【正文】 單元主題活動設(shè)計好以后，可以先做一個預(yù)先的檢核評估，并可以根據(jù)檢核評估結(jié)果修訂單元活動設(shè)計。每個活動的設(shè)計框架仍然是：活動的名稱、目標(biāo)、（這里的目標(biāo)要求具體和可操作化）、準(zhǔn)備（包括材料、情境方面的準(zhǔn)備）、內(nèi)容、方法和大概的步驟以及注意事項等。如果總目標(biāo)中的某些目標(biāo)沒有活動，就必須考慮增加相應(yīng)的內(nèi)容。考慮組成單元的系列活動具體有哪些，內(nèi)容是什么，涉及哪些教育領(lǐng)域，每個活動可能有助于達(dá)成哪些單元總目標(biāo)。（主題）活動設(shè)計的步驟和方法?！氨Ｗo(hù)眼睛”為內(nèi)容給中班（45歲）的幼兒設(shè)計一個教學(xué)活動。因此他們努力去研究、去認(rèn)識兒童，并形成了自己對兒童、對學(xué)習(xí)、對教育的獨特認(rèn)識。210. 試論述瑞吉歐教育體系的基本理論觀點。其不足之處有。過程模式模式最大的特征是具有開放的設(shè)計思路。答：過程模式是將教學(xué)過程當(dāng)作設(shè)計中心的模式。（4）過于強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計的“科學(xué)性”和“技術(shù)性”。（2）強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的行為化、可期性和可測量性，必然忽視非預(yù)期性、沒有明顯的外部表現(xiàn)，缺乏可測量性的學(xué)習(xí)結(jié)果。目標(biāo)模式的優(yōu)點有：（1）課程設(shè)計條理清晰；（2）增強(qiáng)了教育的目的性；（3）課程評價簡便易行。答：目標(biāo)模式是一種以課程目標(biāo)為中心的課程設(shè)計模式。答：（1）評價應(yīng)有利于改進(jìn)和完善課程（2）應(yīng)以教師的自評為主，充分發(fā)揮教師的主體性（3）要有利于兒童的發(fā)展（4）評價應(yīng)該科學(xué)、有效？答：要在課程評價活動中堅持貫徹公平性原則，（1）課程的評價者必須明確評價活動的目的，端正評價的態(tài)度；（2）是課程評價者應(yīng)該有明確的、統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的評價方案，并在評價的過程中嚴(yán)格執(zhí)行，這樣也可以使評價活動避免因人而異，因時而異，對不同的評價對象保持相對的公平；（3）課程評價活動應(yīng)能密切結(jié)合實際，不機(jī)械照搬照套。？答：活動區(qū)的創(chuàng)建活動本身就是課程實施的一個環(huán)節(jié)，要使活動區(qū)能有效地引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)幼兒生動活潑地發(fā)展，成為“有價值的活動區(qū)”，我們應(yīng)該注意：（1）合理地確定各活動區(qū)的空間，便于幼兒進(jìn)入活動區(qū)參與活動，同時避免相互干擾；（2）科學(xué)地選擇活動區(qū)中的物品或操作材料，使之激發(fā)幼兒活動的動機(jī)；（3）給幼兒預(yù)留足夠的活動空間，使之能有效地開展活動；（4）注意活動區(qū)的安全，每天檢查活動中的物品，排除隱患；（5）根據(jù)教學(xué)活動和兒童學(xué)習(xí)的需要，靈活地更換活動區(qū)中的物品材料，保持活動區(qū)對幼兒的吸引力。204．論述如何貫徹幼兒園課程組織的生活化原則。這一過程主要應(yīng)有以下幾個基本步驟。答：幼兒園課程在整體上和整體中的各個方面都有不同于其他教育機(jī)構(gòu)的課程的特點。第三，幼兒園課程應(yīng)該是形式多樣的活動。要能正確理解幼兒園課程的這種實質(zhì)，我們必須確認(rèn)以下幾點：第一，幼兒園課程是一種有目的、有計劃的教育活動。六、論述題答案。答：蒙臺梭利的教育體系決定了蒙臺梭利教學(xué)法帶有局限性：（1）孤立的感官訓(xùn)練；（2）對創(chuàng)造力的忽視；（3）過于強(qiáng)調(diào)讀寫算，忽視幼兒的實際生活經(jīng)驗；（4）缺乏促進(jìn)幼兒社會互動和語言發(fā)展的機(jī)會。199. 簡述系統(tǒng)化知識教學(xué)模式的基本理論觀點。