吉林省特崗教師-教育心理學(xué)的大題總結(jié)版(吉林省特別好用)(參考版)
2025-03-28 12:21本頁(yè)面
【正文】 （4） 在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作5新課改下所提倡的發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵？（簡(jiǎn)答） 評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展 體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì) 評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化 評(píng)價(jià)方式多樣化 評(píng)價(jià)主體多元化5綜合實(shí)踐課程主要內(nèi)容信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。 第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。（3） 學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。第 學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。為此，應(yīng)注意以下方面：、獨(dú)立性與概括性，正確使用語(yǔ)言4提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)（一）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量（二）教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略（三）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)（四）培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣4創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境1. 創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境2. 給學(xué)生留有充分選擇的余地 二、注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造三、開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練2. 推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練 4學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)了解和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練 幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感 培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀50、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)1. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)2. 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平3. 充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，促使學(xué)生繼續(xù)努力 5促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)（1） 精選教材（二）合理編排教學(xué)內(nèi)容（三）合理安排教學(xué)程序（四）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性5新課程的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀——學(xué)生是發(fā)展的人；學(xué)生是獨(dú)特的人；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 （1） 學(xué)生是發(fā)展的人 第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。4操作技能的培訓(xùn)要求1. 準(zhǔn)確的示范與講解2. 必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)3. 充分而有效地反饋4心智技能的培養(yǎng)要求由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培養(yǎng)方面必須分階段進(jìn)行，才能獲得 良好的教學(xué)成效。④讓多種感官參與復(fù)習(xí)活動(dòng)。②在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要向?qū)W生提供簡(jiǎn)縮而概括的記憶材料。（2） 復(fù)習(xí)要合理。 人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的潛能、個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)、自我選擇和健康人格作為追求的目標(biāo)。4人本主義學(xué)習(xí)理論人本主義者倡導(dǎo)有意義的自由學(xué)習(xí)觀，有意義學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人之間的關(guān)系，它不僅是理解記憶的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)習(xí)者所作出的一種自主、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，能夠在相當(dāng)大的范 圍內(nèi)自行選擇學(xué)習(xí)材料，自己安排適合于自己的學(xué)習(xí)情境。2. 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀告訴我們，學(xué)習(xí)具有建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性、情境性。知識(shí)存在于具體、情境 性的、可感知的活動(dòng)之中，不是一套獨(dú)立于情景的知識(shí)符號(hào)，只有通過(guò)實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)才能真 正被人理解。學(xué)習(xí)者是通過(guò)對(duì)某種社會(huì)文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)和技 能、掌握有關(guān)的工具的過(guò)程，這一過(guò)程常常需要一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的合作互動(dòng)來(lái)完成。（1）學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué) 生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。 （1）建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。 （2） 知識(shí)是要針對(duì)具體情景進(jìn)行再創(chuàng)造。3良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)，減少其行動(dòng)的盲目性；，從生活入手培養(yǎng)意志品質(zhì)；、自我調(diào)節(jié)的能力；，使學(xué)生在克服困難的過(guò)程中，鍛煉各種意志品質(zhì)。2. 情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。3情緒與情感的聯(lián)系？情緒與情感兩者密切聯(lián)系、相互依存、相互轉(zhuǎn)化。（社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生），而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。，而情感則是人類(lèi)特有的一種心理現(xiàn)象。，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1