【正文】 這種軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先是構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，需要班主任有博大的胸懷，有偉大的愛，班主任不僅自己要學(xué)會(huì)與學(xué)生建立這種關(guān)系，也要建立。班主任做好這些工作，無疑給學(xué)生分設(shè)了一個(gè)良好的發(fā)展硬環(huán)境。 （2）營造讓學(xué)生舒心的硬環(huán)境。 答：（1）環(huán)境是教育活動(dòng)中教師與學(xué)生之間一個(gè)非常重要的中介系統(tǒng)。一個(gè)人自信心有了，對(duì)自己要求的標(biāo)準(zhǔn)也就高了，這時(shí)教師幫助學(xué)生確立更高的目標(biāo)，經(jīng)過小玫的刻苦努力，終于獲得了成功。老師以她對(duì)版畫好奇感興趣為契機(jī)，激發(fā)她的動(dòng)手操作興趣，挖掘她心靈手巧的潛在優(yōu)勢(shì)，將她的弱點(diǎn)變成了優(yōu)點(diǎn)，并著意在教育的過程打造她專心致志、勤奮刻苦的品質(zhì)，使她的優(yōu)點(diǎn)不斷得到強(qiáng)化和遷移。分析：學(xué)生小玫的成功給班主任工作的啟示。各科學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了迅速提高，并多次在各類版畫大賽中獲獎(jiǎng)。小玫在學(xué)習(xí)版畫的過程中找到了極大的樂趣，感受到了成功，重新建立了自信。一幅作品往往需要千刀萬刀才能成功，小玫卻樂此不疲，她的版畫創(chuàng)作漸入佳境，不僅在技法上進(jìn)步很快，而且創(chuàng)意獨(dú)特?！睆哪翘扉_始，小玫第一次拿起了刻刀。看到版畫小組同學(xué)手中拿著刻刀專心致志創(chuàng)作的樣子，小玫胡眼睛綻放出渴望的光芒。家長和老師都很著急。因此聽課效果大打折扣，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知，老師多次找她談話，效果甚微。案例：有個(gè)叫小玫的女生，上課總是安靜不下來。 （2）教師的身教是時(shí)時(shí)處處存在的。劉老師在面對(duì)全班學(xué)生的漠不關(guān)心、無動(dòng)于衷、保持“沉默”的情況下，通過自己的期望內(nèi)化為學(xué)生的自學(xué)要求。答：（1）教師要以身作則，為人師表?！绷秩鸬耐勒酒饋碚f：“我距林瑞最近，這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)他總是趴在桌子上，我為了聽課沒理他，他吐了之后，我考慮到他那時(shí)有多難受，只是嫌氣味難聞，就離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，看劉老師平時(shí)對(duì)同學(xué)挺嚴(yán)厲，其實(shí)對(duì)我們挺好的。班長賀名打斷大家的議論說：“我想借這次機(jī)會(huì)說說我自己，我是一個(gè)不稱職的班長，在評(píng)選班干部時(shí)，老師說過一班之長，要以身作則，同時(shí)在學(xué)習(xí)和生活中要關(guān)心同學(xué)，幫助同學(xué)，當(dāng)時(shí)我信誓旦旦地向老師、向同學(xué)保證：一定要做好大家的勤務(wù)兵?！绷硪粋€(gè)同學(xué)接著說：“可不是？真臟啊……”“看咱們老師，一點(diǎn)也不嫌臟，又打掃，又送林瑞去醫(yī)院，我算是服了。教室里開始有人小聲議論?！闭f完，立即帶著林瑞同學(xué)去了醫(yī)院。教室很快靜了下來，有的驚訝，有的滿臉羞澀……班長和另外兩個(gè)班干部連忙接過劉老師手中的工具接著打掃。而同學(xué)們有的捏鼻子，有的拿著書扇跑臭味，有的竟起哄：“熏死了！”面對(duì)這一場(chǎng)面，劉老師放下書，疾步來到林瑞面前，掏出自己的手帕，；邊為他擦汗，邊詢問病情，確認(rèn)是感冒所致，劉老師才稍微放下心來。此時(shí)林瑞臉色蒼白，汗珠從臉上滲出來，痛苦地趴在桌子上。一天下午的語文課上，劉老師正講著課，突然“哇”的一聲，該班的學(xué)生林瑞吐了一地。四、案例分析案例：初一某班自成立以來，班主任兼語文課的劉老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“事不關(guān)己，高高掛起”的傾向，他們對(duì)班級(jí)的事、別人的事總是表現(xiàn)得很漠然?！凹以L”對(duì)班主任有哪些要求？ 答：勤于家訪；突出重點(diǎn)；方法巧妙；及時(shí)記錄。班集體目標(biāo)有哪些教育功能？ 答：指向功能；動(dòng)力功能；評(píng)價(jià)功能。（ ）三、簡(jiǎn)答題班主任工作概括起來主要有哪些方面？ 