【正文】 這種軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先是構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，需要班主任有博大的胸懷，有偉大的愛(ài)，班主任不僅自己要學(xué)會(huì)與學(xué)生建立這種關(guān)系，也要建立。班主任做好這些工作，無(wú)疑給學(xué)生分設(shè)了一個(gè)良好的發(fā)展硬環(huán)境。 （2）營(yíng)造讓學(xué)生舒心的硬環(huán)境。 答：（1）環(huán)境是教育活動(dòng)中教師與學(xué)生之間一個(gè)非常重要的中介系統(tǒng)。一個(gè)人自信心有了，對(duì)自己要求的標(biāo)準(zhǔn)也就高了，這時(shí)教師幫助學(xué)生確立更高的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)小玫的刻苦努力，終于獲得了成功。老師以她對(duì)版畫(huà)好奇感興趣為契機(jī)，激發(fā)她的動(dòng)手操作興趣，挖掘她心靈手巧的潛在優(yōu)勢(shì)，將她的弱點(diǎn)變成了優(yōu)點(diǎn)，并著意在教育的過(guò)程打造她專(zhuān)心致志、勤奮刻苦的品質(zhì)，使她的優(yōu)點(diǎn)不斷得到強(qiáng)化和遷移。分析：學(xué)生小玫的成功給班主任工作的啟示。各科學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了迅速提高，并多次在各類(lèi)版畫(huà)大賽中獲獎(jiǎng)。小玫在學(xué)習(xí)版畫(huà)的過(guò)程中找到了極大的樂(lè)趣，感受到了成功，重新建立了自信。一幅作品往往需要千刀萬(wàn)刀才能成功，小玫卻樂(lè)此不疲，她的版畫(huà)創(chuàng)作漸入佳境，不僅在技法上進(jìn)步很快，而且創(chuàng)意獨(dú)特?！睆哪翘扉_(kāi)始，小玫第一次拿起了刻刀。看到版畫(huà)小組同學(xué)手中拿著刻刀專(zhuān)心致志創(chuàng)作的樣子，小玫胡眼睛綻放出渴望的光芒。家長(zhǎng)和老師都很著急。因此聽(tīng)課效果大打折扣，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知，老師多次找她談話，效果甚微。案例：有個(gè)叫小玫的女生，上課總是安靜不下來(lái)。 （2）教師的身教是時(shí)時(shí)處處存在的。劉老師在面對(duì)全班學(xué)生的漠不關(guān)心、無(wú)動(dòng)于衷、保持“沉默”的情況下，通過(guò)自己的期望內(nèi)化為學(xué)生的自學(xué)要求。答：（1）教師要以身作則，為人師表?！绷秩鸬耐勒酒饋?lái)說(shuō)：“我距林瑞最近，這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)他總是趴在桌子上，我為了聽(tīng)課沒(méi)理他，他吐了之后，我考慮到他那時(shí)有多難受，只是嫌氣味難聞，就離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，看劉老師平時(shí)對(duì)同學(xué)挺嚴(yán)厲，其實(shí)對(duì)我們挺好的。班長(zhǎng)賀名打斷大家的議論說(shuō)：“我想借這次機(jī)會(huì)說(shuō)說(shuō)我自己，我是一個(gè)不稱(chēng)職的班長(zhǎng)，在評(píng)選班干部時(shí)，老師說(shuō)過(guò)一班之長(zhǎng)，要以身作則，同時(shí)在學(xué)習(xí)和生活中要關(guān)心同學(xué)，幫助同學(xué)，當(dāng)時(shí)我信誓旦旦地向老師、向同學(xué)保證：一定要做好大家的勤務(wù)兵。”另一個(gè)同學(xué)接著說(shuō)：“可不是？真臟啊……”“看咱們老師，一點(diǎn)也不嫌臟，又打掃，又送林瑞去醫(yī)院，我算是服了。教室里開(kāi)始有人小聲議論?！闭f(shuō)完，立即帶著林瑞同學(xué)去了醫(yī)院。教室很快靜了下來(lái)，有的驚訝，有的滿(mǎn)臉羞澀……班長(zhǎng)和另外兩個(gè)班干部連忙接過(guò)劉老師手中的工具接著打掃。而同學(xué)們有的捏鼻子，有的拿著書(shū)扇跑臭味，有的竟起哄：“熏死了！”面對(duì)這一場(chǎng)面，劉老師放下書(shū)，疾步來(lái)到林瑞面前，掏出自己的手帕，；邊為他擦汗，邊詢(xún)問(wèn)病情，確認(rèn)是感冒所致，劉老師才稍微放下心來(lái)。此時(shí)林瑞臉色蒼白，汗珠從臉上滲出來(lái)，痛苦地趴在桌子上。一天下午的語(yǔ)文課上，劉老師正講著課，突然“哇”的一聲，該班的學(xué)生林瑞吐了一地。四、案例分析案例：初一某班自成立以來(lái)，班主任兼語(yǔ)文課的劉老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“事不關(guān)己，高高掛起”的傾向，他們對(duì)班級(jí)的事、別人的事總是表現(xiàn)得很漠然。