【正文】 單元主題活動(dòng)設(shè)計(jì)好以后，可以先做一個(gè)預(yù)先的檢核評(píng)估，并可以根據(jù)檢核評(píng)估結(jié)果修訂單元活動(dòng)設(shè)計(jì)。每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)框架仍然是：活動(dòng)的名稱、目標(biāo)、（這里的目標(biāo)要求具體和可操作化）、準(zhǔn)備（包括材料、情境方面的準(zhǔn)備）、內(nèi)容、方法和大概的步驟以及注意事項(xiàng)等。如果總目標(biāo)中的某些目標(biāo)沒(méi)有活動(dòng)，就必須考慮增加相應(yīng)的內(nèi)容?？紤]組成單元的系列活動(dòng)具體有哪些，內(nèi)容是什么，涉及哪些教育領(lǐng)域，每個(gè)活動(dòng)可能有助于達(dá)成哪些單元總目標(biāo)。（主題）活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟和方法?！氨Ｗo(hù)眼睛”為內(nèi)容給中班（45歲）的幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。因此他們努力去研究、去認(rèn)識(shí)兒童，并形成了自己對(duì)兒童、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)教育的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。210. 試論述瑞吉?dú)W教育體系的基本理論觀點(diǎn)。其不足之處有。過(guò)程模式模式最大的特征是具有開(kāi)放的設(shè)計(jì)思路。答：過(guò)程模式是將教學(xué)過(guò)程當(dāng)作設(shè)計(jì)中心的模式。（4）過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)的“科學(xué)性”和“技術(shù)性”。（2）強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的行為化、可期性和可測(cè)量性，必然忽視非預(yù)期性、沒(méi)有明顯的外部表現(xiàn)，缺乏可測(cè)量性的學(xué)習(xí)結(jié)果。目標(biāo)模式的優(yōu)點(diǎn)有：（1）課程設(shè)計(jì)條理清晰；（2）增強(qiáng)了教育的目的性；（3）課程評(píng)價(jià)簡(jiǎn)便易行。答：目標(biāo)模式是一種以課程目標(biāo)為中心的課程設(shè)計(jì)模式。答：（1）評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)和完善課程（2）應(yīng)以教師的自評(píng)為主，充分發(fā)揮教師的主體性（3）要有利于兒童的發(fā)展（4）評(píng)價(jià)應(yīng)該科學(xué)、有效？答：要在課程評(píng)價(jià)活動(dòng)中堅(jiān)持貫徹公平性原則，（1）課程的評(píng)價(jià)者必須明確評(píng)價(jià)活動(dòng)的目的，端正評(píng)價(jià)的態(tài)度；（2）是課程評(píng)價(jià)者應(yīng)該有明確的、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，并在評(píng)價(jià)的過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行，這樣也可以使評(píng)價(jià)活動(dòng)避免因人而異，因時(shí)而異，對(duì)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象保持相對(duì)的公平；（3）課程評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)能密切結(jié)合實(shí)際，不機(jī)械照搬照套。？答：活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)建活動(dòng)本身就是課程實(shí)施的一個(gè)環(huán)節(jié)，要使活動(dòng)區(qū)能有效地引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑地發(fā)展，成為“有價(jià)值的活動(dòng)區(qū)”，我們應(yīng)該注意：（1）合理地確定各活動(dòng)區(qū)的空間，便于幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū)參與活動(dòng)，同時(shí)避免相互干擾；（2）科學(xué)地選擇活動(dòng)區(qū)中的物品或操作材料，使之激發(fā)幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)；（3）給幼兒預(yù)留足夠的活動(dòng)空間，使之能有效地開(kāi)展活動(dòng)；（4）注意活動(dòng)區(qū)的安全，每天檢查活動(dòng)中的物品，排除隱患；（5）根據(jù)教學(xué)活動(dòng)和兒童學(xué)習(xí)的需要，靈活地更換活動(dòng)區(qū)中的物品材料，保持活動(dòng)區(qū)對(duì)幼兒的吸引力。204．論述如何貫徹幼兒園課程組織的生活化原則。這一過(guò)程主要應(yīng)有以下幾個(gè)基本步驟。答：幼兒園課程在整體上和整體中的各個(gè)方面都有不同于其他教育機(jī)構(gòu)的課程的特點(diǎn)。第三，幼兒園課程應(yīng)該是形式多樣的活動(dòng)。要能正確理解幼兒園課程的這種實(shí)質(zhì)，我們必須確認(rèn)以下幾點(diǎn)：第一，幼兒園課程是一種有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。六、論述題答案。答：蒙臺(tái)梭利的教育體系決定了蒙臺(tái)梭利教學(xué)法帶有局限性：（1）孤立的感官訓(xùn)練；（2）對(duì)創(chuàng)造力的忽視；（3）過(guò)于強(qiáng)調(diào)讀寫算，忽視幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)；（4）缺乏促進(jìn)幼兒社會(huì)互動(dòng)和語(yǔ)言發(fā)展的機(jī)會(huì)。