[教育學(xué)]周亞高職教育的課程教學(xué)改革(參考版)
2025-02-21 09:46本頁面
【正文】 一體化課程整體設(shè)計(jì)特點(diǎn)： 知識應(yīng)用型為主 能力訓(xùn)練為主 完成項(xiàng)目任務(wù)為載體 教師積極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境條件為主 以學(xué)生有興趣、學(xué)生的能力明顯提高為標(biāo)準(zhǔn)。正確處理“形成性考核”與“終結(jié)性考核”、“能力考核”與 “知識考核”、“學(xué)?？己恕? 與“企業(yè)考核”的關(guān)系。 ? 項(xiàng)目載體 項(xiàng)目具有實(shí)用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性；單項(xiàng)項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目相結(jié)合。（找到觀察點(diǎn)） ? 能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo) 課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn) 2022/3/13 73 教育部高職師資培訓(xùn)寧波基地 ? 以職業(yè)活動為導(dǎo)向 案例、項(xiàng)目、任務(wù)等源自職業(yè)崗位的實(shí)際工作；課程的內(nèi)容和程序要以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)”。 三線并行，綜合能力遷移、提升訓(xùn)練。 貫穿項(xiàng)目綜合能力訓(xùn)練為主。 教學(xué)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn) 趙志群 明確任務(wù) /獲取信息 制定計(jì)劃 做出決定 實(shí)施計(jì)劃 檢查控制 評定反饋 德國聯(lián)邦職業(yè)教育研究所 項(xiàng)目的實(shí)施 —— 完整的工作過程 趙志群 ? 學(xué)習(xí)領(lǐng)域是經(jīng)過整體化的職業(yè)分析得到的一個課程系統(tǒng)，一個專業(yè)（職業(yè)）約有 1020個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而項(xiàng)目課程的隨意性較大； ? 在職業(yè)教育，項(xiàng)目課程可用于文化課教學(xué)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域一般特指綜合性的專業(yè)課程； ? 項(xiàng)目是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的主要表現(xiàn)方式，但不是唯一的表現(xiàn)方式，因?yàn)橛械膶W(xué)習(xí)情境難以構(gòu)成項(xiàng)目。第一堂課設(shè)計(jì)。 課例 2 《 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 》 課程整體設(shè)計(jì)的基本原則 內(nèi)容：職業(yè)活動導(dǎo)向、工作過程導(dǎo)向 突出能力目標(biāo) 主要載體是項(xiàng)目和任務(wù) 能力訓(xùn)練要精心設(shè)計(jì) 學(xué)生主體 知識、理論和實(shí)踐一體化設(shè)計(jì) 道德、素質(zhì)和職業(yè)核心能力 外語 滲透 課例 3 《 出納實(shí)務(wù) 》 課例 4 《 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 》 能力目標(biāo) ?能用正確的方法和技巧應(yīng)對大學(xué)生活的各種問題 ?能正確判斷是非，約束自己的言行，并能引導(dǎo)和示范他人 ?能通過項(xiàng)目訓(xùn)練，提升個人綜合性的素質(zhì)和能力，增強(qiáng)社會競爭力 ?能自覺實(shí)現(xiàn)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，完善個性 ?理解大學(xué)生活的特點(diǎn)與方法 ?明確各道德領(lǐng)域的基本規(guī)范 ?理解人生觀的基本內(nèi)涵 ?明確基本的法律概念和法律規(guī)定 ?熟悉各程序法的基本內(nèi)容 知識目標(biāo) 尋找身邊的感動：簡介感動的人或事 —評論、體會、感悟 —3～ 5張照片 全課的實(shí)施過程 第一 次課 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 17 大學(xué)生活 的特點(diǎn)與 方法 理想與現(xiàn)實(shí) 人生態(tài)度 人生價值 16 18 大學(xué) 生的 社會 地位、 歷史 責(zé)任、 成才 要求。 ? ③ 分組、元件辨識測量、儀器面板畫圖翻譯。（表達(dá)能力訓(xùn)練的必要性） 模擬電子技術(shù) 2 ? 第一堂課設(shè)計(jì)： ? ① 課程名稱、內(nèi)容、要求、考核方式，特別是每人單獨(dú)通過的單項(xiàng)能力考核。成果演示、綜合能力考核。 – 1 0一 15 周 ― 直流交流計(jì)算和電路理論分析方法，同時單項(xiàng)能力考核。 擴(kuò)音機(jī)的制作 ? 新的教學(xué)安排： – 1 一 9 周 ― 單元電路知識制作測量（單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)）。 模擬電子技術(shù) 2 ? 備課第一步：課程能力目標(biāo)分析 – 元器件的識別、測量能力 – 電路圖識圖、繪圖能力（手工、專用軟件） – 電路焊接、制作、測量、調(diào)試、故障定位、維護(hù)、修理、測繪能力 – 單元電路分析、計(jì)算、初步設(shè)計(jì)能力 – 整機(jī)電路分析、計(jì)算、初步設(shè)計(jì)能力 – 工具使用能力（電烙鐵、螺絲刀、鑷子、鉗子、鉆頭、銼刀、繪圖模板） – 儀器使用能力（萬用表、整流電源、信號發(fā)生器、示波器、毫伏表） – 專業(yè)軟件使用能力（電路圖繪圖軟件、仿真軟件、文字處理軟件） – 電子產(chǎn)品說明書閱讀、寫作能力。 ? 第一堂課：緒論、歷史、課程名稱、內(nèi)容。 – 19 一 20 周 ― 復(fù)習(xí)筆試。 – 7 一 15 周 ― 單元電路原理與實(shí)驗(yàn)。 課例 4 《 出納實(shí)務(wù) 》 現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理 課程的單元教學(xué)模式 ?知識本位課程教學(xué)模式 ： – 上課 — 復(fù)習(xí)上次課概念 — 引入新概念 — 規(guī)律 —知識 — 系統(tǒng) — 應(yīng)用 — 案例 — 作業(yè) — 下課 ?能力本位課程教學(xué)模式 – 上課 — 情景（案例） — 任務(wù) — 問題 — 示范 /模仿 — 任務(wù)完成 — 知識歸納 — 功能擴(kuò)充 — 獨(dú)立完成 — 知識歸納 — 新任務(wù)對能力反復(fù)訓(xùn)練（提高要求） — 知識總結(jié) — 作業(yè) — 下課 一、首頁 本次課標(biāo)題： 授課班級 上課時間 上課地點(diǎn) 教學(xué) 目標(biāo) 能力 (技能 )目標(biāo) 知識目標(biāo) ① ② ③ ① ② ③ 能力 訓(xùn)練 任務(wù) 及 案例 訓(xùn)練任務(wù)： ① ② ③ 案例： ① ② 參考 資料 1. 2. 2022/3/13 42 教育部高職師資培訓(xùn)寧波基地 課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架（參考） 課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架（參考） 步驟 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段 學(xué)生活動 時間分配 告知 （內(nèi)容、目的） 引入 （項(xiàng)目 任務(wù)） 操練 （具備基本或初步能力） 深化 （加深對基本能力的體會） 歸納 （知識和能力） 訓(xùn)練 （鞏固、拓展、檢驗(yàn)） 總結(jié) 作業(yè) 后記
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