“家訪”對(duì)班主任有哪些要求？ 答：勤于家訪；突出重點(diǎn)；方法巧妙；及時(shí)記錄。班集體目標(biāo)有哪些教育功能？ 答：指向功能；動(dòng)力功能；評(píng)價(jià)功能。（ ）三、簡(jiǎn)答題班主任工作概括起來(lái)主要有哪些方面？ 答：協(xié)調(diào)性工作；事務(wù)性工作；決策性工作。（ ）班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基層組織。（ ）調(diào)查法是間接了解學(xué)生情況的有效方法。 會(huì)后，班主任要及時(shí)進(jìn)行記錄、反思，總結(jié)家長(zhǎng)會(huì)的成果和不足，為今后的工作方向提供參考資料，并注意保持與家長(zhǎng)們聯(lián)系。如何召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)？ 答：家長(zhǎng)會(huì)前，老師應(yīng)就會(huì)議內(nèi)容、方式征求家長(zhǎng)（有時(shí)包括學(xué)生）的意見(jiàn)，精心設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函說(shuō)明會(huì)議的主題。（4）專(zhuān)家報(bào)告式。（2）對(duì)話討論式。（4）及時(shí)記錄。家訪談話要有方向、有目的。班主任要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況，初步制定家訪實(shí)施方案，做到有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行家訪。德育是受教育者與外界教育影響相互作用的過(guò)程；思想品德形成過(guò)程地道德主體與外界各種影響相互作用的過(guò)程。二者是有區(qū)別的：德育是教育的組成部分，其過(guò)程屬于教育活動(dòng)的范疇；思想品德是人的素質(zhì)組成部分，其形成屬于人的發(fā)展的范疇。二者是緊密聯(lián)系的：德育必須遵循品德形成發(fā)展的規(guī)律，而品德形成發(fā)展離不開(kāi)德育這一外在因素的影響。辨析德育過(guò)程與品德形成過(guò)程的關(guān)系。（3）要貼近學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，符合學(xué)生的心理要求。（2）要貼近時(shí)代的要求。 答：（1）德育缺乏實(shí)效性，一個(gè)重要的原因是脫離了學(xué)生實(shí)際，脫離社會(huì)實(shí)踐。這樣對(duì)他們的德育就事半功倍，這也是該案例最終起得成效，即“師生感情的裂痕彌合了”的重要原因。事例中的李德廉同學(xué)以自己的言行對(duì)此作了很好的注釋。答：熱愛(ài)、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則是指在德育過(guò)程中，教育者要把對(duì)學(xué)生的思想和行為的嚴(yán)格要求和對(duì)他們的熱愛(ài)、尊重和信賴(lài)結(jié)合起來(lái)，使德育要求朝著有利于學(xué)生思想品德的形成發(fā)展方面轉(zhuǎn)化。我照小李同學(xué)的建議辦了，果然，師生感情的裂痕彌合了。以前，我總認(rèn)為你們單純、幼稚，沒(méi)當(dāng)一回事，這是一個(gè)多么大的偏見(jiàn)！“那么，你能幫我出個(gè)主意嗎？”我熱情地問(wèn)。我感到詫異，李德廉是我的“高足”，一向待他不薄，怎么來(lái)這一套？把他找來(lái)，我問(wèn)：“對(duì)這件事，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待？”他似乎成竹在胸，望了望我，大方的說(shuō)：“第一，可以用提問(wèn)的方式，把這位同學(xué)叫起來(lái)，以示提醒；第二，可以用維持課堂紀(jì)律的方法，暗中警告：請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)課，個(gè)別同學(xué)低頭瞅著課桌下面，是在看書(shū)嗎？第三，可以在課后找她單獨(dú)談話……”這段話，句句在理。于是，快速輕步走上前，一把繳過(guò)鏡子，朝講臺(tái)一丟，口里諷刺道：“不要照了，夠漂亮了！”話音未落，小圓鏡“啪”地一下，從講臺(tái)上摔到了地上，破了。學(xué)校和班主任應(yīng)發(fā)現(xiàn)苗頭，應(yīng)立即與當(dāng)?shù)貓?zhí)法部門(mén)聯(lián)系，鏟除黑舞廳，與幾個(gè)突出學(xué)生談心，與家長(zhǎng)聯(lián)系，在校內(nèi)舉辦主題活動(dòng)，形成三結(jié)合教育，防止和遏制此種現(xiàn)象發(fā)生。不難看出，該校已形成“舞迷”群體，戀舞成癖。其次，家庭應(yīng)該成為孩子不在家十幾天都不知道真正的原因，那么家庭教育已走到崩潰的邊緣。