【正文】 。然而，現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展使人們生活發(fā)生日新月異的變化，人們吸收了大量的西方文化，特別是我們的孩子逐漸為外來的新奇事物所吸引。 閱讀能帶來更多的知識、思考和更廣闊的視野，能促使幼兒智力、思維、認知能力等綜合素質(zhì)的提高，能培養(yǎng)一個人的自學能力，有助于養(yǎng)成良好的思維習慣，并為以后系統(tǒng)學習知識打下堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代心理學研究證明，幼兒巨大的記憶潛能 正是大腦快速發(fā)育的特征，背誦記憶是幼兒最自然的學習方式，錯過這一時期就會錯過人生的最佳記憶期。 一個人記憶力的發(fā)展在6―13 歲時是黃金時期。我在班級內(nèi)教授千字文， 幼兒學習以后，經(jīng)常在家人、教師和小伙伴面前背誦，由此獲得成功感，變得非常有自信。 再次，可以培養(yǎng)幼兒的成功感。 其次，在活動中可以很自然地擴大幼兒的識字量。在日常生活中，幼兒非常愿意誦讀千字文、三字經(jīng)、唐詩等古典文學，對中國的一些經(jīng)典動畫片也逐漸地喜歡了。 如設計教學活動 “ 有趣的漢字 ” ，通過活動讓幼兒了解漢字的起源，知道象形字 ，知道漢字與人們的生活是密不可分的，由此也可以激發(fā)幼兒對中國傳統(tǒng)文化探索的興趣。另外，中國的傳統(tǒng)民間游戲已經(jīng)面臨嚴重的斷層。但是，仔細研究后發(fā)現(xiàn)，涉及的內(nèi)容還是不夠豐富、不夠全面。它包括：中國傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)美食、茶文化、酒文化、古典文學、書法字畫以及我們中國的民間傳統(tǒng)游戲 (斗蟋蟀、斗雞 )等。 一個國家民族的靈魂精神是其文化。 ” 一個有自己傳統(tǒng)底子的中國人才能提供 其所有貢獻世界，才有能力識別和借鑒別國文化。 二十一世紀是科技與民族素質(zhì)競爭的世紀，特別是 WTO 入世后，地球?qū)⒊蔀橐粋€家園，未來對人才的要求是他必然有自己的特色，只有民族的才是世界的。 這只是央子 幼兒園在內(nèi)涵發(fā)展的道路上邁出的第一步，愿他們以后的路越走越精彩！ 黨的十六大報告也明確指出：必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務。 20 20 20 2020年連續(xù)四年獲濱海區(qū)教育教學成果兩個一等獎、一個二等獎、一個三等獎。隨著科學的總結(jié)與反思，央子幼兒園的老師們都致力于使全園已有的經(jīng)驗能夠為我所用，固化下來，最終成為全園的傳統(tǒng)和特色，這種傳統(tǒng)和特色實實在在為師幼快樂成長奠定了基礎(chǔ)，最終實 現(xiàn)讓幼兒園成為 “ 師幼成長的樂園 ” 的目標！ 在這期間， 2020年、 2020年、 2020年連續(xù)三年榮獲濰坊市中小學金點子案例二、三等獎； 2020年獲濱海區(qū)金點子案例一等獎。在盡職盡責的同時，孩子們也在享受勞動帶來的歡樂。 如今天， “ 動物驛站 ” 迎來了它的第 XX 位小客人 —— 大白鵝。在飼養(yǎng)小動物的過程中，孩子們了解了小動物們的生活習性、外形特征，豐富了知識面。 小朋友們生活、成長需要父母、老師的愛心和責任心，小動物們的生存、生活同樣需要愛心和責任心。老師們還將繪畫方法編成了通俗易懂的兒歌，孩子們可以一邊說著兒歌，一邊繪制自己的作品。 在孩子們的創(chuàng)意和老師的輔助下，先后開發(fā)出了撒土畫、手指沙土畫、小棒沙土畫、毛刷沙土畫、嘴吹水畫、吸管吹水畫、手指沾水畫、拖把沾水畫、小瓶灑水畫、噴壺噴水畫等多種繪畫方式。 六、繪畫區(qū) —— 童畫世界 “ 童畫世界 ” 即幼兒室外自由繪畫區(qū)，隨著區(qū)域活動的深 入開展，孩子們已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)的只在紙上繪畫的方式，他們開始尋找、嘗試能用來作畫的任何東西。