如何建立學生心理檔案(參考版)
2025-01-24 14:41本頁面
【正文】 ? 另外，心理檔案必須專人保管，必須嚴格保密，這對教師的職業(yè)道德要求很高。從學生心理檔案中不僅可以了解學生心理發(fā)展的軌跡，而且可以考察我們教育措施的效應，因此可以借助學生心理檔案來加強對青少年心理及教育科學的研究工作。在個別輔導時，可以是針對學生的某一方面問題，也可以是多方面或全方位地進行輔導，這要視學生的實際情況而定。 45 ? 由于個別輔導工作量大，所費時間長，因此在進行個別輔導時，主要是針對那些問題較多或較嚴重的學生進行。對于各個年級或班級中存在的一些共性或傾向性的心理問題，則要開展全校性或班級的心理教育活動來進行團體輔導。 43 ? 在制定年級教學計劃或班級教學進度時，也要結合各年級或各班的實際情況和智力特點來進行，這樣才能有的放矢。 ? 具體說來，在使用心理檔案過程中有以下要點： 42 ? （一）根據(jù)學生心理檔案反映出來的不同年級的能力、人格、心理健康等方面的特點來進行分班、分組，選拔學生干部，制定教學計劃，開展心理教育活動，從而提高教育教學效果 ? 根據(jù)學生心理檔案，可以研究每個年級的學生在能力、人格、心理健康方面的總體狀況和特點，在進行年級分班或班級分組時，可按照能力水平、人格特點等因素來進行分班編組。為此必須正確使用學生心理檔案。電腦軟件的形式，可以減少差錯，防止資料丟失，保證資料管理的準確規(guī)范、安全可靠，進而提高工作效率。因此，我們要根據(jù)結果解釋，并結合學生各方面的情況，首先分析其形成原因，然后科學地、有針對性地提出教育培養(yǎng)建議或輔導策略。在向當事人或其他人報告時，一般只需告訴測驗結果的解釋，并應注意以下幾個問題：使用當事人所能理解的語言；保證當事人知道這個測驗測量或預測什么；使當事人知道他是和什么團體進行比較；提出科學的有針對性的建議。其次是將統(tǒng)計出來的分數(shù)賦予一定意義并將有意義的信息傳遞給當事人或其他教師及家長。 36 ? 心理輔導教師要按照每一測驗所提供的計分標準進行統(tǒng)計，并要將原始分轉換成標準分。在選擇合適的測評工具時首先要考慮選擇標準化測驗，其次要明確測驗的目的、功用及適用范圍。通過談話法，可了解學生真實的心理背景、過去的心靈創(chuàng)傷等。在對學生自傳進行分析和解釋時，要考慮以下問題：自傳反映了學生什么樣的一種情緒基調 ?自傳中提及到哪些重大經歷和重要的背景資料 ?在按時間順序記載個人經歷時有無明顯的時間中斷 ?有無逃避敏感問題的意向？等等。 32 ? 其中，自傳分為主題式自傳和綜合式自傳。 31 ? 作品分析法是指借助學校的各種評定和記錄以及學生的作品來獲取信息的方法。 30 ? 問卷法是心理輔導教師運用統(tǒng)一設計好的問卷向學生了解情況和征詢意見的方法；問卷是按一定的理論假設設計出來的，由一系列指標、變量所組成的搜集資料的工具。 29 ? （ 3）軼事記錄。 ? （ 2）記錄出現(xiàn)頻率法。對于觀察的結果，可用下列三種方式作記錄： 28 ? （ 1）評等法。 27 ? 觀察法是有目的、有計劃、系統(tǒng)地獲取處于自然條件下學生資料的方法。 26 三、資料搜集的方法 ? 確定了學生心理檔案的內容后，就要搜集反映這些內容的資料和信息，這是建立心理檔案的關鍵。 25 ? 主要是指學生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力的診斷，分析其適合從事哪一類工作，從而為學生作升學就業(yè)指導。 23 ? 主要是指學生的心理健康水平鑒定，有無心理問題或心理障礙，程度如何，怎樣進行教育或矯治。 21 ? 主要是指學生的智力水平如何、智力特點怎樣，如何進行有針對性的智力訓練；學生的言語智能和數(shù)學智能水平如何，言語概括、言語推理、數(shù)學概括、數(shù)學推理、解決問題的能力分別處于哪個等級；能力傾向鑒定及創(chuàng)造力測量等。 ? 其五是對學生個人生活有影響的重大社會生活事件。 20 ? 其四是學校學習生活情況。 ? 其三是家庭生活環(huán)境。 19 ? 其二是身體狀況。主要包括如下幾個方面： ? 其一是個人簡介。 ? 二是反映學生心理狀況和心理特點的資料，主要包括智力水平、個性特征、心理健康狀況、學習心理特征、職業(yè)能力傾向類型等。學生心理檔案的內容，應盡可能全面反映學生的心理特點，從而為學校教育提供可靠準確的信息。從橫向看，學生心理檔案可以揭示教師教育教學工作中的問題，揭示學生共性心理品質的問題，能促進學校和教師更新教育觀念、轉變
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