答：協(xié)調(diào)性工作；事務(wù)性工作；決策性工作。（ ）班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基層組織。（ ）調(diào)查法是間接了解學(xué)生情況的有效方法。 會(huì)后，班主任要及時(shí)進(jìn)行記錄、反思，總結(jié)家長會(huì)的成果和不足，為今后的工作方向提供參考資料，并注意保持與家長們聯(lián)系。如何召開家長會(huì)？ 答：家長會(huì)前，老師應(yīng)就會(huì)議內(nèi)容、方式征求家長（有時(shí)包括學(xué)生）的意見，精心設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函說明會(huì)議的主題。（4）專家報(bào)告式。（2）對(duì)話討論式。（4）及時(shí)記錄。家訪談話要有方向、有目的。班主任要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況，初步制定家訪實(shí)施方案，做到有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行家訪。德育是受教育者與外界教育影響相互作用的過程；思想品德形成過程地道德主體與外界各種影響相互作用的過程。二者是有區(qū)別的：德育是教育的組成部分，其過程屬于教育活動(dòng)的范疇；思想品德是人的素質(zhì)組成部分，其形成屬于人的發(fā)展的范疇。二者是緊密聯(lián)系的：德育必須遵循品德形成發(fā)展的規(guī)律，而品德形成發(fā)展離不開德育這一外在因素的影響。辨析德育過程與品德形成過程的關(guān)系。（3）要貼近學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，符合學(xué)生的心理要求。（2）要貼近時(shí)代的要求。 答：（1）德育缺乏實(shí)效性，一個(gè)重要的原因是脫離了學(xué)生實(shí)際，脫離社會(huì)實(shí)踐。這樣對(duì)他們的德育就事半功倍，這也是該案例最終起得成效，即“師生感情的裂痕彌合了”的重要原因。事例中的李德廉同學(xué)以自己的言行對(duì)此作了很好的注釋。答：熱愛、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則是指在德育過程中，教育者要把對(duì)學(xué)生的思想和行為的嚴(yán)格要求和對(duì)他們的熱愛、尊重和信賴結(jié)合起來，使德育要求朝著有利于學(xué)生思想品德的形成發(fā)展方面轉(zhuǎn)化。我照小李同學(xué)的建議辦了，果然，師生感情的裂痕彌合了。以前，我總認(rèn)為你們單純、幼稚，沒當(dāng)一回事，這是一個(gè)多么大的偏見！“那么，你能幫我出個(gè)主意嗎？”我熱情地問。我感到詫異，李德廉是我的“高足”，一向待他不薄，怎么來這一套？把他找來，我問：“對(duì)這件事，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待？”他似乎成竹在胸，望了望我，大方的說：“第一，可以用提問的方式，把這位同學(xué)叫起來，以示提醒；第二，可以用維持課堂紀(jì)律的方法，暗中警告：請(qǐng)認(rèn)真聽課，個(gè)別同學(xué)低頭瞅著課桌下面，是在看書嗎？第三，可以在課后找她單獨(dú)談話……”這段話，句句在理。于是，快速輕步走上前，一把繳過鏡子，朝講臺(tái)一丟，口里諷刺道：“不要照了，夠漂亮了！”話音未落，小圓鏡“啪”地一下，從講臺(tái)上摔到了地上，破了。學(xué)校和班主任應(yīng)發(fā)現(xiàn)苗頭，應(yīng)立即與當(dāng)?shù)貓?zhí)法部門聯(lián)系，鏟除黑舞廳，與幾個(gè)突出學(xué)生談心，與家長聯(lián)系，在校內(nèi)舉辦主題活動(dòng)，形成三結(jié)合教育，防止和遏制此種現(xiàn)象發(fā)生。不難看出，該校已形成“舞迷”群體，戀舞成癖。其次，家庭應(yīng)該成為孩子不在家十幾天都不知道真正的原因，那么家庭教育已走到崩潰的邊緣。答：嚴(yán)東事件出現(xiàn)，社會(huì)、家庭和學(xué)校都負(fù)有很大的責(zé)任。嚴(yán)父的心臟病被氣得復(fù)發(fā)，母親拿出5萬元作賠償金，自己開車送那女孩子到醫(yī)院做人工流產(chǎn)手術(shù)。沒多久，嚴(yán)東的一個(gè)女同學(xué)在其母親的帶領(lǐng)下，挺著微微鼓起的小腹找上門來。最后，母親雇傭了一名退役的散打運(yùn)動(dòng)員，每月付給他2000元的工資，天天下午放學(xué)時(shí)守在門口，將嚴(yán)東“劫持”回家，夜里守在他的臥室門口不準(zhǔn)出門。嚴(yán)東也覺得再按這樣下去自己的一生就要?dú)Я耍阆聸Q心不再去“泡”歌舞廳了。