[幼兒教育]兒童發(fā)展報(bào)告(參考版)
2025-03-26 01:36本頁(yè)面
【正文】 。 李淑娥 (中華民國(guó)發(fā)展遲緩兒童基金會(huì)教學(xué)部主任) 幼兒發(fā)展：第二語(yǔ)言 的理論與實(shí)施研討會(huì)。臺(tái)北市：華都。參考書(shū)目張瓊云等譯 (2008)。以及輔助性工具，變成了另一項(xiàng)選擇。 (四)模仿動(dòng)作與發(fā)音：最有效的是「玩」聲音，例如：玩火車遊戲，一邊擺動(dòng)雙手，一邊發(fā)出鳴……七恰七??；或是模仿動(dòng)物叫聲。 (二)發(fā)展語(yǔ)言能力(理解認(rèn)知)：認(rèn)知理解能力有助於語(yǔ)言表達(dá)之學(xué) 習(xí)。 (五)智能不足所表現(xiàn)的語(yǔ)言發(fā)展遲緩。 (三)情緒障礙，如自閉癥兒童。 八、語(yǔ)言發(fā)展遲緩的原因 原因相當(dāng)複雜，主要有下列幾項(xiàng)： (一)聽(tīng)覺(jué)障礙。 (五)越長(zhǎng)大越不說(shuō)話。 (三)三歲以後說(shuō)話模糊不清難以理解。七、語(yǔ)言發(fā)展遲緩的重要界標(biāo) 每個(gè)孩子語(yǔ)言發(fā)展的速度略有不同，雖然如此，但仍有一些重要的參考界標(biāo)，來(lái)訂定是否有可能語(yǔ)言發(fā)展遲緩： (一)至兩歲仍無(wú)任何語(yǔ)彙出現(xiàn)。根據(jù)「認(rèn)知連結(jié)理論」模式，語(yǔ)言發(fā)展是出於大腦認(rèn)知單元漸漸隨著外在環(huán)境因素改變而彼此連結(jié)。他認(rèn)為人類先天具有一套「語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制」，是一套適合用以偵測(cè)及學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則的大腦機(jī)制。六、語(yǔ)言發(fā)展理論學(xué)習(xí)理論：語(yǔ)言是一種學(xué)習(xí)而得的技巧語(yǔ)言發(fā)展的「學(xué)習(xí)理論」是奠基於行為理論，特別是史金納的「操作制約」原理，及班度拉「學(xué)習(xí)係透過(guò)模仿」的概念。語(yǔ)言精熟度包括：說(shuō)話清晰度、說(shuō)話的流利度、內(nèi)容的完整性、語(yǔ)言的複雜度。這階段的寶寶就像是個(gè)嘰嘰喳喳的小可愛(ài)，說(shuō)個(gè)不停也問(wèn)個(gè)不停。孩子在這個(gè)時(shí)期已經(jīng)能聽(tīng)懂較複雜句子和指令，而且理解能力也能隨著年齡及生活經(jīng)驗(yàn)的增加而更豐富。此時(shí)孩子會(huì)開(kāi)始使用完整的句子，例如：「媽媽泡ㄋㄟ ㄋㄟ」；此時(shí)孩子的語(yǔ)言理解能力也會(huì)有明顯的進(jìn)步，他們能聽(tīng)懂兩個(gè)指令，如：「去拿﹍和﹍ 給我」、瞭解一些常用的形容詞，如：髒髒..；此外，溝通行為和溝通功能也明顯增加，除了會(huì)表示需求外，也會(huì)表示拒絕，會(huì)打招呼，也開(kāi)始喜歡發(fā)問(wèn)。例如要叫你帶他出去玩，可能會(huì)拉著你，說(shuō)「走．走」。 ：語(yǔ)彙期的幼兒大多可以發(fā)展出物品的功能性概念，例如：喝水用什麼？孩子會(huì)回答「杯子」，這就是物品功能性概念。在語(yǔ)彙期的孩子多用手勢(shì)動(dòng)作夾雜有限的語(yǔ)彙來(lái)做溝通。第二階段：口語(yǔ)期口語(yǔ)基本能力的建立 一般而言，多數(shù)幼兒在一歲
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