【正文】 兒園應(yīng)該為課程的實(shí)施提供相應(yīng)的條件，如時(shí)間、空間、教具、兒童操作材料等，這些條件的數(shù)量和種類會(huì)極大地影響教師和幼兒在課程實(shí)施中的選擇和決策，進(jìn)而影響課程實(shí)施的過程；（3）幼兒園在管理過程中，會(huì)制定各種形式的管理制度，通過制度來影響教師的教育行為，影響教師的態(tài)度和工作的積極性和責(zé)任心等，課程論將這些因素歸為潛在課程，他們也會(huì)影響課程的實(shí)施過程。答：優(yōu)點(diǎn)：（1）在一定程度上提高了教學(xué)的效率，節(jié)省調(diào)查的時(shí)間和精力，同時(shí)也能較好地照顧幼兒的個(gè)別差異；（2）有利于學(xué)生彼此交流；（3）增加幼兒操作和練習(xí)的機(jī)會(huì)；局限性：（1）需要較多的操作材料等教學(xué)條件，組織難度不??；（2）小組之間可能會(huì)彼此干擾。193. 在幼兒園課程中那些情感態(tài)度的內(nèi)容是必須有的？答：在幼兒園的課程內(nèi)容中，下列情感態(tài)度內(nèi)容是必須的：（1）產(chǎn)生對(duì)老師、同伴和其他人的信任，獲得安全感；（2）對(duì)環(huán)境中的事物保持興趣和探索的欲望，能態(tài)度積極地參與各種活動(dòng)；（3）在學(xué)習(xí)中獲得愉快的體驗(yàn)，有自主干和成功感；（4）和人際交往中能感受到尊重，形成自尊和尊重他人的態(tài)度；（5）能體驗(yàn)人與人之間的相互關(guān)心，相互愛護(hù)、團(tuán)結(jié)互助的情感，形成相應(yīng)的合作意識(shí)。然而項(xiàng)目活動(dòng)的教學(xué)方式極具彈性，沒有一種統(tǒng)一的模式，需要教師在師生互動(dòng)中運(yùn)用智慧去把握教學(xué)的過程，因此，項(xiàng)目活動(dòng)的成功與否與教師本人的素質(zhì)以及他對(duì)此種方式的教學(xué)的理解有至關(guān)重要的關(guān)系。要能正確理解幼兒園課程的這種實(shí)質(zhì)，我們必須確認(rèn)以下幾點(diǎn)：第一，幼兒園課程是一種有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。這一過程主要應(yīng)有以下幾個(gè)基本步驟。答：目標(biāo)模式是一種以課程目標(biāo)為中心的課程設(shè)計(jì)模式。答：過程模式是將教學(xué)過程當(dāng)作設(shè)計(jì)中心的模式。因此他們努力去研究、去認(rèn)識(shí)兒童，并形成了自己對(duì)兒童、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)教育的獨(dú)特認(rèn)識(shí)?？紤]組成單元的系列活動(dòng)具體有哪些，內(nèi)容是什么，涉及哪些教育領(lǐng)域，每個(gè)活動(dòng)可能有助于達(dá)成哪些單元總目標(biāo)。單元主題活動(dòng)設(shè)計(jì)好以后，可以先做一個(gè)預(yù)先的檢核評(píng)估，并可以根據(jù)檢核評(píng)估結(jié)果修訂單元活動(dòng)設(shè)計(jì)。210. 試論述瑞吉?dú)W教育體系的基本理論觀點(diǎn)。（4）過于強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)的“科學(xué)性”和“技術(shù)性”。答：（1）評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)和完善課程（2）應(yīng)以教師的自評(píng)為主，充分發(fā)揮教師的主體性（3）要有利于兒童的發(fā)展（4）評(píng)價(jià)應(yīng)該科學(xué)、有效？答：要在課程評(píng)價(jià)活動(dòng)中堅(jiān)持貫徹公平性原則，（1）課程的評(píng)價(jià)者必須明確評(píng)價(jià)活動(dòng)的目的，端正評(píng)價(jià)的態(tài)度；（2）是課程評(píng)價(jià)者應(yīng)該有明確的、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，并在評(píng)價(jià)的過程中嚴(yán)格執(zhí)行，這樣也可以使評(píng)價(jià)活動(dòng)避免因人而異，因時(shí)而異，對(duì)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象保持相對(duì)的公平；（3）課程評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)能密切結(jié)合實(shí)際，不機(jī)械照搬照套。六、論述題答案。答：在當(dāng)今世界上，學(xué)前教育的理論與實(shí)踐工作者都逐漸地認(rèn)識(shí)到，學(xué)前教育既要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，既要有效地將兒童的發(fā)展納入符合社會(huì)需要的軌道，這是一個(gè)兩難問題，也好似東西方幼教工作者逐漸趨同的一個(gè)傾向。答：幼兒應(yīng)該掌握的知識(shí)包括：（1）生命活動(dòng)必須的知識(shí)：如與幼兒的健康、安全有關(guān)的知識(shí)；（2）有利于幼兒解決生活和人際交往問題的基本知識(shí)：如基本的社會(huì)行為規(guī)則等；（3）有關(guān)幼兒自己生活環(huán)境的知識(shí)：如有關(guān)自然和社會(huì)環(huán)境中常見的事物和現(xiàn)象的知識(shí)，包括自然常識(shí)、社會(huì)常識(shí)、數(shù)量知識(shí)、時(shí)間空間知識(shí)等。