在一次家長會(huì)上，他才知道兒子從原來班上數(shù)一數(shù)二的成績(jī)下降到倒數(shù)第幾名。去年放暑假時(shí)被同學(xué)拽進(jìn)了歌舞廳，后來發(fā)展到一連十幾天都不回家，每次回家只是要錢，若父母不在家，他就干脆拿上家里的存折直接到銀行取錢。德育過程中的主要矛盾是什么？ 答：（1）教育者提出的德育要求同受教育者已有的品德水平的矛盾是德育過程中的主要矛盾。 （2）必須在道理、事實(shí)、精神中借助真情實(shí)感來打動(dòng)受教育者，由此觸動(dòng)他們的心靈，使之心悅誠服。構(gòu)成德育過程的要素有哪些？ 答：教育者；受教育者；德育手段（包括德育的內(nèi)容和方法等）。 （3）具備文明生活的基本素養(yǎng)。四、簡(jiǎn)答題社會(huì)公德教育包括哪些主要內(nèi)容？ 答：（1）大力普及“愛國守法，明禮誠信，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范。促進(jìn)個(gè)體形成一定的思想品德是德育的基本功能。三、判斷題現(xiàn)代德育必須是以道德價(jià)值為核心，以培養(yǎng)人的德性為旨趣的。決定德育內(nèi)容廣度和深度的依據(jù)是：學(xué)生身心發(fā)展的階段性和思想品德發(fā)展的規(guī)律。學(xué)校德育目標(biāo)按層次可分為校級(jí)目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)、班級(jí)目標(biāo)。德育對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能具體表現(xiàn)在哪些方面？ 答：（1）制約個(gè)體的社會(huì)化和個(gè)體化和方向 （2）滿足個(gè)體自我完善的需要 （3）激發(fā)和調(diào)節(jié)個(gè)體的智能發(fā)展 （4）促進(jìn)個(gè)體的心理健康德育對(duì)社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展的功能有哪些？ 答：（1）為社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展培養(yǎng)合格的公民 （2）傳播和倡導(dǎo)為社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展所需要的思想、意識(shí)、觀念和輿論第二節(jié) 德育目標(biāo)與內(nèi)容1993年原國家教委頒布了《小學(xué)德育綱要》1995年頒布了《中學(xué)德育大綱》1998年3月，教育部頒布了《中小學(xué)德育工作規(guī)定》2004年2月26日《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》第四節(jié) 德育途徑與方法德育的途徑有哪些？ 答：（1）課程教學(xué)（2）管理（3）課外、校外活動(dòng)（4）勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐（5）共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)（6）學(xué)校文化我國中學(xué)常用的德育方法有哪些？ 答：（1）說服法（2）情境體驗(yàn)法（3）榜樣示范法（4）實(shí)際鍛煉法（5）角色扮演法（6）品德評(píng)價(jià)法（7）自我教育法習(xí)題一、選擇題所有的教育都是德育是 古代德育的特征（在古代并無德育之說，所有的教育即是道德教育）不同的社會(huì)以及同一社會(huì)的發(fā)展時(shí)期或階段，德育目標(biāo)也是不同的。（2）在他人評(píng)價(jià)中反思（3）在評(píng)價(jià)學(xué)生中反思：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)反思；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)反思。試論述課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中教師自我反思的途徑。新課程要求教師更新觀念，變革自己的教學(xué)行為，做課程的開發(fā)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教學(xué)的研究者、反思的實(shí)踐者。教師要成為一個(gè)研究者，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，不斷對(duì)自己的教學(xué)過程反思，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這是教師角色適應(yīng)與發(fā)展的必要條件。