這意味著幼兒創(chuàng)造性思維能力又向前進了一步。 讓一件物品產(chǎn)生了多種玩法，創(chuàng)編出了拉牛車、趕小豬、魚浮陀螺等游戲，保證了這一區(qū)域的長效性。 —— 一物多變，長玩長新法 我們直接引用孟照彬教授的創(chuàng)造思維的兩種訓練方式： “ 思維向度訓練和功能轉(zhuǎn)換度訓練 ” 來激發(fā)孩子們的創(chuàng)新意識，訓練孩子 們的創(chuàng)新思維，提高孩子們的創(chuàng)新能力。缺點是材料種類單一，孩子們在玩耍的時候會出現(xiàn)各種各樣的糾結(jié)情節(jié)，需要他們隨時自己創(chuàng)造性的排解，并重新激活玩耍的興趣，有挑戰(zhàn)性。所以，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力就要從幼兒開始。 五、百變漁浮區(qū) 幼兒在百變漁浮區(qū)，我們的活動目標是愉悅幼兒身心，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。有了一次次輸棋的經(jīng)歷，孩子們會對失敗的承受力和對挫折的自制力不斷增強。即使一次或幾次輸了，沒事，找出不足，下次還可以從頭再來。 —— 環(huán)境影響法 ② 練就下棋的基本功 —— 安靜、沉著、冷靜，維護 “ 棋類世界 ” 的秩序 下棋需要思考，思考需要安靜， “ 棋類世界 ” 有一個安靜的環(huán)境，需要大家來維護，否則會影響大家，所以，在這樣的環(huán)境中，孩子們會產(chǎn)生一種自我約束、自我控制的能力，使自己盡快融于這個大環(huán)境中。 在 “ 棋類世界 ” 這一區(qū)域，讓幼兒在愉悅的同時，我們重在培養(yǎng)幼兒品格。 孩子們還會將釣來的各種魚進行分類、加工、晾曬，孩子們還會用他們特有的方 式腌魚呢?。ㄔ诠穆暤闹笓]下，小朋友們充當腌魚的 “ 盆 ” 、 “ 水 ” 、 “ 鹽 ” 、 “ 魚 ” ，并跟著節(jié)奏做各種動作腌魚，趣味無窮！） 四、益智區(qū) —— 棋類世界 在央子幼兒園的空地上到處可見這樣的小圓盤，這是老師們?yōu)楹⒆泳臏蕚涞?“ 棋 盤 ” 。 釣魚的魚鉤分為軟、硬兩種。 三、旱地垂釣區(qū) 幾張破舊的漁網(wǎng)、幾根廢舊的魚竿，一堆用廢舊紙箱制作的小魚小蝦，這是鍛煉幼兒意志力與耐力的旱地垂釣區(qū)。具體活動方法為 “ 示范講解法 ” ，分為故事引導、語言描述、動作展示、情景熏陶這幾個部分。 更讓幼兒興奮的是摘果子 ，幼兒雙手撫摸著長在樹上的真實的、又大又鮮的果子，那幸福的笑臉怎能不讓人羨慕那份童年的天真。這是一個用廢舊漁網(wǎng)、漁桿制成的，全長 140米的大型迷宮。 二、鉆爬區(qū) 172。 跳著 “ 北京天安門 ” 格子圖，游 “ 首都北京 ” ，聽老師講關(guān)于天安門的故事，做游戲 “ 串糖葫蘆 ” ，通過各種方式，讓孩子們了解北 京、喜歡北京、向往北京。如下圖： 跳格子區(qū)的系列活動還能培養(yǎng)幼兒積極向上的情緒情感，因為豐富幼兒生活是培養(yǎng)幼兒良好情感和健康情緒的絕好途徑。將這些城市的標志性建筑，如北京的 “ 天安門 ” 、 哈爾濱的 “ 索菲亞大教堂 ” 、上海的 “ 東方明珠 ” 等，按照其在地圖上的大體方位，就地畫成象形 “ 格子圖 ” ，讓孩子們玩跳游戲。 新近研發(fā)的是最新的主 題活動 “ 格子世界 ” 即 “ 快樂旅行區(qū) ” 。 一、跳格子區(qū) —— 格子世界 “ 跳格子 ” 又叫 “ 快樂旅行區(qū) ” ，就是民間游戲 “ 跳房子 ” ，是幼兒在室外以跳躍運動為主的游戲活動。 并以 “ 跳格子區(qū)、鉆爬區(qū)、垂釣區(qū)、益智區(qū)、漁浮區(qū)、繪畫區(qū)、動物飼養(yǎng)區(qū) ” 等系列活動區(qū)為載體，開展了一系列的特色教育活動。 