然而項目活動的教學(xué)方式極具彈性，沒有一種統(tǒng)一的模式，需要教師在師生互動中運用智慧去把握教學(xué)的過程，因此，項目活動的成功與否與教師本人的素質(zhì)以及他對此種方式的教學(xué)的理解有至關(guān)重要的關(guān)系。答：在當(dāng)今世界上，學(xué)前教育的理論與實踐工作者都逐漸地認(rèn)識到，學(xué)前教育既要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，既要有效地將兒童的發(fā)展納入符合社會需要的軌道，這是一個兩難問題，也好似東西方幼教工作者逐漸趨同的一個傾向。？答：幼兒園活動區(qū)教育具有如下特點：（１）開展活動靈活多便；（２）師生共同參與性高；（３）有利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成；（４）可變性強(qiáng)，容易體現(xiàn)時代特點。195. 幼兒園課程內(nèi)容的組織形式有哪些？答：幼兒園課程內(nèi)容的組織形式有三種：（1）以學(xué)科為中心的組織形式；（2）以社會為中心的組織形式；（3）以兒童為中心的組織形式。193. 在幼兒園課程中那些情感態(tài)度的內(nèi)容是必須有的？答：在幼兒園的課程內(nèi)容中，下列情感態(tài)度內(nèi)容是必須的：（1）產(chǎn)生對老師、同伴和其他人的信任，獲得安全感；（2）對環(huán)境中的事物保持興趣和探索的欲望，能態(tài)度積極地參與各種活動；（3）在學(xué)習(xí)中獲得愉快的體驗，有自主干和成功感；（4）和人際交往中能感受到尊重，形成自尊和尊重他人的態(tài)度；（5）能體驗人與人之間的相互關(guān)心，相互愛護(hù)、團(tuán)結(jié)互助的情感，形成相應(yīng)的合作意識。答：幼兒應(yīng)該掌握的知識包括：（1）生命活動必須的知識：如與幼兒的健康、安全有關(guān)的知識；（2）有利于幼兒解決生活和人際交往問題的基本知識：如基本的社會行為規(guī)則等；（3）有關(guān)幼兒自己生活環(huán)境的知識：如有關(guān)自然和社會環(huán)境中常見的事物和現(xiàn)象的知識，包括自然常識、社會常識、數(shù)量知識、時間空間知識等。（4）在社會生活對人對事的情感和態(tài)度。（2） 幼兒參加社會活動所必須的活動技能。答：優(yōu)點：（1）在一定程度上提高了教學(xué)的效率，節(jié)省調(diào)查的時間和精力，同時也能較好地照顧幼兒的個別差異；（2）有利于學(xué)生彼此交流；（3）增加幼兒操作和練習(xí)的機(jī)會；局限性：（1）需要較多的操作材料等教學(xué)條件，組織難度不??；（2）小組之間可能會彼此干擾。局限性：（1）組織和維持教學(xué)活動的難度較大；（2）不利于教師照顧到每一個幼兒，考慮幼兒的個別差異；（3）減少了幼兒和教師交流的機(jī)會。在集體教學(xué)中，教師同時向幾十名幼兒傳播知識技能，能集中較快地完成教學(xué)任務(wù)，提高了教學(xué)效率，節(jié)省了教師的時間和精力；（2）針對性強(qiáng)：幼兒園班級一般都是按幼兒的年齡劃分，這樣，集體教學(xué)就能針對具體的年齡來選擇內(nèi)容和方法，確定目標(biāo)，有針對性地進(jìn)行設(shè)計；（3）有利于培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。186.幼兒園是如何影響課程的實施過程的？答：幼兒園對課程實施的影響表現(xiàn)在以下三個方面：（1） 幼兒園在課程管理過程中，會在教育主張、課程模式、課程計劃（學(xué)期計劃、單元計劃）、課程方案、家長參與等方面作出幼兒園條件的決策，這會對課程實施過程產(chǎn)生根本性的影響；（2）幼兒園應(yīng)該為課程的實施提供相應(yīng)的條件，如時間、空間、教具、兒童操作材料等，這些條件的數(shù)量和種類會極大地影響教師和幼兒在課程實施中的選擇和決策，進(jìn)而影響課程實施的過程；（3）幼兒園在管理過程中，會制定各種形式的管理制度，通過制度來影響教師的教育行為，影響教師的態(tài)度和工作的積極性和責(zé)任心等，課程論將這些因素歸為潛在課程，他們也會影響課程的實施過程。（2）幼兒在既往的學(xué)習(xí)活動和社會生活中形成的興趣、態(tài)度和習(xí)慣等心理要素也會直接影響課程的實施過程。 ？答：選擇幼兒園課程內(nèi)容的原則有：（1）目的性原則；（2）基礎(chǔ)性原則：（3）興趣性原則；（4）適宜性原則；