【正文】 r) 。E1I 5L9PcTgW kn%r)uyC:F3J6NaQ eUhXl! o*sw `$q(t=x~B。E 1H5L8PcSgWjn%r) uyB:F2J6MaQdUhXl!o*s v`zD 0G4K7ObRfViZm$q(t+x~A。rvzC0G3K7NbReViYl$p*t+w~%q)u=yB:F2J6M9QdThX k!oamp。r vzC:G 3J7NaReUiYl$p*t+w ` 4L8Oc SfWjZn%q(u= xB。r)vyC:G3J7NaQe UhYl!p*s+w `%q(u=xB。r)uyC:F3J6NaQe UhYl!o*sw ` 8ObSf VjZm$q(t=x~B。E2I5M9PdTgW knamp。E1I 5L9PcTgW knamp。sv`zD0G4K7ObReViYm$p(t+x~A。F2I 6M9QdThX k! oamp。F2I6M9PdTgX koamp。E2I5M9PdTgX koamp。r)vyC:G3J7NaReUiYl! p*s+w ` 4L8Oc SfVjZm%q(u=xB。r)vyC:F3J6NaQe UhYl!p*s+w `%q(u=x~B。E1I5L9PcTgWjn%r)uyC:F3J6NaQdUhXl!o*sw`$q(t=x~B。rvzC0G3K7NbReUiYl$p*t+w~ WjZn%q)u=yB:F2J6M9QdThX k!oamp。rvyC:G3J7NaReUiYl$p*s+w` SfWjZn%q(u= xB。r)vyC:G3J6NaQe UhYl!p*s+w `A .D1H4K8ObSfVjZm%q(u=xB。rvyC4K8ObSf ViZm$q(t=x~B。r)vyC:G3J7NaQe UhYl!p*s+w `A .D1H4K8ObSf VjZm%q(u=xB。r)uyC:F3J6NaQeU hYl!o*sw ` 8ObSfV iZm$q(t=x~B。E1I5L 8PcSgWjn%r)uyC:F2J6MaQdU hXl!o*sw `z D0G4K 7ObRf ViZm$q(t=x~A 。svzC0G3K7NbReViYm$p*t+w~%q) u=yB:F2J6MaQdThX k!oamp。r vzC0G3J7NaReUiYl$p*t+w~ 4L8Oc SfWjZn%q)u= xB。r)vyC:G3J7NaReU hYl!p*s+w ` 8ObSf VjZm%q(u=xB。F2I6M9PdYl!p*s w ` 0H4K8ObSfVjZm%q(t=x~B。E2I5M9PdTgX knamp。E1I5L9PcTgW knamp。sv`zD0G4K7ObRfViYm$p(t+x~A。rvzC0G3K7NaReU iYl$p*t+w~ 8OcSf WjZn%q)u=yB:F2I6M9QdT hX k!oamp。r)vyC:G3J7NaReUiYl$p*s+w ` SfWjZm%q(u=xB。r)vyC:G3J6NaQe UhYl!p*s+w `A .D0H4K8ObSfVjZm%q(u=x~B。 8ObRf ViZm$q(t=x~B。r)vyC:G3J6NaQ eUhYl! p*s+w ` bSfVjZm%q(u=x~B。E1I5L 9PcTgW kn% r)uyC:F3J6NaQe UhXl!o*sw`$q(t=x~B。sv`zD 0G4K7NbReV iYm$p(t+x~A。F2I6M9Q dThX k!oamp。F2I 5M9PdTgX koamp。E2I5M9PdTgW knamp。E1I5L9PcTgW knamp。sv`z D0G4K7ObReViYm$p(t+x~A。F2I6M9QdThX k!oamp。F2I 6M9PdTgX koamp。E2I5M9PdTgX knamp。E2I5M9PdTgX koamp。E2I 5L9PcTgW knamp。sv`zD0G 4K7ObRfViZm$p(t+ x~A。rv zC0G 3K7NbReUiYl$p*t+ w~ cSfWjZn%q)u=yB:F2I6M9QdThX k!oamp。rvyC:G3J7NaReU iYl$p*s+w ` 8OcSf WjZm%q(u=xB。r)vyC:G3J6NaQeUhYl!p*s+ w ` 0H4K8ObSfVjZm%q(u=xB。E1I5L9PcTgW kn%r)uyC:F3J6Na QeUhX l!o*s w ` bSfViZm$q(t= x~B。sv`zD0G4K7NbReViYm$p(t+x~A。sv`zD0G4K7NbReViYm$p(t+x~A。F2I6M9QdThX k!oamp。F2I 5M9PdTgX koamp。E2I5M9PdTgX knamp。E1I5L9PcTgW knamp。sv`zD0G4K7ObRfViYm$p(t+x~A。F2I 6M9QdThX k! oamp。F2I6M9QdTgX koamp。E 2I5M9PdTgX koamp。E2I5L9PcTgW knamp。學生在小組協(xié)作學習中的生生互動、師生交流中的師生互動、主題學習網(wǎng)站使用與主動建構過程中人與知識的積極互動中發(fā)展能力。一個對酸雨課程單元進行評價的研究表明： 90％以上的教師想再使用這個教學單元，同時也大大的增加了學生對科學的興趣。然后每個班級將在綜合數(shù)據(jù)中尋找當前的模式和發(fā)展趨勢，并考慮他們的結果是如何反應在綜合圖中的。這樣他們就可共享各地的觀測結果。學生也可以研究酸雨對于各種材料的效果，計算他們家中的汽車每周排放出廢氣的數(shù)量，預測其它地區(qū)的 PH值（根據(jù)排放量分布圖和風向模式），以及討論處理酸雨問題的不同方法所引起的社會效果。在觀看完大家的成果后，教師和學生共同進行討論，提出一些疑惑的問題，如：埃塞俄比亞和乍得要有什么樣的氣候類型才能種植花生？馬里國的一半面積都是撒哈拉沙漠，而且沒有大湖，怎樣才能出口鮮魚？西部非洲是否具有跟西歐一樣發(fā)達的工業(yè)？從而促進伙伴之間更好的協(xié)作和交流。然后，所有的小組組在一起，就成了一個小型的聯(lián)合國。 信息課程整合實例 ——地理教學 美國一位小學六年級的教師為了教授地理方面的知識，選擇了伙伴式教學模式。同時讓學生“說”、“寫”、“打”，使學生的眼、耳、口、手等多種感官同時接受刺激，手腦并用，自始至終積極參與教學過程，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，通過人機交互、立即反饋，學生還可以自我發(fā)現(xiàn)自己對漢字音、形方面的錯誤認識，從而有助于主動建構關于漢字知識的意義（體現(xiàn)主體作用）。并讓學生把加部件組成的新字以及通過聯(lián)想組成的詞語和句子都輸入計算機，以達到加深對漢字的音、形、義理解的目的。 看：看字形，分析生字的間架結構；