答：嚴(yán)東事件出現(xiàn)，社會(huì)、家庭和學(xué)校都負(fù)有很大的責(zé)任。嚴(yán)父的心臟病被氣得復(fù)發(fā)，母親拿出5萬(wàn)元作賠償金，自己開(kāi)車(chē)送那女孩子到醫(yī)院做人工流產(chǎn)手術(shù)。沒(méi)多久，嚴(yán)東的一個(gè)女同學(xué)在其母親的帶領(lǐng)下，挺著微微鼓起的小腹找上門(mén)來(lái)。最后，母親雇傭了一名退役的散打運(yùn)動(dòng)員，每月付給他2000元的工資，天天下午放學(xué)時(shí)守在門(mén)口，將嚴(yán)東“劫持”回家，夜里守在他的臥室門(mén)口不準(zhǔn)出門(mén)。嚴(yán)東也覺(jué)得再按這樣下去自己的一生就要?dú)Я?，便下決心不再去“泡”歌舞廳了。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，他才知道兒子從原來(lái)班上數(shù)一數(shù)二的成績(jī)下降到倒數(shù)第幾名。去年放暑假時(shí)被同學(xué)拽進(jìn)了歌舞廳，后來(lái)發(fā)展到一連十幾天都不回家，每次回家只是要錢(qián)，若父母不在家，他就干脆拿上家里的存折直接到銀行取錢(qián)。德育過(guò)程中的主要矛盾是什么？ 答：（1）教育者提出的德育要求同受教育者已有的品德水平的矛盾是德育過(guò)程中的主要矛盾。 （2）必須在道理、事實(shí)、精神中借助真情實(shí)感來(lái)打動(dòng)受教育者，由此觸動(dòng)他們的心靈，使之心悅誠(chéng)服。構(gòu)成德育過(guò)程的要素有哪些？ 答：教育者；受教育者；德育手段（包括德育的內(nèi)容和方法等）。 （3）具備文明生活的基本素養(yǎng)。四、簡(jiǎn)答題社會(huì)公德教育包括哪些主要內(nèi)容？ 答：（1）大力普及“愛(ài)國(guó)守法，明禮誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范。促進(jìn)個(gè)體形成一定的思想品德是德育的基本功能。三、判斷題現(xiàn)代德育必須是以道德價(jià)值為核心，以培養(yǎng)人的德性為旨趣的。決定德育內(nèi)容廣度和深度的依據(jù)是：學(xué)生身心發(fā)展的階段性和思想品德發(fā)展的規(guī)律。學(xué)校德育目標(biāo)按層次可分為校級(jí)目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)、班級(jí)目標(biāo)。德育對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能具體表現(xiàn)在哪些方面？ 答：（1）制約個(gè)體的社會(huì)化和個(gè)體化和方向 （2）滿(mǎn)足個(gè)體自我完善的需要 （3）激發(fā)和調(diào)節(jié)個(gè)體的智能發(fā)展 （4）促進(jìn)個(gè)體的心理健康德育對(duì)社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展的功能有哪些？ 答：（1）為社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展培養(yǎng)合格的公民 （2）傳播和倡導(dǎo)為社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展所需要的思想、意識(shí)、觀念和輿論第二節(jié) 德育目標(biāo)與內(nèi)容1993年原國(guó)家教委頒布了《小學(xué)德育綱要》1995年頒布了《中學(xué)德育大綱》1998年3月，教育部頒布了《中小學(xué)德育工作規(guī)定》2004年2月26日《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》第四節(jié) 德育途徑與方法德育的途徑有哪些？ 答：（1）課程教學(xué)（2）管理（3）課外、校外活動(dòng)（4）勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐（5）共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)（6）學(xué)校文化我國(guó)中學(xué)常用的德育方法有哪些？ 答：（1）說(shuō)服法（2）情境體驗(yàn)法（3）榜樣示范法（4）實(shí)際鍛煉法（5）角色扮演法（6）品德評(píng)價(jià)法（7）自我教育法習(xí)題一、選擇題所有的教育都是德育是 古代德育的特征（在古代并無(wú)德育之說(shuō)，所有的教育即是道德教育）不同的社會(huì)以及同一社會(huì)的發(fā)展時(shí)期或階段，德育目標(biāo)也是不同的。（2）在他人評(píng)價(jià)中反思（3）在評(píng)價(jià)學(xué)生中反思：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)反思；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)反思。