【正文】 ”這是真的，他終于發(fā)現(xiàn)自己開始真正地愛了。走過去，摟著她，吻了又吻。他知道，潛藏多年的那份愛已從他的心底走了。藏在心里多年的愛，總算施予了。BR　　BR　　終于等到她可以出院了。在他的精心照料下，她恢復得很理想，她的父母很是感激他，給他買了許多東西，他一樣也沒要，都送到病房里交給了她。”她想：“這個醫(yī)生真好。他不敢告訴她，她手術需要的真實醫(yī)藥費用，她只交了一部分，其余是他交付的。等切開腹部，病況比他預想的要嚴重得多，他一邊切除那些壞死的組織，一邊想著她年輕時神采飛揚的模樣。BR　　BR　　準備手術那天，她早早地來了，陪同她的還有她蒼老的父母。BR　　BR　　后來，她問，“病情怎么樣？”他裝作若無其事地說：“需要做一個小手術，要盡早。BR　　BR　　他就想，她那時在校園里燦爛的笑，老師表揚，同學羨慕，生活怎么可以這樣無情地逆轉呢？他不想再在她灰暗的心頭放一把刀，他不敢告訴她最后的結果。這些年，他原以為她生活得比學生時代更幸福，有人寵有人愛，錦衣玉食，不曾想，卻是慘淡度日。她嘆息著，告訴他，她現(xiàn)在一個人帶孩子過，丈夫早和她分道揚鑣了。BR　　BR　　他不明白，她為什么單獨一個人來？他暗戀她多年，直到她大學畢業(yè)，他還暗地里打聽她的消息，聽說她后來嫁給一個副縣長的公子，才熄滅了對她愛的火焰。他建議她先去做檢查。她的臉皮輕輕地耷拉著，眼睛大而無神，他本來想和她聊聊他們熟悉的校園生活，可是她未必能記得他，就打消了念頭。每每考試過后，當老師讀出分數(shù)時，他才會像一顆流星一樣在眾人面前閃亮一下。他從內心里深深地自卑，她是那么漂亮，而他是那么低微，一身舊衣舊褲，少言寡語，永遠也不會引起別人注意。她就像一只白天鵝，令他不敢目視。他有些恍然，這不是那個曾令他幾欲愛得發(fā)瘋的女孩嗎？他依然能從她滿臉滄桑里認出她來，而她卻對他無動于衷，她也許早已從記憶里忘掉他這樣一個年幼時的同學了。這樣下去,非但學生朗誦才干和文學鑒賞才干難以提高,對課文內容的了解難以加深,恐怕連早讀課的興味也會逐漸萎縮。br　　br　　文獻資料br 本文來自: 計算機畢業(yè)網(wǎng) :br　　[1]、,1997,(5).br　　[2]信息技術教學用書(實驗修訂本).迷信出版社.br　　[3].br　　[4]如何營建良好的計算機課堂教學氣氛.br /p p /p p /p 一、早讀的狀況br　　br　　目前的早讀課,在目的上只是單純的記憶性背誦,在方式上只強調讀,大多為隨意性的漫讀,外行為主體上強調一味由學生自讀。br　　總之,信息技術教員要精心設計教案,正確把握 課堂教學,努力為學生創(chuàng)設一個自主學習的有利環(huán)境,放手將一個個具體義務交給學生親身去完成,鼓舞他們在實際中多動腦筋多創(chuàng)新。尤其對那些缺乏興味的學生,若失掉的負面評價多,其原本就十分軟弱的求知愿望,定會遭到打擊,也就更輕易發(fā)生破罐子破摔的逆反心思。心思學研討標明:一定性評價比否認性評價的效果好,好孩子是夸出來的。br　　br　　“人人可成才”的理念需討教員倡議多元評價。經過互幫互助,學生學習面拓寬了,學習效率提高了。學生在互幫、互助的氣氛中興味盎然,操作仔細,還使得同窗間關系融洽。往往這些“暫時小教員”上課思想比擬生動,上課比擬積極仔細、擔任。于是,筆者細心觀察學生作品中的創(chuàng)新閃光點,哪怕一點,筆者經過多媒體教學網(wǎng),演示給大家看,讓大家公布 意見,鼓舞大家一同試,這樣時間一長,學生的創(chuàng)作思想被翻開了,情愿入手了,臨時的實際進程使他們體會了大膽運用才干創(chuàng)新的道理。