局限性：（1）組織和維持教學(xué)活動(dòng)的難度較大；（2）不利于教師照顧到每一個(gè)幼兒，考慮幼兒的個(gè)別差異；（3）減少了幼兒和教師交流的機(jī)會(huì)。（2）幼兒在既往的學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)生活中形成的興趣、態(tài)度和習(xí)慣等心理要素也會(huì)直接影響課程的實(shí)施過程。讓我們看一個(gè)單元活動(dòng)目標(biāo)的例子，體會(huì)一下這兒條的含義。正式從二者之間的這些差異來分析，我們認(rèn)為，教學(xué)是幼兒園課程實(shí)施的方式之一，二者是一種包含與被包含的關(guān)系。，便于幼兒理解。答：。答：。課程目標(biāo)是多樣性的，也是多層次的。綜合課程源自19世紀(jì)中期的統(tǒng)覺心理學(xué)理論。答：。答：。這種模式將設(shè)計(jì)看作是一個(gè)不斷發(fā)展的過程反對(duì)用預(yù)先的目標(biāo)，尤其是行為目標(biāo)來規(guī)定課程的進(jìn)程和結(jié)果，主張?jiān)谠O(shè)計(jì)中詳細(xì)地說明要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、需要采用的方法以及活動(dòng)中固有的價(jià)值，然后根據(jù)兒童的需要不斷地調(diào)整，以使教育教學(xué)產(chǎn)生最大限度的效益?！^活動(dòng)區(qū)教育是依據(jù)一定的教育思想、教育規(guī)律和活動(dòng)區(qū)教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)而成的比較穩(wěn)定的教育程序和教育方法的策略體系，它包括指導(dǎo)思想、教育目標(biāo)、教育原則、活動(dòng)程序和教育策略等要素。――它是在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外，確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)時(shí)將評(píng)價(jià)對(duì)象與這個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度，從而作出價(jià)值判斷。——它是指在教育活動(dòng)開始之前，為使其計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)，其目的在于了解評(píng)價(jià)對(duì)象的基本情況，為制定教育計(jì)劃或解決問題搜集資料、做好準(zhǔn)備。124. 課程評(píng)價(jià)——課程評(píng)價(jià)就是對(duì)某種教育機(jī)構(gòu)中的課程所具有的價(jià)值進(jìn)行鑒定或評(píng)判的活動(dòng)。在各種教育機(jī)構(gòu)中，課程是由一系列的教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法以及評(píng)價(jià)構(gòu)成的教育教學(xué)活動(dòng)的體系。A.《幼兒園暫行教學(xué)綱要（試行）》B.《幼兒園教育綱要》試行）》C.《幼兒園管理?xiàng)l例》D.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（ABCD）110在蒙臺(tái)梭利方案中，教育內(nèi)容的組成部分是。A. 自然環(huán)境B. 社會(huì)環(huán)境C. 結(jié)構(gòu)性環(huán)境D. 非結(jié)構(gòu)性環(huán)境（ABCD ）102. 幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本要素。A. (ABC)94. 幼兒園課程內(nèi)容的組織的原則。A. 全面和諧發(fā)展的原則B. 系統(tǒng)性原則C. (ABC )，不同的人分別將課程內(nèi)容界定成。A. 課程目標(biāo)B. 課程內(nèi)容C. 課程實(shí)施D. 課程評(píng)價(jià)( ABC)79. 幼兒園課程目標(biāo)具有。A. （C ）71. 是指在完成某個(gè)階段教育活動(dòng)之后，對(duì)其成果作出價(jià)值判斷。( C )63. 是以小組為單位進(jìn)行的教學(xué)。. ( C )。Ａ．表現(xiàn)性目標(biāo)Ｂ．行為目標(biāo)Ｃ．生成性目標(biāo)Ｄ．預(yù)成性目標(biāo)( B )44.行為目標(biāo)之父是指．A．博比特B．泰勒C．斯滕豪格D．杜威( A)A．布魯姆B．皮亞杰C．布魯納D．哈托夫( A )46. 是教育者提供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，并期望學(xué)習(xí)者能理解和掌握的各種形式的材料．Ａ．課程內(nèi)容Ｂ．課程目標(biāo)Ｃ．課程方案Ｄ．課程評(píng)價(jià)( D )47. 美國(guó)的教育家_____認(rèn)為，兒童應(yīng)該“從做中學(xué)（Learning from doing）”。A. （B ）?！˙ank street）（C ）28. 是瑞吉?dú)W教育體系的倡導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者。（C ）。（A）、生活活動(dòng)和游戲中，遷移磨合地影響著幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這是其。（B ）。（C ）4. 美國(guó)著名教育家杜威將和課程的本質(zhì)聯(lián)系起來。（B ），這是其。（A）“單元教學(xué)”。（Bank street