人教版必修四蘇武傳同步測試(參考版)
2025-03-29 23:45本頁面
【正文】 )人生如舟，載不動太多的物欲和虛榮，讓我們……(總說，點題，收束。)猴子頭腦簡單，除了食物之外，能讓它抓住不放手的東西不會很多；人是思維發(fā)達的高級動物，因抓住某樣?xùn)|西而貽誤大事甚至釀成悲劇的簡直舉不勝舉……(“人”“猴”對比，突出“放不下”的“人”還不如頭腦簡單的猴子。后來，男的住了醫(yī)院，女的只好去照料……(事實二，在“放不下錢”這一點上，與猴子相同。)鄰居一對夫妻，開了間小餐館，生意紅紅火火，但是兩口子忙得昏天黑地，披星戴月，都不停地喊累。)有人笑猴子太愚蠢：為什么不放下核桃逃命呢？不過，不只是猴子，比猴子聰明不止百倍的人，也會犯同樣低級的錯誤……(過渡到人，同時也是類體與本體“一致點”的銜接：猴子放不下核桃，人呢？)一個朋友，早年在科學(xué)研究上很有成就，后來當了領(lǐng)導(dǎo)，整天忙于各種雜事，研究工作徹底荒廢了。這句話很有道理，你有怎樣的理解和感悟呢？請以“讓生命之舟輕載前行”為話題，寫一篇800字左右的文章。五、讀寫創(chuàng)新19．閱讀下面的材料，然后按要求作文。我們不少人雖知道環(huán)保的重大意義，卻不愿付諸行動，對照瑞士人的做法，真該好好反思。某報擬開辦一個專題欄目，你認為這兩則材料可歸入哪個專題？請你以報紙編者的身份針對上述材料寫一段編后話，至少使用一種修辭手法，70字左右?！辈牧? 富裕的瑞士人把“我們沒有資源，只有一雙手”作為口頭禪。而遺憾的是，現(xiàn)實之中，有太多這樣的人。18．閱讀下面兩則材料，回答問題。②教材是知識的權(quán)威來源，必須準確嚴謹，確保“零錯誤”，教材出錯絕不是小事。①觀點明確；條理清晰②語言表達簡明、得體。人教版小學(xué)語文課本也玩“穿越”。17．唐明宗時期開始才有的靠背椅子，被魏文帝曹丕垂足而坐；西漢武帝時才從西域傳入內(nèi)地的葡萄，被戰(zhàn)國初年的年輕女性以托盤盛放……日前，安陽師范學(xué)院歷史系副教授劉樸兵研究發(fā)現(xiàn)，人教版小學(xué)一至六年級各冊語文課本里，都存在配圖史實細節(jié)錯誤。文學(xué)反映現(xiàn)實生活，表現(xiàn)人們的精神世界。文學(xué)通過審美的方式發(fā)揮其多方面的社會作用。文學(xué)是一種語言藝術(shù)。我一點赤誠心意，就是暗自景仰他們的作為。實在因為徒然死去不如樹立名節(jié)，身死名滅不如報答恩德。不過我未以死殉國，確是罪過；但您看我難道是貪生怕死的小人嗎？又哪里會有背離君親、拋棄妻兒卻反而以為對自己有利的人？我之所以不死，是因為想有所作為。那時，軍中猛將如云，謀臣如雨，然而還是七天斷糧，只不過勉強脫身而已。單于認為不可能再俘獲我，便打算引軍班師，不料叛逃的奸臣出賣軍情，于是使得單于重新對我作戰(zhàn)，而我終于未能免于失敗。兵器耗盡，箭也射完，手無寸鐵，還是光著頭高呼殺敵，爭著沖上前去。陣亡與受傷的士兵遍地都是，身邊剩下的不滿百人，而且都傷痕累累，無法持穩(wěn)兵器。我軍與敵軍的形勢已不相稱，步兵與馬隊的力量更加懸殊。匈奴兵敗后，全國軍事動員，又挑選出十萬多精兵。在肅清殘敵時，斬殺其驍勇將領(lǐng)，使我全軍將士，都能視死如歸。五員將領(lǐng)迷失道路，我單獨與匈奴軍遭遇作戰(zhàn)，攜帶著供征戰(zhàn)萬里的糧草，率領(lǐng)著徒步行軍的部隊；出了國境之外，進入強胡的疆土；以五千士兵，對付十萬敵軍；指揮疲敝不堪的隊伍，抵擋養(yǎng)精蓄銳的馬隊。因此常常憤慨地忍受侮辱，就又茍且地活在世上。我在與匈奴作戰(zhàn)中功大罪小，卻沒有受到公正的評價，漢朝辜負了我微小的誠意，每當想到這里，恍惚之中仿佛失去了對生存的留戀。這是命中注定，有什么辦法？我出身于講究禮義的國家，卻進入對禮義茫然無知的社會。我自己辜負了國家之恩，被世人所悲憐。同您分別以后，更加無聊。(2)匈奴失敗之后，在全國發(fā)動軍隊，又挑選精銳士兵，超過十萬。更簡精兵，強逾十萬。(1)殺身無益，適足增羞，故每攘臂忍辱，輒復(fù)茍活。陵不難刺心以自明，刎頸以見志”可知“從未考慮過殺身明志”錯誤；“顧國家于我
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