對其中一些原本不屬于課本內容的筆者不作解說,如頁眉、頁腳等,讓學生自己發(fā)現(xiàn)效果,自己探求處置。在教學中,教員不應該讓學生局限于學會幾個操作步驟,而是應抓住計算機軟件設計中實質的、規(guī)律性的東西,讓學生把握 處置效果的基本思緒和方法,勇于探求和創(chuàng)新?！笆质悄X的教員”、“眼過百遍,不如手做一遍”。br　　br　　四、全方位互動,調動學生的積極性。在上課之間,教員可交叉打字競賽,激起學習興味。”聰明的教育家總是鼓舞孩子從游戲中學習、明白道理。此節(jié)課筆者靈敏地采用了義務驅動教學方式,讓學生輕松把握 了新建文件夾、復制、移動等知識技藝。例如,在學習“文件夾”內容時,課本上治理 文件內容很單調,筆者把盛行歌曲《秋天不回來》編出來,再讓學生找出來,學生對此興味很濃,課堂氣氛生動。教員應創(chuàng)立真實的教學環(huán)境,讓學生帶著真實的義務學習。br　　br　　三、靈敏運用“義務驅動”的教學方法,盡量讓學生體會學習的出色 。然后筆者借此給學生講計算機病毒的開展史及防治方法。如在教上網(wǎng)時,筆者引見了“熊貓燒香”病毒。中學的思想開展的基本特點是,從以具體籠統(tǒng)思想為主要方式逐漸過渡到籠統(tǒng)思想為重要方式。br　　br　　二、注重教學內容的興趣性,讓學生了解一些計算機病毒知識。筆者用數(shù)碼相機給學生拍了一些照片,讓學生改換自己的圖像背景,筆者用多媒體演示后,學生能輕而易舉地給計算機面目一新,看到自己編制的出色 的畫面時,學生的興味一下子被“勾”了起來,學習興味濃極了。br　　br　　良好的末尾是成功的一半。針對這種狀況在計算機教學中,筆者作了一些嘗試。br　　中心詞匯: 計算機畢業(yè)網(wǎng) 信息技術課興趣性互動評價br　　br　　隨著計算機的普及和普遍運用,計算機在日常生活中的角色和作用越來越重要,很多行業(yè)已離不開計算機,如教育、金融、設計、航天、工業(yè)等。學生喜歡上課,只是由于好玩,沉溺于聊天、網(wǎng)絡游戲。生物學教學課程目的的完成,學生的片面開展,均有賴于我們提高生物教學的有效性。其次,教員應留意改良課堂的教學練習 內容,在不違犯教學綱要和教學目的的同時,增加重復性、非典型性習題,改動學生單純停止接受性、穩(wěn)固性練習的現(xiàn)象,在作業(yè)設計和布置時注重作業(yè)內容、進程和處置效果方法的開放性、進程性、探求性和實際性,將課堂練習與理想普遍結合,真正完成寓教于樂。br　　迷信的學習方法是學生有效學習的重要途徑,教員在培育學生的迷信學習方法的進程中起到指引的作用。在教學中,教員應時辰留意實際聯(lián)絡實踐,使學生擺脫練習的單調,培育學生學習的興味和自動性。另一方面,加大課外活動的展開力度,例如經過舉行爭辯會和野外郊游等方式,引導他們去搜集資料,交流商討,相互學習。一個優(yōu)秀的教學組織者應該從知識、技藝、情感三個方面增強學生學習才干的培育,從專業(yè)知識水平和注重師德等方面提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。br　　“授之以魚不如授之以漁”。因此教員實行有效教學應積極從關注學生的學習態(tài)度、學習習氣和學習方法入手。另外,一些教員自覺追求“效果”,形成學生臨時處于“題?！敝?甚至有些教員在選試題的進程中并不加以思考 ,發(fā)生過多的相同、有意義等類型的試題,不只使教員和學生的任務量加大,而且讓學生對學習發(fā)生厭倦心思。