試論述課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中教師自我反思的途徑。新課程要求教師更新觀念，變革自己的教學(xué)行為，做課程的開(kāi)發(fā)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教學(xué)的研究者、反思的實(shí)踐者。教師要成為一個(gè)研究者，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，不斷對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程反思，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這是教師角色適應(yīng)與發(fā)展的必要條件。新課程改革要求教師成為一個(gè)“研究者”。 （2）自我反思是適應(yīng)課程改革的需要。他還指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。教學(xué)的反思是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)素養(yǎng)的有效方法；教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有意識(shí)的積累總結(jié)，能較快地提高教師的教學(xué)水平和能力。六、論述題試論述課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中教師自我反思的意義。針對(duì)問(wèn)題的措施是增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。分析：歸納上述四類(lèi)型課存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出解決問(wèn)題的措施。%。這類(lèi)課上師生交往方式主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)、一學(xué)生答，一學(xué)生領(lǐng)讀、全班跟讀等方式。%。這類(lèi)課上師生交流方式主要是教師問(wèn)，一位學(xué)生答，教師再問(wèn)，再一位學(xué)生答或補(bǔ)充，這種問(wèn)答活動(dòng)占一節(jié)課一半以上的時(shí)間。這類(lèi)課占了這次調(diào)查的40%。這類(lèi)課上教師不僅對(duì)全班講授，而且還注意問(wèn)個(gè)別學(xué)生。這類(lèi)課占了25%。案例：有研究者對(duì)28個(gè)班的語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課上師生交流時(shí)間進(jìn)行觀察統(tǒng)計(jì)，把所觀察的28個(gè)班的課分為四類(lèi)：（1）演講型的課。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性具體策略之一，就是設(shè)置教學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，即要把學(xué)生想要解決或解釋某個(gè)實(shí)際問(wèn)題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來(lái)。動(dòng)機(jī)是需要的具體表現(xiàn)。分析：結(jié)合案例，剖析李老師所采用的教學(xué)策略。通過(guò)討論，學(xué)生搞清楚了，“臨門(mén)一腳”時(shí)，要使足球直射入球門(mén)，必須練就過(guò)硬的腳力，使腳力的沖量滿(mǎn)足使球飛向球門(mén)所需要的動(dòng)量的變化。在課上，李老師結(jié)合足球賽，讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)量定理研究怎樣解決“臨門(mén)一腳”的問(wèn)題。這需要教師不僅考慮“我應(yīng)該講什么知識(shí)”，還要考慮“我應(yīng)該讓他對(duì)這些有熱情”。有效教學(xué)的關(guān)鍵在于能夠了解學(xué)習(xí)者的需要以及不同學(xué)習(xí)者之間的“差異”。這些差異包括能力、先前的成績(jī)、焦慮、自我意識(shí)、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及家庭生活等。試簡(jiǎn)述備課的要素——學(xué)習(xí)者。若能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)教師學(xué)識(shí)淵博的期望，學(xué)生可能因敬佩而“模仿”教師；真正能教導(dǎo)學(xué)生的是教師的人格，它幾乎決定了教師教學(xué)的有效程度。