【正文】 第 20 頁 共 20 頁。既可以用”湊十法”算，也可以根據(jù)已經(jīng)學過的相應算式直接推算出得數(shù)。知識歸納：（1）熟練利用“湊十法”進行計算；（2）正確計算6加幾的加法。第96頁例3教學6加幾的加法。五、解讀教材： 這部分內(nèi)容主要引導學生通過獨立思考和交流，探索2加幾的計算方法，并學會正確進行計算。知識歸納：（1）初步利用“交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的運算律進行計算；（2）正確計算7加幾的加法。讓學生利用已經(jīng)積累的計算經(jīng)驗，自主地探索算法。知識歸納：（1）熟練利用“湊十法”進行計算；（2）正確計算8加幾的加法。第92頁例2教學8加幾的加法。知識歸納：（1）掌握“湊十法”進行計算；（2）正確計算9加幾的加法。第88頁例1分三個層次組織學生探索9加幾的算法。9加幾一、教學內(nèi)容：教學9加幾的加法（教科書第88～89頁） 學生已有知識：認識了20以內(nèi)的數(shù)，掌握了10以內(nèi)的加、減法三、本課知識點：9加幾加法四、教學重難點：理解掌握“湊十法”的計算思路，正確用“湊十法”口算9加幾五、解讀教材： 這部分內(nèi)容主要結(jié)合具體的情境，引導學生通過觀察、操作、思考和交流，自主地提出9加幾的問題，探索9加幾的計算方法，并正確進行口算。本單元的教學重點是，讓學生比較熟練地口算20以內(nèi)的進位加法，難點是用所學習的計算解決簡單的實際問題。第十單元 20以內(nèi)的進位加法本單元教學20以內(nèi)的進位加法。（1）列加法算式（兩道算式）（2）列減法算式（兩道算式）。教學難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加、減教具準備：水果圖片、小棒學具準備：小棒、圓片。學生已有基礎(chǔ)、經(jīng)驗：學會了10以內(nèi)的加減法?！?0各數(shù)的知識。知識的延伸：“想想做做”第1－5題。、寫法和讀法（用小棒表示、計數(shù)器展示，并說明寫法、讀法）知識歸納：（1）寫數(shù)時，從高位寫起，有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上寫幾。（寫作：11；讀作：十一）、19的組成、寫法和讀法16里面有1個十和6個一，寫作：16；讀作：十六。知識歸納： 從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。教具準備：20根小棒、計數(shù)器學具準備：20根小棒教材解讀：【知識點一】認識個位和十位，簡單說說它作用。教學重點：11～20各數(shù)之間的組成和寫法。，培養(yǎng)喜歡數(shù)學的情感。知道“個位”和“十位”；能夠正確地理解11～20各數(shù)的組成，并能正確地讀、寫。(1)在 19根小棒后面添上1根，滿10根捆成1捆，得2個十是20.（2）一根一根地數(shù)，從1數(shù)到20.知識歸納：11～20各數(shù)的都是由兩個數(shù)字組成的，他們都是兩位數(shù)。知識歸納：，十里面有10個1.2.“個（一）”和“十”是計數(shù)單位。教學重點：11～20各數(shù)的認識教學難點：認識計數(shù)單位“一（個）”和“十”教具準備：主題圖一幅、小棒20根學具準備：小棒20根教材解讀：【知識點一】認識計數(shù)單位“十”。3在認數(shù)過程中，增強對學習數(shù)學的自信心，培養(yǎng)喜歡數(shù)學的情感。能用11～20各數(shù)數(shù)出物體的個數(shù)。三、10加幾和相應的減法用對十幾的認識思考計算方法；通過計算加深對十幾的認識教學重點：讓學生掌握11～20各數(shù)的讀法、寫法及意義教學難點：理解11～20各數(shù)的組成；建立“個位”和“十位”的關(guān)系。一、11～20各數(shù)的直觀認識直觀認識“十”，初步認識10個一是1個十；直觀理解11～20各數(shù)的意義；認、讀11～20各數(shù)；知道20以內(nèi)數(shù)的順序。，例題與連加、連減類似，也是讓學生聯(lián)系具體情境理解算式的實際意義與運算順序，并學會按順序計算。 教學建議、例13教學連減。四、教學重、難點： （1）重點：聯(lián)系實際情境，體會連加、連減、加減混合的意義和計算順序，學會計算； （2）難點：理解圖意，正確列出算式；五、教材說明： 這部分內(nèi)容教學10以內(nèi)連加、連減和加減混合式題的計算，這是在學生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上安排的。連加、連減和加減混合一教學內(nèi)容：教學10以內(nèi)連加、連減和加減混合式題的計算。第98面例11教學求加法算式中的未知加數(shù)，一方面讓學生初步感受方程的思想，另一方面也進一步鞏固10的分與合以及有關(guān)10的加、減法計算，同時也為學習20以內(nèi)的進位加法和退位減法做準備。教學時，可以先讓學生分組說圖意、寫算式、算得數(shù)，再組織全班交流。五、教學建議：第66頁例10教學得數(shù)是10的加法和相應的減法。（教育科書第66～69頁）二、學生已有知識：掌握了得數(shù)是9以內(nèi)的加法和相應的減法及10的分與合三、本課知識點： 得數(shù)是10的加法和10減幾； 求加法算式中的未知數(shù)。