小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱(參考版)
2025-03-25 15:44本頁面
【正文】 高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。 簡述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。具有觀念性。長時(shí)記憶的保存時(shí)間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身。 瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)間記憶的時(shí)間各是多少？答：——2秒。不平衡性。包括四方面的特征：連續(xù)與階段性。幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。其特點(diǎn)是：它的基本成分是學(xué)生作品，而且數(shù)量很多，作品的收集是有意的，而不是隨機(jī)的；成長記錄袋應(yīng)提供給學(xué)生發(fā)表意見和對作品作品進(jìn)行反省的機(jī)會。利用原型啟發(fā)展類比推理，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。通過提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)等積極的思維過程來理解概念之間的關(guān)系。 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種有意義學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物的意義、規(guī)律，以及概念之間的關(guān)系。（3）了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生長善救失 7． 作為一 名快要踏上工作崗位的小學(xué)教師，談?wù)勀銓πW(xué)教師角色的看法 （一）角色特點(diǎn)：（1）角色認(rèn)知 （2）角色體驗(yàn) （3）角色期待 （二）（1）家長代理人的角色 （2）學(xué)生楷模的角色 （3）知識傳授者的角色 （4）嚴(yán)格管理者的就角色 （5）心理調(diào)節(jié)者的角色或者心理醫(yī)生的角色 （6）學(xué)生的朋友的角色 8．影響學(xué)生心理健康的因素有哪些，你是如何對學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)？ 答案要點(diǎn):（一）家庭 ：（1）父母之愛（2）家庭的不完滿 （3） 家庭的教養(yǎng)方式 （二）學(xué)校：（1）教育思想（2）教師 （3）學(xué)校的類型 （三）社會環(huán)境 ：（1）社會形態(tài)（2） 文化 觀察法又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對心理現(xiàn)象和行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄和分析的一種方法。價(jià)值澄清法在理論上也有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些必要而有效的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)小學(xué)生的心理健康。10．什么挫折以及挫折后的心理反應(yīng)？ （1）挫折指人們所要達(dá)到的目標(biāo)、需要的滿足受到阻礙時(shí)，因無法克服而產(chǎn)生的緊張的狀態(tài)和情緒反應(yīng)。有興奮型、活潑型、安靜型、抑制型。 7．群體內(nèi)聚力的影響因素 答案要點(diǎn):（1）成員對群體目標(biāo)的認(rèn)同（2）群體的領(lǐng)導(dǎo)方式（3）群體內(nèi)部的目標(biāo)結(jié)構(gòu)和獎(jiǎng)勵(lì)方式（4）外部影響 8．什么是 創(chuàng)造性，創(chuàng)造性的影響有哪些？ 創(chuàng)造性指的是個(gè)人能產(chǎn)生獨(dú)特、創(chuàng)新產(chǎn)品的個(gè)性特征或傾向。道德的發(fā)生、發(fā)展服從于社會發(fā)展的規(guī)律，它不以個(gè)別的存亡與個(gè)人品德的有無為轉(zhuǎn)移；而品德的發(fā)生、發(fā)展則有懶于個(gè)體的存在。學(xué)習(xí)遷移的間接作用也就是學(xué)習(xí)遷移對學(xué)生在學(xué)校畢業(yè)后的社會生活中所產(chǎn)生的影響。4． 什么是學(xué)習(xí)遷移，學(xué)習(xí)遷移在教育中的作用 : 它就是用已獲得的知識、技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)新知識、新技能和解決新問題所產(chǎn)生的一種影響；或者是將所學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)有變化的運(yùn)用于另一情景。學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時(shí)，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度較高可達(dá)到最佳水平；學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜而困難時(shí)，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度較低可達(dá)到最佳水平。而個(gè)體的身心發(fā)展又依賴于教育，是教育的產(chǎn)物及結(jié)果。1． 答案要點(diǎn):（1）心理發(fā)展的四個(gè)特點(diǎn)：①心理發(fā)展具有連續(xù)性和順序性 ②心理發(fā)展具有階段性 ③心理發(fā)展具有個(gè)別差異性 ④心理發(fā)展具有不均衡性 （2）學(xué)習(xí)與個(gè)體的生理發(fā)展：①個(gè)體的生理發(fā)展制約著學(xué)習(xí) ②學(xué)習(xí)促進(jìn)個(gè)體的生理發(fā)展 （3）學(xué)習(xí)與個(gè)體的心理發(fā)展：①個(gè)體的心理發(fā)展水平制約著進(jìn)行某種學(xué)習(xí)的可能性 ②學(xué)習(xí)促進(jìn)個(gè)體的心理發(fā)展 （4）教育和發(fā)展兩者之間的關(guān)系與學(xué)習(xí)和發(fā)展兩者之間的關(guān)系是一致的。答：一、準(zhǔn)備階段1）建立評價(jià)組織機(jī)構(gòu)2）進(jìn)行有關(guān)教育評價(jià)理論的學(xué)習(xí)3）制定教育評價(jià)方案4）制定教育評價(jià)指標(biāo)體系5）準(zhǔn)備工具和資料二、實(shí)施階段1）搜集評價(jià)信息2）整理評價(jià)信息（歸類、審核、建檔）3）對評價(jià)對象水平作出判定4）作出綜合評價(jià)三、評價(jià)結(jié)果的分析處理：1）教育評價(jià)結(jié)果的檢驗(yàn)2）評價(jià)結(jié)果的分析診斷3）評價(jià)結(jié)果的信息反饋4）評價(jià)工作的總結(jié)。4）學(xué)校教育還能來自遺傳，家庭和社會方面的諸多影響因素進(jìn)行協(xié)調(diào)，取含克服其消極的，不良的因素及其在兒童身心發(fā)展中的作用。2）學(xué)校教育是由專門的教育工作教育所承擔(dān)的，教育有夠根據(jù)社會發(fā)展的需求和青少年成長與發(fā)展的需求，施以全面，系統(tǒng)的，教育，并保證教育
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