【正文】 從我國德育目標(biāo)的歷史演變分析新時期我國德育目標(biāo)的特點(diǎn) 試述德育網(wǎng)絡(luò)中的組織及其溝通措施 試述學(xué)校在社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)中的功能 什么是直接的道德教學(xué)? 什么是間接的道德教學(xué)?德育時間中如何滲透間接的道德教學(xué)?9。我國社會主義初級階段德育的特點(diǎn)“德育過程總是從培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知入手的。請你就以上學(xué)校德育所面臨的困境談?wù)効捶?，提出對策，自擬題目寫一篇小論文。孩子漸漸地變得思想扭曲，惟我獨(dú)尊，霸道蠻橫，給學(xué)校德育帶來很大的負(fù)面影響。 作文四：人們我國學(xué)校道德教育正陷入高投入與低產(chǎn)出的困局之中. 高投入政策,表現(xiàn)在:第一,德育被置于德,智,體,美,勞五育之首,第二,投入的人力,物力,學(xué)校德育工作是所有學(xué)校教育工作者的職責(zé)之一。德育的低效，導(dǎo)致了德育的“三無”狀態(tài)：無位——不重視；無力——軟弱無力；無用——缺乏實(shí)際效果，未能有效地轉(zhuǎn)化為品德。教育部的一位研究員就把“德育不實(shí)，一代青少年思想空虛、表里不一”看作是當(dāng)前教育危機(jī)的重要表現(xiàn)之一。作文三、低效性是長期以來困擾我國學(xué)校德育的一個老大難問題。例如，充斥網(wǎng)上的假新聞，泛濫成災(zāi)的網(wǎng)絡(luò)色情，橫行肆虐的黑客等等。 作文二、 當(dāng)今世界，電腦網(wǎng)絡(luò)與人之間的距離越來越近，人們在計(jì)算機(jī)網(wǎng)上閱讀新聞、下載文件、通信、交友、購物等等，的確帶來了生活的便利，但是上網(wǎng)也有負(fù)面作用。五、德育小論文 作文一、目前，我國的學(xué)校德育還較多地處在應(yīng)試教育的困境中，德育實(shí)效性低。這一原則要求教育者在德育過程中要給學(xué)生講明道理，疏通思想，以表揚(yáng)鼓勵為主，批評處分放在輔助的地位，音樂老師讓小王擔(dān)任學(xué)生樂隊(duì)鼓手，同時進(jìn)行說理教育，使小王愉快地接受教育。對破壞課堂紀(jì)律的學(xué)生，音樂老師沒有一味采取禁止的辦法，反而笑著說：“你參加樂隊(duì)打鼓好嗎？”在尊重小王自尊心的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)一步的要求。后來，這個學(xué)生敲鼓進(jìn)步很快，上課也不再敲桌沿了。老師接著說：“學(xué)生樂隊(duì)缺一名鼓手，我覺得你有條件當(dāng)。他怯生生地站在老師面前，等待批評和處分。雖然有老師警告說查出來要處分，可總是禁而不絕。 案例分析八：閱讀下列案例材料，詳細(xì)分析案例中突出運(yùn)用了哪些德育原則？ 可以用德育的集體教育與個別教育相結(jié)合、尊重?zé)釔叟c嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合等等原則分析。案例答案她和其他老師商量了一下，然后從學(xué)校資料室借了個箱子，中午便來幫小悅找錢，同時給拿錢學(xué)生一個自我反思、改過的機(jī)會。 “這樣做是在沿用教育學(xué)上的案例?！昂髞硇偩驼f老師幫她把錢找著了”。隨后，郭佳將全班學(xué)生帶到室外，讓他們逐一進(jìn)去逗留兩分鐘再出來。 郭佳在教室里轉(zhuǎn)了一圈，對小悅說“別怕，老師會幫你找到的”?！睋?jù)丟錢學(xué)生小悅（化名）回憶，上午9點(diǎn)半下樓做操前，她還小心地把錢放進(jìn)鉛筆盒里。 昨天是玉泉小學(xué)三（1）班全體學(xué)生交下月飯費(fèi)的時間。沈陽這么做是對的，拾金不昧是中華民族的傳統(tǒng)美德 但是社會、對此反映卻各不相同，有些是消極負(fù)面的，這顯然對正在成長的青少年不利，要求發(fā)揮德育網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能 具體體現(xiàn)在 ： 能增強(qiáng)家長及社會各界培養(yǎng)教育青少年學(xué)生的責(zé)任感；保證學(xué)校，家庭，社會教育影響一致；開發(fā)，利用社會德育資源，加強(qiáng)德育力度；優(yōu)化學(xué)校德育的外部環(huán)境。