走進央子幼兒園 ,看不到外觀迥異的建筑，看到的是綠樹掩映中極為普通的二層小樓一棟；看不到造型別致、五顏六色的大型玩具，取而代之 的是在一片片沒有硬化的原始土地上，利用一些當?shù)貜U舊漁具創(chuàng)建的多個集 “ 休閑、娛樂、健身、益智、立德、審美 ” 于一體的幼兒室外活動區(qū)域。這里 —— 海上漁船片片、漁民撒網(wǎng)捕魚、農(nóng)民辛苦耕作、喜獲累累碩果。 濰坊濱海經(jīng)濟技術(shù)開 發(fā)區(qū)位于美麗的國際風箏之都 —— 濰坊的北部，萊州灣南岸，是濰坊北部沿海開發(fā)的核心區(qū)域。在小班開展 “ 古詩吟誦賽 ” ；各 班還根據(jù)自己的研究課題開展了 “ 民間剪紙 ” 、 “ 繡花 ” 、 “ 捏泥人 ” 、 “ 蠟染創(chuàng)作畫 ” 、 “ 編中國結(jié) ” 、 “ 寫毛筆字 ” 、 “ 畫中國畫 ” 等實踐操作大比拼活動，讓孩子通過多種材料、多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，進一步弘揚中國傳統(tǒng)文化，感受中國傳統(tǒng)文化的精美。 為了使中國傳統(tǒng)文化體現(xiàn)得更加淋漓盡致，我園又開展了以弘揚 “ 中國傳統(tǒng)文化 ” 為主題的豐富多彩的活動。 為了充分體現(xiàn)師幼共同參與環(huán)境創(chuàng)設的觀念，我們先在全園開展 “ 你最喜歡的古詩、中外故事 ” 等評選活動，然后將得票最多的窗飾、墻飾內(nèi)容公布出來，接下來便是著手與幼兒一起制作大量繁瑣又快樂的裝飾活兒了。 古詩詞 “ 吟之有韻，誦之有味 ” ，再加上幼兒的模仿力強，可塑性大，我們便引導幼兒先觀賞體現(xiàn)詩意的畫面，讓幼兒粗略理解大意，使其在想像和視覺活動中進人古詩意境，從而吟誦古詩，感受古詩的韻律美、節(jié)奏美。班班還選擇了具有中國特色的內(nèi)容如民間剪紙、陶藝、中國結(jié)、傳說故事、古詩、中國水墨畫、刺繡、中國民歌、民族舞、蠟染、有趣的毛筆字、中國歷史、民族風情等作為研究課題，借與該課題相適應的墻飾來進一步烘托中華文化的璀燦，充分發(fā)揮窗飾、墻飾 潛在的育人功能。為了多讓孩子接觸一些我國古代光輝燦爛的文化遺產(chǎn)，陶冶他們的思想情操，結(jié)合小、中、大班幼兒年齡的特點，我們不僅選擇了一些淺顯易懂的外國童話故事如家喻戶曉的《丑小鴨》、《穿靴子的貓》、《漁夫和金魚》、《蜜蜂瑪亞》等作為窗飾內(nèi)容，還選擇了頗具中國特色的寓言故事、傳說故事等來加強渲染中國傳統(tǒng)文化，如《狐貍和烏鴉》、《阿凡提》、《精衛(wèi)填?！贰ⅰ缎∝堘烎~》、《孫悟 空大戰(zhàn)紅孩 )L》、《司馬光砸缸》、《葫蘆娃》 ?? 盡一切可能，以幼兒喜聞樂見的形式讓幼兒接觸傳統(tǒng)文化、熱愛傳統(tǒng)文化。教師應早些、多些讓孩子了解中華民族的傳統(tǒng)文化，從而激發(fā)他們對祖國、對人民的熱愛之情。古詩又與時代、社會、生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，孩子們雖不能完全、充分地理解古詩，卻能在傳統(tǒng)的古詩文化中，在祖國壯麗河山的美景中，得到民族文化的啟蒙，從而自然、主動地萌發(fā)出對祖國的熱愛之情，萌發(fā)出對民族文化的向往。這一點，對于我們在窗飾、墻飾的內(nèi)容選擇上有著深刻的啟迪。因此，中國的傳統(tǒng)文化和世界文化遺產(chǎn)都是幼兒園環(huán)境設計的重要資源。 其實，從幼兒教育的特殊性來看，我們需要充分利用環(huán)境作為潛課程的優(yōu)勢，促進幼兒的健康成長。 二、定位窗飾、墻飾內(nèi)容 將傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透其中，是我們環(huán)境創(chuàng)設中的一次嘗試，它有助于增強傳統(tǒng)文化的吸引力，使幼兒能從另一個角度 去接觸和認識中國的傳統(tǒng)文化。 那么，如何構(gòu)建一個可以開啟幼兒感知覺 的理想環(huán)境呢 ?