教員在教學中要深化學生,做好學生的良師益友,活期與學生停止良好有效的交流,經過學生所傳遞的信息停止總結并剖析,找出教學中尚存的需求改良的效果。br　　教員在教學進程中要擅長自我總結,及時發(fā)現(xiàn)自身的缺陷。另外,教員的教學戰(zhàn)略也應隨時更新,因不同時期不同窗生的需求而隨之改良,積極展開有效教學。最后,教員要及時對課堂知識停止總結,使學生所把握 的知識點得以穩(wěn)固。首先,教員在備課時應將教學設計合理化,由提出疑問和日常生活中的現(xiàn)象導入正題,引發(fā)學生探求效果的自動性。br　　課堂教學設計和課堂教學戰(zhàn)略的運用直接關系到課堂教學的有效性。由此可見,教學內容的整合是生物學教學中要害 的環(huán)節(jié),要討教員在備課進程中要有充沛的預備,積極搜集與課堂相關的知識點和知識等外容,這樣在授課的進程中可將課本上的知識點與理想生活中的現(xiàn)象融會貫串,有形中增強學生對知識點的把握 。br　　在生物教學進程中普遍存在一些制約教學的現(xiàn)象,例如,教員嚴厲依照教科書和教學大綱要求的規(guī)范授課和教學所觸及的實際內容比擬匱乏等。提高生物學教學的有效性應從以下兩個方面著手。但是,在明天新課程背景下剖析教員教學的有效性已成為現(xiàn)階段任務的重點。提高教學的有效性主要表現(xiàn)為兩小氣面,即重教員教育和抓學生學習。br　　中心詞匯: 計算機畢業(yè)網(wǎng) 高中生物教學有效教學迷信學習方法br　　br　　隨著新課程革新的推進,我們對高中的生物學教學和教法的研討也逐漸深化,從微觀的教育實際到教學的細節(jié)均有系統(tǒng)的研討和剖析。 :Foreign Language Teaching and Research Press,1983.br　　[2]Givon, T. Definiteness and referentiality. Universals of Human Language,:Syntax Joseph ,1978.br　　[3]Givon,:A FunctionalTypological Introduction Amsterdam:John Benjamins Publishing Co,1984.br　　[4][J].中國語文,1985,(5):321323.br　　[5][J].束縛軍外語學院學報,1998,(5):3136.br　　[6]“無定”主語[C].語法研討和探求(十二)(中國語文雜志社編),北京:商務印書社,2003.br　　[7][C].語法研討和探求(十二)(中國語文雜志社編),北京:商務印書社,2003.br /p p /p p /p 概述: 教學的有效性包括有“教員”和“學生”兩個主體,因此提高教學有效性應從兩個方面加以研討和剖析:一方面,改善教員的教學方法,在不使教學僵化、呆板的同時,注重知識的迷信性和教授知識的藝術性。但是本文主要集中剖析漢語名詞短語的主要方式,而對其他較為少用的方式剖析不多,有待進一步的剖析和研討。與光桿名詞短語相似,它們也沒有特殊 的標志顯示其指稱性質,主要是經過說話者和聽話者的共識或許從會話的語境中停止了解。例如,“給我剝兩顆蒜”,這句中的“兩顆蒜”可以是指代理想世界中的兩顆蒜,也可以指代一些蒜,而不一定是兩顆。br　　漢語中,通常用“二”和“三”來表示約數(shù)。br　　下面的同一句話,在不同的語境中,“兩名教授”的指稱性質也有所不同。br　　(11)(我們系上只要兩名教授)假設兩名教授不來,會就開不成了。