199. 簡(jiǎn)述系統(tǒng)化知識(shí)教學(xué)模式的基本理論觀點(diǎn)。然而項(xiàng)目活動(dòng)的教學(xué)方式極具彈性，沒(méi)有一種統(tǒng)一的模式，需要教師在師生互動(dòng)中運(yùn)用智慧去把握教學(xué)的過(guò)程，因此，項(xiàng)目活動(dòng)的成功與否與教師本人的素質(zhì)以及他對(duì)此種方式的教學(xué)的理解有至關(guān)重要的關(guān)系。答：在當(dāng)今世界上，學(xué)前教育的理論與實(shí)踐工作者都逐漸地認(rèn)識(shí)到，學(xué)前教育既要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，既要有效地將兒童的發(fā)展納入符合社會(huì)需要的軌道，這是一個(gè)兩難問(wèn)題，也好似東西方幼教工作者逐漸趨同的一個(gè)傾向。？答：幼兒園活動(dòng)區(qū)教育具有如下特點(diǎn)：（１）開(kāi)展活動(dòng)靈活多便；（２）師生共同參與性高；（３）有利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成；（４）可變性強(qiáng)，容易體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。195. 幼兒園課程內(nèi)容的組織形式有哪些？答：幼兒園課程內(nèi)容的組織形式有三種：（1）以學(xué)科為中心的組織形式；（2）以社會(huì)為中心的組織形式；（3）以兒童為中心的組織形式。193. 在幼兒園課程中那些情感態(tài)度的內(nèi)容是必須有的？答：在幼兒園的課程內(nèi)容中，下列情感態(tài)度內(nèi)容是必須的：（1）產(chǎn)生對(duì)老師、同伴和其他人的信任，獲得安全感；（2）對(duì)環(huán)境中的事物保持興趣和探索的欲望，能態(tài)度積極地參與各種活動(dòng)；（3）在學(xué)習(xí)中獲得愉快的體驗(yàn)，有自主干和成功感；（4）和人際交往中能感受到尊重，形成自尊和尊重他人的態(tài)度；（5）能體驗(yàn)人與人之間的相互關(guān)心，相互愛(ài)護(hù)、團(tuán)結(jié)互助的情感，形成相應(yīng)的合作意識(shí)。答：幼兒應(yīng)該掌握的知識(shí)包括：（1）生命活動(dòng)必須的知識(shí)：如與幼兒的健康、安全有關(guān)的知識(shí)；（2）有利于幼兒解決生活和人際交往問(wèn)題的基本知識(shí)：如基本的社會(huì)行為規(guī)則等；（3）有關(guān)幼兒自己生活環(huán)境的知識(shí)：如有關(guān)自然和社會(huì)環(huán)境中常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象的知識(shí)，包括自然常識(shí)、社會(huì)常識(shí)、數(shù)量知識(shí)、時(shí)間空間知識(shí)等。（4）在社會(huì)生活對(duì)人對(duì)事的情感和態(tài)度。（2） 幼兒參加社會(huì)活動(dòng)所必須的活動(dòng)技能。答：優(yōu)點(diǎn)：（1）在一定程度上提高了教學(xué)的效率，節(jié)省調(diào)查的時(shí)間和精力，同時(shí)也能較好地照顧幼兒的個(gè)別差異；（2）有利于學(xué)生彼此交流；（3）增加幼兒操作和練習(xí)的機(jī)會(huì)；局限性：（1）需要較多的操作材料等教學(xué)條件，組織難度不?。唬?）小組之間可能會(huì)彼此干擾。局限性：（1）組織和維持教學(xué)活動(dòng)的難度較大；（2）不利于教師照顧到每一個(gè)幼兒，考慮幼兒的個(gè)別差異；（3）減少了幼兒和教師交流的機(jī)會(huì)。在集體教學(xué)中，教師同時(shí)向幾十名幼兒傳播知識(shí)技能，能集中較快地完成教學(xué)任務(wù)，提高了教學(xué)效率，節(jié)省了教師的時(shí)間和精力；（2）針對(duì)性強(qiáng)：幼兒園班級(jí)一般都是按幼兒的年齡劃分，這樣，集體教學(xué)就能針對(duì)具體的年齡來(lái)選擇內(nèi)容和方法，確定目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)；（3）有利于培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。186.幼兒園是如何影響課程的實(shí)施過(guò)程的？答：幼兒園對(duì)課程實(shí)施的影響表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1） 幼兒園在課程管理過(guò)程中，會(huì)在教育主張、課程模式、課程計(jì)劃（學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃）、課程方案、家長(zhǎng)參與等方面作出幼兒園條件的決策，這會(huì)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程產(chǎn)生根本性的影響；（2）幼兒園應(yīng)該為課程的實(shí)施提供相應(yīng)的條件，如時(shí)間、空間、教具、兒童操作材料等，這些條件的數(shù)量和種類會(huì)極大地影響教師和幼兒在課程實(shí)施中的選擇和決策，進(jìn)而影響課程實(shí)施的過(guò)程；（3）幼兒園在管理過(guò)程中，會(huì)制定各種形式的管理制度，通過(guò)制度來(lái)影響教師的教育行為，影響教師的態(tài)度和工作的積極性和責(zé)任心等，課程論將這些因素歸為潛在課程，他們也會(huì)影響課程的實(shí)施過(guò)程。（2）幼兒在既往的學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)生活中形成的興趣、態(tài)度和習(xí)慣等心理要素也會(huì)直接影響課程的實(shí)施過(guò)程。 ？答：選擇幼兒園課程內(nèi)容的原則有：（1）目的性原則；（2）基礎(chǔ)性