我們知道，小學語文的教學目的之一是要培養(yǎng)學生熱愛語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，那么，作為基礎(chǔ)的幼兒教育是否也要在這方面打下良好的基礎(chǔ)呢 ?優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們民族的根系，凝聚了民族的全部智慧和精神財富。雖然，卡通在一定程度上體現(xiàn)了現(xiàn)代時尚，且頗受幼兒的喜愛，但總體格調(diào)、布局大同小異，缺乏各自的特色，談不上整體美感及應有的審美價值。 環(huán)境是 “ 無聲的教材 ” ，它通過幼兒的感官潛移默化地對幼兒產(chǎn)生影響，如何讓環(huán)境 “ 活 ” 起來，如何讓環(huán)境與幼兒 “ 對話 ” ，如何使環(huán)境更好地發(fā)揮其作 用，成了我們努力追求并力圖實現(xiàn)的教育理念。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出， “ 創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展 ” 。 現(xiàn)代教育十分重視環(huán)境對兒童身心發(fā)展的影響，并把環(huán)境創(chuàng)設看作教育教學和課程設計的 重要組成部分。不僅培養(yǎng)了幼兒的感受、理解、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，而且能夠陶冶幼兒情操，激發(fā)幼兒的愛國情感，促進幼兒體智、德、美、全面和諧發(fā)展，全面提高了幼兒的素質(zhì)。如： “ 在畫 “ 美麗的花 ” 時，有的小朋友，添畫上許多的小草，小蟲、有的小朋友畫上各種畫，說是花兒來比美，還把它編成故事來講，有的小朋友還畫出各種花地形態(tài)，有的想象可真豐 富 !由此可見，區(qū)域活動提供了幼兒想象和創(chuàng)造的環(huán)境。小朋友在表演文學作品時，可以夸張地表演，大膽地想象。這實際上是要給幼兒以極大的自由，以便把焦慮心理降低到最低程度，從而使幼兒的巨大創(chuàng)造潛能釋放出來。 創(chuàng)造力在區(qū)域中得到豐富。他們一雙雙靈巧的小手繪制出一幅幅、一件件精美的民間藝術(shù)作品，他們繪制的不僅僅是幾件藝術(shù)作品，他們繪制的是中華民 族藝術(shù)長盛不衰的宏偉藍圖。在小朋友的表演下更生動，幼兒戴上各種頭飾，伴隨各族音樂旋律翩翩起舞。 表現(xiàn)力在區(qū)域中得到萌發(fā) 充分利用各種活動區(qū)域，讓幼兒在活動區(qū)中輕松愉快地表現(xiàn)自我，萌發(fā)了幼兒的感受美、表現(xiàn)美、再現(xiàn)美的情趣。 目前我們幼兒園的集體教學活動，預設遠遠多于生成，而區(qū)域活動則不同，每次讓幼兒開展區(qū)域活動，他們都會興高采烈地來選擇自己所要活動的場所，無拘無束，根據(jù)自己的需要，任意選擇材料進行拼貼、表演、繪畫等等?；顒又羞€采取了陪同參與，推廣活動內(nèi)容如： “ 咱們到 XX 區(qū)玩吧 !”“ 你一定能剪出漂亮的圖案 ” 等辦法，加強薄弱環(huán)節(jié)的引導，激發(fā)幼兒全面參與區(qū)域活動，促進均衡發(fā)展。 鼓勵幼兒全面參與活動 在活動中我們發(fā)現(xiàn)存在著偏區(qū)現(xiàn)象。在指導中還特別關(guān)注那些膽小、孤僻的幼兒，多以信賴的眼光和親切的語言鼓起幼兒的勇氣和信心，使她們在沒有壓力的環(huán)境中主動學習，自己在活動中去探索 、創(chuàng)造。 關(guān)注幼兒的個體差異 在開展區(qū)域活動中我們以鼓勵性地語言幫助幼兒引導為主，重視活動的欲望。在日常生活中有意識的引導孩子們觀察其特征、形態(tài)，激發(fā)幼兒繪畫的興趣。 我們在開展的區(qū)域活動，不是單一的讓幼兒去 ” 做做、玩玩 ” ，而由教師從中去協(xié)調(diào)各類活動之間的聯(lián)系，將民間傳統(tǒng)文化與區(qū)域活動有機相連。因此，我們注重探索多元化的指導方式，充分為幼兒提供表現(xiàn)美和感受美的機會。