【正文】 教師根據(jù)課堂教學的實際進展情況提出相應(yīng)的目標?！慂Q琴先生的“五指活動”課程模式中的教學方法，他認為兒童的生活是整個的，教育內(nèi)容也應(yīng)該連成整體，組織成有機的系統(tǒng)。答：√。答：。答：√。 ？答：選擇和確立幼兒園的課程目標的依據(jù)有：（1）對幼兒的研究；（2）對社會的研究：（3）對人類知識的研究。？答：幼兒園課程實施的主要途徑有：（1） 教學活動；（2） 環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用；（3）日常生活中的常規(guī)活動；（4）家庭、幼兒園、社區(qū)合作。194. 在幼兒園課程內(nèi)容的選擇中如何貫徹價值性原則？答：貫徹這一原則要求我們：（1）貼近幼兒的生活，選擇他們經(jīng)常接觸的事物和現(xiàn)象；（2）選擇有利于幼兒認識事物的本質(zhì)以及事物之間的關(guān)系與聯(lián)系的內(nèi)容材料；（3）選擇有利于幼兒探究和掌握基本探究方法的內(nèi)容和材料；（4）選擇一些能挑戰(zhàn)幼兒現(xiàn)有的能力，能提高其分析解決問題能力的內(nèi)容材料。第二，幼兒園課程是以幼兒為主體的活動。其最大的特點是把一般的、寬泛的教育目的逐級分解成行為目標并根據(jù)這些目標來選擇和組織課程內(nèi)容，最后根據(jù)目標的實現(xiàn)程度來評價課程的效果。，是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活內(nèi)涵的主體；；；、以某種關(guān)系為基礎(chǔ)的社會構(gòu)建過程；，師生關(guān)系最為直接地影響著兒童的學習和發(fā)展。 （1）目標的作用被忽視；（2）對教師的素質(zhì)要求較高。（5）相當程度的機械的和形式化的色彩，教師的作用是比較被動的和消極的，這不利于發(fā)揮教師的主導作用。191．簡述幼兒園課程中幼兒應(yīng)該掌握的知識。 ？答：（1）幼兒已有的知識經(jīng)驗是課程實施的基本條件之一。從二者的區(qū)別來看：首先，二者所涉及的范圍大小不同；其次，二者的實施方式也不相同。答：√。、有結(jié)構(gòu)的。答：。四、判斷說明題“課程”一詞是直接沿用中國古代文獻中的“課程”。其特點是打破了學科之間的界限，將各種學習內(nèi)容圍繞一個“主題”有機地連接起來，讓幼兒通過該主題的學習，獲得與該中心相關(guān)的比較完整的經(jīng)驗。128．教學目標——教學目標是教學過程中教師教的目標和學生學的目標，是教學129．行為目標——行為目標是關(guān)注兒童在學習中的行為變化，將兒童在學習活動中的具體的行為表現(xiàn)作為描述重點的目標。；三、名詞解釋——課程的本質(zhì)就是教育工作者根據(jù)社會發(fā)展和學習者個人成長的需要，在一定的教育理論指導下，為促進學習者有效地學習或?qū)崿F(xiàn)可期望的身心發(fā)展而計劃、選擇和組織的教學活動的總和。A. 長期計劃B. （AB ）101. 根據(jù)環(huán)境內(nèi)容的性質(zhì)來分。A. . (ABCD )。A. （B ）70. 是指在教育活動過程中評價活動本身的效果，目的在于及時了解教育活動過程中的情況，以便及時地獲取反饋信息的評價。A. 活動順序B. ( A )54. 按照某種學科知識的性質(zhì)及其原有的結(jié)構(gòu)形式來組織這一學科的課程內(nèi)容。（D ）。（A）“單元教學”。（C ）4. 美國著名教育家杜威將和課程的本質(zhì)聯(lián)系起來。（A）、生活活動和游戲中，遷移磨合地影響著幼兒的學習和發(fā)展，這是其。—（Bank street）（C ）28. 是瑞吉歐教育體系的倡導者和領(lǐng)導者。Ａ．表現(xiàn)性目標Ｂ．行為目標Ｃ．生成性目標Ｄ．預(yù)成性目標( B )44.行為目標之父是指．A．博比特B．