談遷移規(guī)律的掌握是學(xué)生邁向?qū)W習(xí)成功的體現(xiàn)(參考版)
2025-04-05 01:11本頁面
【正文】 總之，在教學(xué)中，我們要靈活結(jié)合學(xué)生特點和教材特點，適當(dāng)創(chuàng)造遷移情景，改進遷移方法，促進遷移，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。這樣，學(xué)生通過不斷的嘗試歷練，學(xué)生的概括類化能力得到提高，逐步掌握遷移的方法和規(guī)律。2整個推導(dǎo)過程，放手讓學(xué)生去完成，教師只作一些必要的引導(dǎo)。先復(fù)習(xí)平行四邊形的面積計算方法。然后得出：梯形面積等于上底加下底的和乘以高再除以2。再引導(dǎo)學(xué)生分析比較；梯形的上底與下底的和是拼成的平行四邊形的底，梯形的高是拼成的平行四邊形的高。然后得出：三角形面積等于底乘以高除以2。再引導(dǎo)學(xué)生分析比較：三角形的底和高就是拼成的平行四邊形的底和高，三角形的面積時，先用兩個全等的三角形拼成一個平行四邊形。例如，教梯形的面積的計算方法，梯形面積算方法的推導(dǎo)與三角形面積計算方法的推導(dǎo)相似，都可以用全等拼圖推導(dǎo)。110，使學(xué)生看到：小數(shù)乘法中，有些題，積的小數(shù)點不與因數(shù)中小數(shù)點對齊，使小數(shù)乘法中小數(shù)點的處理與小數(shù)加減法中小數(shù)點的處理的不同點得到強化，有效地防止負遷移。但有個很明顯的不足：教乘法是整數(shù)的小數(shù)乘法的小數(shù)點時，因為兩個因數(shù)中只有一個因數(shù)是小數(shù)，因數(shù)中的小數(shù)點和積的小數(shù)點剛好對齊，使小數(shù)乘法的小數(shù)點處理與小數(shù)加減法中的“小數(shù)點對齊”遷移到小數(shù)乘法，產(chǎn)生負遷移。例如，小數(shù)乘法這部分內(nèi)容，課本分成兩部分教，乘數(shù)是整數(shù)的小數(shù)和乘數(shù)是小數(shù)乘法。這都是因為只注意兩種知識的相同點，而沒有注意兩種知識的不同點，所產(chǎn)生的負遷移效果。但學(xué)生對化簡比和比值的不同點容易忽視，把求比值的方法完全遷移到化簡比，得出3：=7，這就錯。因為兩者有不同點，一題說明了在同
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