【正文】 靈活剪裁的目的，就是為論點選擇最恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)。上述三例都用曹劌和他同鄉(xiāng)對話的材料作論據(jù)，但因立論角度不同，選擇論據(jù)的角度也有變換，這就是對論據(jù)材料的靈活剪裁。我們不能像春秋時代那個曹劌的同鄉(xiāng)，面臨國家遭受侵犯，卻說什么“肉食者謀之，有何間焉”的話。位卑末敢忘憂國——“國家興亡，匹夫有責(zé)”?？梢姡軇ツ芊e極參政，發(fā)表意見，恐怕不僅僅因為他有這方面的才能，還因為當(dāng)時有一個允許參與的民主環(huán)境?！笔菍︳攪y(tǒng)治者的尖刻的批評，但也沒有遭到“穿小鞋’’的打擊報復(fù)。要積極創(chuàng)設(shè)民主參政的環(huán)境——曹劌論戰(zhàn)是發(fā)生在二千多年前的事，那時候，平民百姓要見國君，說句話，參與商量國家大事，似乎還是很容易的。就是說，?無職無權(quán)。位卑末敢忘憂國——“國家興亡，匹夫有責(zé)”。）關(guān)心國家大事，要有強(qiáng)烈的參政意識。他的一位同鄉(xiāng)對他說：“有權(quán)位的人會去謀劃的，你又何必去參與？”曹劌回答說：“有權(quán)住的人很淺陋，不能深謀遠(yuǎn)慮。魯莊公準(zhǔn)備迎戰(zhàn)?！烊胍姟２軇フ堃??！褒R師伐我。如《濫竿充數(shù)》這個寓言，從南郭先生的角度分析，可說明不懂裝懂、弄虛作假的可恥；從齊宣王的角度分析，可說明官僚主義！“大鍋飯”的弊端。四、課堂訓(xùn)練。”晉平公驚訝地反問道：“你說的是解狐嗎?他不是你的仇敵嗎?”祁黃羊笑了笑說：“您讓我推薦的是縣令，并沒問我誰是我的仇敵呀!當(dāng)縣令，我認(rèn)為解狐最合適，他能干得很好，因此才推薦他。但“物以稀為貴”，人無我有，一旦用妥了，同樣是取得高分的法寶。這類論據(jù)比較典型、可靠，但不易記住，在運用時，對典故的敘述要求比較嚴(yán)格。這類論據(jù)比較新穎，但在可靠性和典型性方面應(yīng)細(xì)加斟酌，并盡量少用。特別是在考場上作文，儲備的材料用不上時，可以通過對生活的回憶和挖掘，再針對論點進(jìn)行設(shè)例。4．源自生活?？梢?，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該對時事多加關(guān)注?！憬忌稉]刀斬索搭橋渡人》這個例子顯然來自報刊等媒體，它讓評卷教師看了眼睛為之一亮。我們可以想像獲悉三個兒子涉嫌經(jīng)濟(jì)犯罪時這位老人心中的悲痛。例如：看見過這樣一幅動人的漫畫：椰樹下，一位飽經(jīng)滄桑的老人慈愛地望著吊床上并排躺著的三個嬰兒，對上帝祈求：“上帝啊!我愛他們，請每天賜他們一碗飯吧!別給他們罪惡。如果將教材喻做作文論據(jù)的河水，名著喻做論據(jù)的井水，那么，報刊就是論據(jù)的泉水，帶著質(zhì)樸清新的泥土氣息，給人耳目一新之感。當(dāng)然，平時在繁忙的復(fù)習(xí)中做一定的積累工作也是很有必要的。而且使文章顯得深邃厚重，處處閃爍理性的靈光。例如：孔夫子一襲長袍，沿路呼出“理性至上”；諸葛斬馬謖，忍痛割愛，那是諾言，是軍紀(jì)，是理性啊!海明威獨守大海般的憂傷，梵高獨具向日葵般的孤單，冉?阿讓受折磨一生，最終顧全大局，為保全德國機(jī)密而殺死情人。另外，讀本中也不乏名著節(jié)選或梗概，學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，運用起來也比較熟悉。從某種角度說，名著是課文的延伸。2．源自經(jīng)典名著。