泰勒C．斯滕豪格D．杜威( A)A．布魯姆B．皮亞杰C．布魯納D．哈托夫( A )46. 是教育者提供學習者學習，并期望學習者能理解和掌握的各種形式的材料．Ａ．課程內(nèi)容Ｂ．課程目標Ｃ．課程方案Ｄ．課程評價( D )47. 美國的教育家_____認為，兒童應(yīng)該“從做中學（Learning from doing）”。( C )63. 是以小組為單位進行的教學。A. 課程目標B. 課程內(nèi)容C. 課程實施D. 課程評價( ABC)79. 幼兒園課程目標具有。A. (ABC)94. 幼兒園課程內(nèi)容的組織的原則。A.《幼兒園暫行教學綱要（試行）》B.《幼兒園教育綱要》試行）》C.《幼兒園管理條例》D.《幼兒園教育指導綱要（試行）》（ABCD）110在蒙臺梭利方案中，教育內(nèi)容的組成部分是。124. 課程評價——課程評價就是對某種教育機構(gòu)中的課程所具有的價值進行鑒定或評判的活動。――它是在評價對象的集合之外，確定一個標準，評價時將評價對象與這個客觀標準進行比較，評價其達到標準的程度，從而作出價值判斷。這種模式將設(shè)計看作是一個不斷發(fā)展的過程反對用預(yù)先的目標，尤其是行為目標來規(guī)定課程的進程和結(jié)果，主張在設(shè)計中詳細地說明要學習的內(nèi)容、需要采用的方法以及活動中固有的價值，然后根據(jù)兒童的需要不斷地調(diào)整，以使教育教學產(chǎn)生最大限度的效益。答：。課程目標是多樣性的，也是多層次的。答：。讓我們看一個單元活動目標的例子，體會一下這兒條的含義。局限性：（1）組織和維持教學活動的難度較大；（2）不利于教師照顧到每一個幼兒，考慮幼兒的個別差異；（3）減少了幼兒和教師交流的機會。答：在當今世界上，學前教育的理論與實踐工作者都逐漸地認識到，學前教育既要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，既要有效地將兒童的發(fā)展納入符合社會需要的軌道，這是一個兩難問題，也好似東西方幼教工作者逐漸趨同的一個傾向。（4）過于強調(diào)課程設(shè)計的“科學性”和“技術(shù)性”?？紤]組成單元的系列活動具體有哪些，內(nèi)容是什么，涉及哪些教育領(lǐng)域，每個活動可能有助于達成哪些單元總目標。答：過程模式是將教學過程當作設(shè)計中心的模式。這一過程主要應(yīng)有以下幾個基本步驟。然而項目活動的教學方式極具彈性，沒有一種統(tǒng)一的模式，需要教師在師生互動中運用智慧去把握教學的過程，因此，項目活動的成功與否與教師本人的素質(zhì)以及他對此種方式的教學的理解有至關(guān)重要的關(guān)系。答：優(yōu)點：（1）在一定程度上提高了教學的效率，節(jié)省調(diào)查的時間和精力，同時也能較好地照顧幼兒的個別差異；（2）有利于學生彼此交流；（3）增加幼兒操作和練習的機會；局限性：（1）需要較多的操作材料等教學條件，組織難度不?。唬?）小組之間可能會彼此干擾。答：幼兒園課程內(nèi)容的特點有：（1）幼兒園課程內(nèi)容具有趣味性；（2）幼兒園課程內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和生活性；（3）幼兒園課程內(nèi)容具有活動性或可操作性；？答：幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)包含以下四個方面：（1）幼兒生活中的自然和社會知識。五、簡答題。答：。這是一種明確、簡捷、有序、迅速的教學方式。——它是指被評價者自己根據(jù)評價指標，參照一定的標準，對自己的情況進行評價。——是指社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。A. ( ACD)。A. 教師B. 幼兒C. 課程方案D. 家長和幼兒園( ABC )96. 從現(xiàn)存的課程實施的實踐