例(19)中的“一團體”則是非定指,它并沒有指向具體的某團體。br　　(10)(他)一團體走天下。br　　(8)——這次休會,他們派了幾團體來?br　　——一團體。br　　br　　漢語中,“數(shù)詞+量詞(口語中有時省略)+名詞”構成的名詞短語成為數(shù)量詞,這些數(shù)量詞也就構成了不定名詞短語的大局部。br　　在這里工人就不指稱什么,而只是描畫了“我爸爸”的任務屬性而已。br　　光桿名詞短語有的時分也是無指,只是描畫了一種歸屬性質?！?趙瑜)br　　例(5)中的“人”是一些在特定語境中所指的對象明白的“人”,是定指成分。(魏崇)br　　(4)當街一把鼻涕一把眼淚的,惹的人都看,似乎我跟她怎樣啦似的,什么事呵?(王朔)br　　例(3)中的“人”指的是整團體類,不是會話語境中的任何一個具體的“人”,而例(4)中的“人”雖然所指不明白,卻是會話語境中存在的理想性的“人”。而例(2)中則指的是概念上的“人”,而不是理想中的“人”,是無指。(王朔)br　　(2)在許多景色勝地,景色極美,裝點其間的飯館供應極佳,但廁所卻令人提心吊膽,乃至無插腳之處。我們從下面幾個例子來剖析光桿名詞短語的指稱性質。下面我們區(qū)分剖析漢語中光桿名詞短語和不定名詞短語的指稱性質及其標志。由于漢語中無法找到與英語中定冠詞“the”功用、意義完全對等的詞匯,漢語中就有少量的光桿名詞短語存在。從嚴厲意義上說,漢語并不像英語那樣曾經有語法化了的不定冠詞和定冠詞,但通常文獻中還是將漢語中以“一+量詞+名詞詞組”方式出現(xiàn)的名詞詞組為不定名詞詞組(范繼淹,1985。br　　br　　漢語的語法化水平沒有英語高。指稱的延續(xù)性,依據(jù)Givon(1984)的了解就是:各種指稱性質之間都是延續(xù)的。Givon(1978)以為,指稱的不確定性主要是由言語環(huán)境決議的。本文研討的指稱是話語的指稱(discourse reference)。言語交際的進程是一個信息傳遞的進程,信息傳遞的普通規(guī)律就是從已知信息到未知信息,為了使交際可以順利停止,發(fā)話人必需對受話人的背景知識有一個大約的了解和估量,以使自己所指稱的事物可以被受話人所了解。當某一特定表征從某一個特定話語中發(fā)生時,我們稱之為團體的話語表征。這一心中表征在一定水平上和更為普遍的世界表征連為一體。我們要區(qū)別世界存在的實體和團體表述世界實體時心中的表征,后者被稱為團體表征或世界模型(Brownamp。過去,說到某個事物的詞語在描畫這一事物時必需是真實的這一點很重要,被稱為正確的指代。關于指稱的性質,多年來,國際外的哲學家和言語學家,言語學中的功用主義學派和方式主義學派都公布 過自己的看法,其中雖然有少數(shù)不確和可商榷之處,但也不乏一孔之見(張誼生,2003)。本文主要關注名詞短語的指稱性質,對漢語中名詞短語的指稱性質停止研討,并試圖找出漢語名詞短語的指稱性質的標志。但是我們對指稱在話語中的指稱性質及其標志的研討相對較少。話語的指稱是研討話語連接的一大效果。哲學家和言語學家從不同層面對指稱作了相當多的研討。本文研討漢語名詞短語的指稱性質及其標志,對漢語中的光桿名詞短語和不定名詞短語的指稱性質和標志的剖析標明,漢語名詞短語的指稱性質是復雜的,具有定指、不定指、有指和無指等指稱性質,且沒有特殊 的標志顯示其指稱性質。nbsp。nbsp。nbsp。nbsp。nbsp。nbsp。nbsp。nbsp。nbsp。nbsp。nbsp。nbsp。nbsp。nbsp。nbsp。nbsp