這也從另一方面給我們一個啟示，課文作為教學(xué)的范例，其地位不容忽視。李白才氣超人，“清新庾開府，俊逸鮑參軍”，卻因唐玄宗的疏遠(yuǎn)而一生漂泊，壯志難酬……可以說，歷史上許多悲劇的誕生都是由感情的親疏引起的。李牧一心為國，“大破林胡，開地千里，遁逃匈奴”，可謂戰(zhàn)功赫赫，卻因趙王的不信任而慘遭殺害，最終也斷送了趙國的大好江山。它有兩個特點：一是量多，從小學(xué)、初中到高中的課文里，都可以找到鮮活論據(jù)；二是熟悉，學(xué)生看課外書如是走馬觀花式的閱讀，留下的只是一鱗半爪的印象，而課本經(jīng)過教師的講解和練習(xí)的鞏固，加上有些課文要求復(fù)述，有些語段要求背誦，課文給學(xué)生的印象深。1．源自課本。孰之過，豈一情字所能釋懷?——山東考生《怎一個“情”字了得》本段文字恰到好處地化用了《屈原外傳》中的一些語句，而最后一句又巧妙地化用了李清照《聲聲慢》的“這次第，怎一個愁字了得”，做到語言簡潔而且內(nèi)蘊非常豐富。最終都城被攻破，成為亡國之君。因?qū)櫺培嵭涠帕思槌甲嬔?，放逐了屈原，因而?nèi)惑于鄭袖外欺于張儀。由于對課文的語句比較熟悉，稍加改換，即可為我所用，如以下這段文字便是：以主觀情感之親疏行事，往往會造成極大的損失。技巧六：化用語句，信手拈來。一一山東考生《勿以好惡論斷之》有意的鋪排與盲目的堆砌不同，它能夠使語言構(gòu)成一種鋪張之態(tài)，如以上這一例子，排比舉例簡潔充分，一個接一個，讓人不能不信服其論述的觀點。劉邦不喜韓信的出言無忌，卻委其以重任，讓韓信統(tǒng)兵作戰(zhàn)，征討四方，終于滅了西楚霸王，成了天之驕子。如：公子小白曾被管仲箭射衣帶鉤，自是對其痛恨無比。所舉事例在性質(zhì)、層面、角度或其他方面無任何變化，只是數(shù)量的增加，通常這種簡單的例舉應(yīng)盡量避免，因為它對論證論點的普遍性幫助不大。說理有據(jù)，論證有力。在“問”與“分析”的過程中破解事件的內(nèi)涵。（選自高考滿分文《創(chuàng)造源于執(zhí)著的追求》）運用指南：在議論文寫作中，運用事實論據(jù)需要同剖析論證結(jié)合起來。機(jī)遇像一塊粗糙的石頭，只有在雕刻家手中才能獲得新生。蘋果落地在我們看來是最尋常不過的事，蘋果熟了掉下來砸著蘋果樹下的人也是司空見慣的，可蘋果掉在牛頓頭上卻“砸”出了震驚世界的萬有引力定律，“砸”出了奠定物理力學(xué)基礎(chǔ)的三大力學(xué)定理，為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。楚懷王親小人遠(yuǎn)賢能，怒疏屈原，楚國不久就走上了亡國之途。周公吐哺，天下歸心；劉備三顧茅廬求賢才，終有三國鼎立；蕭何月下追韓信，方有后來劉邦的強(qiáng)兵壯馬。如上面文章，將“貝多芬”“居里夫婦”“陶淵明”同“別里科夫”“葛朗臺”進(jìn)行對比，兩類人物的精神高、劣顯而易見，文章的主題也能得到鮮明地突出。而別里科夫被世俗束縛在套子里，葛朗臺被金錢拖至了死神的身邊，他們沒有全力輕松地奔跑，最終被卷入世俗的濁流中……（選自高考滿分文《輕松起跑》）運用指南：面對同一個話題，總能找到正、反兩方面的人物素材，運用對比手法將這兩種人物放在一起做一個深入的比較，優(yōu)與劣、好與壞、美與丑自然會更加鮮明突出。技巧三：正反對比，突出主題。但要注意決不能只是簡單的材料堆積，要注意對材料的共同作用進(jìn)行深刻剖析，將擺事實與講道理有機(jī)結(jié)合起來。人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌，因此直面挫折，化解痛苦才是我們的最佳選擇。昭君出走大漠，絲綢之路上又多了一串駝鈴