【正文】 。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。既糾結了自己，又打擾了別人。用一些事情，總會看清一些人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜?？傊?，要想真正評好課，必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、美學、演講與口才，學習課的模式，掌握學科特點，熟悉各種課型，并在實踐中學會推敲點評的語言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風味。評課時要以“優(yōu)點談足，缺點抓準”為原則，使授課人感覺到評在點子上，談在情理中；同時使聽課人喚起對特色的注意，產(chǎn)生學習效仿的心理。這就要求評課時要有一種“喚醒”和“激發(fā)”的技巧。因為教師作為授課人實際上也處在被評的首要地位。⑷要體現(xiàn)以人為本的思想。通過評課活動，起到調動教師參與教學、研究的積極性作用。　?、且獔猿旨钤瓌t。評課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務等不同情況，采用不同形式。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學中培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，評課時就應該把重點放在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力的成功經(jīng)驗和存在的不足上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。評課中，更不可能面面俱到。因此，在評課的方法技巧上應該注意：　?、乓ブ饕?。方法得當，效果就好。　　講究評課的技巧。所授的這堂課在教學上是否面向全體學生，是否關注學生的和諧發(fā)展，是否關注學生的可持續(xù)發(fā)展。是否堅持因材施教，讓每一個學生得到其原有基礎上的最好發(fā)展。教學是否注意聯(lián)系學生生活的實際，從而使學習變成學生的內在需求。⑹評教學效果。是以“目標——策略——評價”為主線安排教學進程，還是以“活動——體驗——表現(xiàn)”這一新的教學進程來安排?！　、稍u教學過程。如能否從學科內容與特點著眼，針對學生的年齡差異、心理特征、學習基礎、學習方法、學習能力、學習速度、思維特點、學習修養(yǎng)、學習環(huán)境和條件進行相應的指導?！　、仍u學法指導。教師為學生制定的教學目標是否處于他們各自的最近發(fā)展區(qū)內，并為學生提供必要的認識前提，安排好新舊知識的連結，讓學生跳一跳摘果子，這樣才能最大限度地調動學生的學習積極性?！　、窃u教法運用。是否克服舊的惟理智主義的知識觀，在關注學科知識基礎性的同時，強調與現(xiàn)實生活、學生經(jīng)驗的聯(lián)系，強調實際應用，是否加強了方法、應用、探究等方面的內容以及學科間的整合和綜合。即從教學內容處理的角度，評議教材體系及知識體系是否把握的準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當?shù)?。在現(xiàn)階段還應體現(xiàn)新課改的精神和教育新理念。即從教學思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學活動的實例，評議教學思想在課堂教學中的體現(xiàn)。根據(jù)目前教學改革的趨勢看，評課應圍繞以下內容進行?！　“盐赵u課內容。因此，評課必須圍繞這些已確定了的目的進行，以便使評課活動具有主題性和針對性，收到應有的效果。通過評課，使參與活動的全體教師，從一個課堂教學實例中吸取教益，學習教學方法，改進不足，以達到共同提高教學水平的目的。評課時一定要圍繞已確定的目的進行，做到既有理論闡發(fā)，又有具體的教學建議，有說服力和可信度。 那么，在日常評課時，我們應怎樣做呢？我認為應該把握以下三點：明確評課目的。 評課效果不好，還與評課沒有組織好有密切的關系。如果不講方法盲目地評課，自然效果就不好。 。 有的評議者不明確評課的目的意義，評課又怕得罪人，怕影響講課教師晉級評優(yōu)，所以評議時只講優(yōu)點不講缺點。于是，凡是有“新”東西的地方就門庭若市，評課時認認真真，而對傳統(tǒng)的東西不屑一顧?！靶隆睏墶芭f”。為了避免冷場，組織者只好指名道姓發(fā)言，由于發(fā)言面不廣，且大多屬于被動發(fā)言。有的評課者雖提了不少意見，但多半是枝節(jié)問題，教者板書如何，聲音大小，教態(tài)，拿教鞭的姿勢，圖表懸掛的高低等等。只唱贊歌，不講缺點。評課大部分是虛假的評議，即使有的課評了，有礙情面，評課敷衍了事，走過場。從對一些學校的視導情況上來看，我認為目前在評課這一環(huán)節(jié)上還存在著一些問題。抓住了這個牛鼻子就能促進整個教學改革向前發(fā)展，就能確保基礎課程改革步入正常、健康的軌道。評課，是在聽課活動結束之后，對上課教師的課堂教學的教學理念、教學手段、教學策略、教學效果等方面進行評議的一種活動。教材給了我們廣闊的空間，愿我們都能用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)它的新發(fā)現(xiàn)它的美，無論老教材還是新課文，我們都會做到教并快樂著。學生真是不簡單，你給他們一個空間，他們真的會有所創(chuàng)造和發(fā)揮。三，經(jīng)典段落新收獲《桃花源記》的“土地平曠，屋舍儼然……黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”一段歷來是經(jīng)典段落，多以背誦名句，分析寫法為主，但這樣做其中的深刻含義很難體會出來，而只有感受到這里的景色的美麗和人們生活的自由快樂才能更好地理解文章主旨。我們可以抓住漁人及世人和桃源人的不同點去理解文章內容，也可以體會出社會環(huán)境不同，人性的表現(xiàn)也是有差異的這一新解?！皾O人”諧音就是“愚人”，它可以看作是當時世人的一個代表，愚蠢的人行為自然也不聰明，甚至丑陋。二、內容理解出新意過去我們對這篇文章的理解重在桃源人及其生活環(huán)境等，而很少注意文中的漁人，只是把他作為一個線索人物去對待。（二）讓學生做導游與游人的示范模仿，主題是：桃源一日游由不同的“導游員”用聲請并茂的語言為游人做桃源景點專題、桃源風俗專題、桃源歷史淵源專題、桃源生活面貌專題、桃源未來發(fā)展專題等專題介紹，并且結合課文制定出文明游桃源的游客須知，特別是維護和平、保護環(huán)境、誠信守諾等方面要特別強調。采訪問題：你認為作者筆下的桃源是真實的嗎？如果你是陶公，你夢中的桃源會是怎樣的？你如何看待漁人的行為？在與學生的采訪互動中讓學生在理解課文內容的基礎上，充分發(fā)揮想象，進一步通過自己的眼睛去看，自己的心去體會，自己的大腦去思考就能很快把握住課文學習要點