑臓坷郏切┩叩[，即使堆積如山，人們不會非議它的本質(zhì)，是因?yàn)橹肋@不能妨礙它無用的本性。 (2)剛健者（高尚者）能使人保持本性，而柔婉者（低賤者）卻能改變?nèi)说谋拘?。?分）25．采用整句的形式（整齊的句式），將鏡子與水兩兩對照，突出兩者截然不同的特性與作用。（2分）23．A (2分)24．(1)相同點(diǎn)：可以照物；對外物沒有情感。沒有料到埋伏在樹林中的盜寇發(fā)動襲擊，士兵全部嚇得逃走，（只有）何武一人戰(zhàn)斗而死。何武向太守請戰(zhàn)說：“這真是我效命的時刻。（將來）請?jiān)试S我用自己的生命來報答你。太守平時喜歡這類武藝，馬上改變態(tài)度，釋放了他，（只是）降低他的一級職務(wù)。到了太守府，太守憤怒地以何武所犯過錯呵責(zé)他。于是下令精悍的士兵拿著太守的手令將何武戴上鐐銬押到太守府。”壽州太守嚴(yán)厲兇悍不容冒犯，如果聽說誰有不利百姓的行為，即使是重要的屬官，顯赫的官員，都會羞辱、殺掉他們。等到案宗齊備，將要上報壽州太手，請求處死強(qiáng)暴之徒。百姓利益受害，必定向何武投訴。（3分）譯文 何武是壽州勇猛的軍士。20．說明壽州太守對何武認(rèn)識逐漸加深，從側(cè)面表現(xiàn)了何武的人格魅力。共3分，第三句詩意分析1分；表達(dá)效果2分）（五）(17分)17．(1)戴上鐐銬 (2)等待 (3)釋放 (4)發(fā)動進(jìn)攻（4分）18. D(2分)19.（5分） (1)（他）不聽從您的命令，擅自在外面殺人。這樣寫使詩歌結(jié)構(gòu)上起承轉(zhuǎn)合曲折有致（峰回路轉(zhuǎn)、波瀾起伏、一波三折、別開生面），豐富了詩歌的意境。（4分）（三）默寫（6分）(1)苒苒物華休 (2)則知明而行無過矣 (3)兩三行未曾著岸 (4)香霧云鬟濕(5)萬里送行舟 (6)今朝試卷孤篷看 (7)黯然銷魂者 (8)豈因禍福避趨之（四）（8分）（忽冷忽熱、冷暖交替）（1分）、味覺、聽覺、觸覺等角度進(jìn)行描寫，先從視覺角度寫“游子春衫”、“桃花飛盡”，再從味覺角度寫“野梅酸”，預(yù)示春去夏來，天氣轉(zhuǎn)暖；接著從聽覺與觸覺的角度，以蛙聲停歇與東風(fēng)之寒寫出氣候忽然轉(zhuǎn)冷。 示例2：化用禪宗“時時勤拂拭，勿使惹塵?！币徽Z，原本是佛教中用來比喻明心見性的意思，這里卻以此表示島人對家用電器愛護(hù)有加，將超凡脫俗的宗教思考移用到世俗化的生活情境之中，收到意想不到的幽默效果。（2分）9．大意：獨(dú)立成段，強(qiáng)調(diào)了鼓浪嶼韻味不再，以此結(jié)尾．更增添了文章的感傷氣氛。（3分）（二）（20分）7．(1)琴弓成為男孩子們互相砍殺時手握的十八般兵器(2)校長講得激情澎湃，我們都坐在地上，或玩，或打瞌睡。（4分）4．D(2分)5．以此說明人數(shù)較少民族的語言未必因被排擠而消失．是對前述有些語言“通行的范圍變得越來越小，甚至逐漸消失”觀點(diǎn)的補(bǔ)充，更進(jìn)一步闡述文章中心。寶山區(qū)高三語文第一學(xué)期期末質(zhì)量抽查試卷（2分）(1) (2) 二、作文（70分）27．閱讀以下文字，選取一個角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。（4分）(1)相同點(diǎn)： (2)不同點(diǎn)： 25．從句式的角度賞析第②段中的畫線句。D．那些瓦礫，縱然堆積如山，人們不會嘲諷它的本質(zhì)缺點(diǎn)，就在于知道這不能傷害它無用的事物。B．那些瓦礫，雖然堆積如山，人們不會嗤笑它的本質(zhì)，就在于知道這不能改變它無用的事物。22．第一段以“珪壁”比喻 ，以“瓦礫”比喻 。 甍，井。玷纇：瑕疵，缺點(diǎn)?！咀⑨尅竣佾曡担阂环N玉器。二者以無情于外，故委照者不疑其丑好焉，不知水之性也柔而婉，鏡之性也剛而健。亦猶鏡之與水，水之于物也。然珪壁者，雖絲粟玷纇②，人必見之，以其為有用之累也；為瓦礫者，雖阜積甃盈③，人不疵其質(zhì)者，知其不能傷無用之性也。完成第2226題。 20．文章以“怒而責(zé)武”、“翻然釋之”、“壯之”來表現(xiàn)壽州太守對何武態(tài)度的變化，分析其主要作用（3分）