沈陽同學(xué)怎么也想不通，那些平時讓他“學(xué)好”的家人、鄰居，為什么會這樣對待他。但是沒想到，當(dāng)他回家時，街坊鄰居卻像見了“外星人”。消息很快傳到了失主那里，他趕到學(xué)校，對沈陽同學(xué)十分感激，并拿出500元表示酬謝，被沈陽婉言謝絕。老師一清點(diǎn)，竟有11430元。 據(jù)報(bào)道，某校初三男生沈陽(化名)上學(xué)路上，撿到一只包，打開一看?！眮砜朔陨泶嬖诘娜秉c(diǎn)錯誤。這一原則要求教育者在德育過程中要給學(xué)生講明道理，疏通思想，以表揚(yáng)鼓勵為主，批評處分放在輔助的地位，陶行知先生對楊朗同學(xué)沒有一味的批評教育，而出乎意料地找出該男生的的優(yōu)點(diǎn)，并以糖果加以獎勵，正是正面教育為主原則的體現(xiàn)。陶行知先生對欲用磚頭打人的男生及時制止，并且在尊重楊朗自尊心的基礎(chǔ)上，把他叫到辦公室進(jìn)行進(jìn)一步的教育?！眴栴}：試用我國中小學(xué)常用的德育原則分析上面的德育案例，具體說明其中哪些地方體現(xiàn)了哪些德育原則。這時男生哭了；“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式。陶行知又說：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你有正義感。”接著又掏出一塊糖給男生：“這也是獎勵給你的，我不讓你打人,你立刻住手了,說明很尊重我。 陶行知任育才中學(xué)的校長時,有一天他看到一位男生欲用磚頭砸同學(xué),就將其制止,并責(zé)令其到校長室。 (要求每一種方法能聯(lián)系案例中情節(jié)說明,至少應(yīng)包括四種方法)。 記者：我是問你將來想當(dāng)什么樣的人，比如科學(xué)家、工程師、商人…… 學(xué)生：那還用問，哪個掙錢多就當(dāng)哪個唄。 記者：你崇拜他嗎？學(xué)生：不，我有自己的理想。不過……我更希望他掉下去。 案例四：下面是某報(bào)記者與一位小學(xué)生的對話：記者：你今天上哪玩去了？學(xué)生：沒上哪，在家和同學(xué)玩電腦，還看了的飛車過黃河。 符合知行統(tǒng)一的原則。 符合正面教育為主的原則。該禪師對晚歸的徒弟讓他踏著自己的脊背進(jìn)寺，并且拍著他的肩膀說：“時間不早了，快回去吧”，使他羞愧交加，無言以對。問題：試用我國常用的德育原則分析禪師對徒弟的教育案例，具體說明其中哪些地方體現(xiàn)了哪些德育原則。老禪師拍著他的肩膀說：“時間不早了，快回去吧。正在這時，禪師聽到墻外有腳步聲，知道是徒弟回來了，于是他躬下身體，趴在石頭上，讓翻墻的徒弟踩著他的背下了墻頭?！标惱蠋煹淖龇@然是考慮了楊朗的特征）。 （3）尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則（對有許多毛病的楊朗同學(xué)陳老師沒有再以批評為手段,而是以鼓勵為突破口這是尊重學(xué)生人格、自尊心的做法）。 （1）正面教育為主的原則（該原則要求正面說服教育為主，批評約束為輔，案例中對有許多毛病的楊朗同學(xué)陳老師沒有再以批評為手段,而是以鼓勵為突破口）。 問題：試用我國中小學(xué)常用的德育原則分析上面的德育案例，具體說明其中哪些地方體現(xiàn)了哪些德育原則。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識，需要有真才實(shí)學(xué)。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人?！钡谌?，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。案例二：開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。 答，該案例主要違反了如下德育原則： （1）正面教育為主的原則（該原則要求正面說服教育為主，批評約束為輔，而案例中班主任與學(xué)生發(fā)生沖突，甚至體罰學(xué)生） （2）發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素的原則（該原則要求利用學(xué)生身上的積極因素即閃光點(diǎn)進(jìn)行教育，案例中評選“吵架大王”的行為則相反。班主任甲火冒三丈，打了李生