羊皮卷讀后感通用范文四篇(參考版)
2025-02-13 01:19本頁(yè)面
【正文】 。??愛(ài)是責(zé)任、包容、義務(wù)。”每一次誦讀到這一段的同時(shí)我都會(huì)有一種內(nèi)視的感覺(jué)，內(nèi)視這段時(shí)間以來(lái)，我所接觸到的，接收的所有物或是事，有好的吸取采納，有糟粕一定要摒棄不留，這段話是內(nèi)觀自我或者自我最大的告誡與警醒。也許不管是同事，朋友或者是客戶，一開(kāi)始并沒(méi)有感受到，但久而久之通過(guò)我們持之以恒的做，對(duì)方一定能夠感受到，當(dāng)對(duì)方感受到的時(shí)候我們也就成功了，這就是我們?yōu)槭裁匆恐芤淮握b讀，并要深刻理解的原因。對(duì)待客戶也是一樣，保障客戶的交貨期，嚴(yán)格把控產(chǎn)品質(zhì)量，讓客戶每一次提貨都能順順利利到無(wú)后顧之憂亦是對(duì)客戶最大的責(zé)任，也亦是一種愛(ài)的體現(xiàn)。??愛(ài)不僅僅是一種表現(xiàn)形式，更是一種責(zé)任，一種包容。??《羊皮卷》讀后感通用范文4??從開(kāi)始學(xué)習(xí)感悟這篇文章開(kāi)始，并沒(méi)有感受到它的力量。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，是人們完成創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一項(xiàng)極其重要的教育任務(wù)。學(xué)校如何改革人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，在加強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來(lái)的人才，具有高素質(zhì)、富有創(chuàng)造力，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，這是擺在教育面前的一件大事。創(chuàng)造性作為民族自主之本、人類最有活力的行為、科學(xué)研究的第一要義和生命線，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步，起到了靈魂的作用。??一個(gè)人，只有當(dāng)他對(duì)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，總處于?躍躍欲試?階段的時(shí)候，他才能使自己的學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)積極主動(dòng)?上下求索?的過(guò)程。要有意識(shí)地為自己出難題，或者去?啃?前人遺留下的不解之迷，激發(fā)自己的求知欲。而人的欲求感總是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。積極的創(chuàng)造性思維，往往是在人們感到?驚奇?時(shí)，在情感上燃燒起來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題追根究底的強(qiáng)烈的探索興趣時(shí)開(kāi)始的。世界上第一架飛機(jī)，就是從人們幻想造出飛鳥(niǎo)的翅膀而開(kāi)始的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):?想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。在思維過(guò)程中，如果沒(méi)有想象的參與，思考就發(fā)生困難。創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。創(chuàng)造性思維是政治家、教育家、科學(xué)家、藝術(shù)家等各種出類拔萃的人才所必須具備的基本素質(zhì)。這催化酶可能是一時(shí)的相關(guān)思考的牽動(dòng)、亦或是雖不相關(guān)卻有觸發(fā)相關(guān)思考的瞬間作用，甚至也可能是夢(mèng)中之兆。這靈感來(lái)的突然而莫名其妙，往往其本人也覺(jué)得奇怪。??捕捉思維靈感，是創(chuàng)造性思維的契機(jī)?？茖W(xué)不是神秘兮兮的東西，它一定要在基本概念上顯示出本身的合理性程度。大概所有杰出科學(xué)家創(chuàng)造的原動(dòng)力都來(lái)自對(duì)?美?的追求、對(duì)?解放?的渴望與信念的堅(jiān)定。對(duì)自然美的追求、對(duì)人類精神和物質(zhì)解放的追求是創(chuàng)造性思維的原動(dòng)力。典型的創(chuàng)造性思維，必然導(dǎo)致重大科學(xué)成果的出現(xiàn)，這些成
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