隨后的“試一試”可以讓學生獨立操作，然后在小組內(nèi)交流。第64頁例9教學得數(shù)是9的加法和9減幾。隨后的“試一試”也要先讓學生說說從圖中知道些什么，圖下面的括線表示什么意思，籃子上面的“？”表示什么意思。教學時要重視讓學生弄懂題意，知道圖中括線和“？”的作用，理解解決這樣的簡單實際問題的一般思考過程。（1）先引導學生弄清圖意；（2）根據(jù)加、減法的含義列出兩道加法算式和兩道減法算式；（3）根據(jù)其中一道算式的得數(shù)推算出另一道算式的得數(shù)。教材從前面的“一圖兩式”過渡到這部分的“一圖四式”，引導學生通過學習，感受相應的加法和減法算式之間的聯(lián)系。得數(shù)是9的加法和相應的減法一、教學內(nèi)容：教學得數(shù)是9的加法與9減幾（教育科書第58～63頁）二、學生已有知識：掌握了得數(shù)是7以內(nèi)的加法和相應的減法及9的分與合三、本課知識點：四、教學重、難點： （1）重點：正確計算有關(guān)9的加、減法； （2）難點：根據(jù)圖意寫出四個有聯(lián)系的算式。通過填數(shù)要求的變化，讓學生結(jié)合情境圖體會可以由一道減法算式推想屈另一道路減法算式。知識歸納：（1）根據(jù)圖意寫出兩道減法算式；（2）正確進行6減幾的計算；（3）根據(jù)6的分與合體會算式間的聯(lián)系。進一步體會相應的兩道加法算式之間的聯(lián)系，讓學生結(jié)合情境力體會可以由一道加法算式推想出另一道加法算式，從而培養(yǎng)初步的思維能力。 知識歸納：（1）從分與合的角度看懂圖意；（2）正確進行得數(shù)是6的加法計算；（3）根據(jù)圖意寫出兩道路加法算式?？梢赃@樣理解圖意：（1）圖中的小朋友分成兩部分；（2）可以把5人與1人合起來，也可以把1人與5人合起來。五、解讀教材： 教材從前面的”一圖一式“過渡到”一圖兩式“，讓學生通過學習，感受相應的兩道加法算式之間或兩道減法算式之間的聯(lián)系。先引導學生看懂圖意，再引導學生列出減法算式知識歸納：（1）得數(shù)是0的減法計算；（2）0加一個數(shù)和一個數(shù)減0得數(shù)是7的加法和相應的減法 教學內(nèi)容：教學得數(shù)是7的加法與7減幾（教育科書第52～55頁）二、學生已有知識：掌握了得數(shù)是5以內(nèi)的加法和相應的減法及7的分與合三、本課知識點：1. 得數(shù)是6的加法和6減幾2. 得數(shù)是7的加法和7減幾（1）正確計算和是7的加法和相應的減法；（2）理解圖畫應用題，明確圖意。知識歸納：（1）認識減法的意義；（2）正確進行減法計算；（3）根據(jù)圖意寫出減法算式3. 第48頁例3和例4教學有關(guān)0的加、減法計算。（1）連貫地說清圖意；（2）總數(shù)減少了，如走了或飛走了等可以用減法計算，總數(shù)要寫在減號前面。 知識歸納：（1）認識加法的意義；（2）正確進行加法計算；（3）根據(jù)圖意寫出加法算式2. 第46頁的例2教學減法的初步認識，以及得數(shù)在5以內(nèi)的減法計算。1. 第44頁的例1教學加法的初步認識，以及得數(shù)在5以內(nèi)的加法計算。四、教學重、難點：（1）初步認識和理解加法和減法的含義；（2）能正確計算5以內(nèi)的加法和減法。本單元內(nèi)容分五段進行安排：得數(shù)在5以內(nèi)的加法和相應的減法；得數(shù)是7的加法和相應的減法；得數(shù)是9的加法和相應的減法；得數(shù)是10的加法和相應的減法；連連減和加減混合式題。本單元的教學重點是讓學生初步體會加、減法的含義，熟練掌握10以內(nèi)的加、減法。 知識歸納：（1）10的分與合；（2）理解并掌握10的分與合。3例4教學10的分與合。，讓學生仿照8的分與合的學習過程，引導學生借助小棒的活動自主探索9的分與合。 ，（1）讓學生進行有序操作；（2）進行有序思考，按順序填出分的結(jié)果；（3）啟發(fā)學生推想出另外三種分法。（2）在有序操作的基礎(chǔ)上進行有序思考。2. “試一試”教學7的分與合，一方面繼續(xù)讓學生體會有序操作與思考；另一方面，教材給學生留出更大的探索空間，注意通過自主填空引導學生由7的一些分法說出另一些分法，從而使他們的思考更具推理的意味。本課教學分兩部分進行：1. 第36頁的例2教學6的分與合，繼續(xù)讓學生借助分實際物體理解6的分與合外，還突出兩點：一是突出有序操作和思考的策略；二是明確要求學生根據(jù)實際操作時的一種分法，由一種表達推想出另一種表達。（2）初步體會有序思考的重要性。所以，必須讓學生參加分桃的活動，經(jīng)歷由分實物抽象成分解數(shù)的過程。如因為4分成3和1，所以3和1合成4。可以先選擇一種放法（例如一個盤里放1個，另一個盤里放3個），得出4可以分成1和3，并呈現(xiàn)圖式，讓學生理解圖式所表達的意思；再讓學生思考根據(jù)另外兩種放法又能得到什么。教學的第一步是開放的，每個學生都有自己的放法，在交流中能發(fā)現(xiàn)三種不同的放法。知識歸納：（1）3的分與合；（2）六、教學建議：例1的教學要讓學生充分參與分實物的活動，經(jīng)歷由分實物抽象成分解數(shù)的過程，可以讓學生用4根小棒代替4個桃，并把4根小棒分成兩部分