讓學(xué)生感到教師“值得信賴(lài)”的教學(xué)策略是什么？ 答：讓學(xué)生感到教師“值得信賴(lài)”，就是有效激勵(lì)的可信任感策略，它有助于創(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，使學(xué)生相信教師能夠幫助他們獲得成功。四、簡(jiǎn)答題教學(xué)評(píng)價(jià)鑒定功能主要表現(xiàn)在哪些方面？ 答：配置和決策；認(rèn)可鑒定；資格鑒定。學(xué)生的參與課堂教學(xué)的狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。按評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體差異評(píng)價(jià)。）三、填空題教學(xué)調(diào)控過(guò)程的特殊性表現(xiàn)：它不僅是對(duì)信息的調(diào)控，而且首先是對(duì)人的調(diào)控；它不僅調(diào)控幾十人的誰(shuí)知活動(dòng)，而且調(diào)控幾十人的情意活動(dòng)。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)（世上沒(méi)有一堂十全十美的課，任何一節(jié)課都有值得改進(jìn)的地方）提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一條主要策略是增加參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)（學(xué)生參與活動(dòng)機(jī)會(huì)的多少，是決定學(xué)生課上學(xué)習(xí)達(dá)成的主要因素之一。 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可分為：專(zhuān)家評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生（教師）評(píng)價(jià)、教師（學(xué)生）自評(píng)五種類(lèi)型。 （2）有效教師的所有行為中，最重要的是教師是否具有“激勵(lì)性人格”：熱情、期望和可信任感。選擇、判斷，分配座位時(shí)，最值得教師關(guān)注的應(yīng)是對(duì)人際關(guān)系的影響。判斷題，班級(jí)規(guī)模越大，教師態(tài)度、學(xué)生態(tài)度和課堂處理的“得分”就越低，即學(xué)生的平均成績(jī)便越差。 （5）人為地分割教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。 （3）主要接受現(xiàn)成的知識(shí)，探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮。課堂教學(xué)的缺點(diǎn)有哪些？ 答：（1）教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主，學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性受到一定的限制。 （4）有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)加以有計(jì)劃的安排，從而贏得教學(xué)的高速度。 （2）以“課”為教學(xué)組織單元，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠循序漸進(jìn)，能保證學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的科學(xué)知識(shí)。 選擇、判斷，課堂教學(xué)的直接任務(wù)是使學(xué)生社會(huì)化。（2）新的教材本質(zhì)觀的具體內(nèi)容有：一是走向主客觀統(tǒng)一的知識(shí)觀，不僅需要關(guān)注“共同知識(shí)”，而且需要關(guān)注“個(gè)人知識(shí)”，把個(gè)人知識(shí)引入課程領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生從直接經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是以學(xué)生為本的學(xué)生觀，教材設(shè)計(jì)應(yīng)最大限度滿(mǎn)足學(xué)生的需要和可能，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索和創(chuàng)造過(guò)程中獲得潛在發(fā)展；三是為教學(xué)服務(wù)的教師觀，要求教師改進(jìn)教學(xué)策略的教學(xué)設(shè)計(jì)，教材設(shè)計(jì)要尊重教師的創(chuàng)造性和自主性；四是從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的嬗變的技術(shù)觀，以文字教材為主體，包括音像與電子教材以