新課程改革要求教師成為一個(gè)“研究者”。 （2）自我反思是適應(yīng)課程改革的需要。他還指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。教學(xué)的反思是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)素養(yǎng)的有效方法；教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有意識(shí)的積累總結(jié)，能較快地提高教師的教學(xué)水平和能力。六、論述題試論述課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中教師自我反思的意義。針對(duì)問題的措施是增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。分析：歸納上述四類型課存在的問題，并針對(duì)問題提出解決問題的措施。%。這類課上師生交往方式主要是教師講，學(xué)生聽，教師問、一學(xué)生答，一學(xué)生領(lǐng)讀、全班跟讀等方式。%。這類課上師生交流方式主要是教師問，一位學(xué)生答，教師再問，再一位學(xué)生答或補(bǔ)充，這種問答活動(dòng)占一節(jié)課一半以上的時(shí)間。這類課占了這次調(diào)查的40%。這類課上教師不僅對(duì)全班講授，而且還注意問個(gè)別學(xué)生。這類課占了25%。案例：有研究者對(duì)28個(gè)班的語文課和數(shù)學(xué)課上師生交流時(shí)間進(jìn)行觀察統(tǒng)計(jì)，把所觀察的28個(gè)班的課分為四類：（1）演講型的課。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性具體策略之一，就是設(shè)置教學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，即要把學(xué)生想要解決或解釋某個(gè)實(shí)際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來。動(dòng)機(jī)是需要的具體表現(xiàn)。分析：結(jié)合案例，剖析李老師所采用的教學(xué)策略。通過討論，學(xué)生搞清楚了，“臨門一腳”時(shí)，要使足球直射入球門，必須練就過硬的腳力，使腳力的沖量滿足使球飛向球門所需要的動(dòng)量的變化。在課上，李老師結(jié)合足球賽，讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)量定理研究怎樣解決“臨門一腳”的問題。這需要教師不僅考慮“我應(yīng)該講什么知識(shí)”，還要考慮“我應(yīng)該讓他對(duì)這些有熱情”。有效教學(xué)的關(guān)鍵在于能夠了解學(xué)習(xí)者的需要以及不同學(xué)習(xí)者之間的“差異”。這些差異包括能力、先前的成績(jī)、焦慮、自我意識(shí)、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及家庭生活等。試簡(jiǎn)述備課的要素——學(xué)習(xí)者。若能滿足學(xué)生對(duì)教師學(xué)識(shí)淵博的期望，學(xué)生可能因敬佩而“模仿”教師；真正能教導(dǎo)學(xué)生的是教師的人格，它幾乎決定了教師教學(xué)的有效程度。讓學(xué)生感到教師“值得信賴”的教學(xué)策略是什么？ 答：讓學(xué)生感到教師“值得信賴”，就是有效激勵(lì)的可信任感策略，它有助于創(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，使學(xué)生相信教師能夠幫助他們獲得成功。四、簡(jiǎn)答題教學(xué)評(píng)價(jià)鑒定功能主要表現(xiàn)在哪些方面？ 答：配置和決策；認(rèn)可鑒定；資格鑒定。學(xué)生的參與課堂教學(xué)的狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。按評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分類，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體差異評(píng)價(jià)。）三、填空題教學(xué)調(diào)控過程的特殊性表現(xiàn)：它不僅是對(duì)信息的調(diào)控，而且首先是對(duì)人的調(diào)控；它不僅調(diào)控幾十人的誰知活動(dòng)，而且調(diào)控幾十人的情意活動(dòng)。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)（世上沒有一堂十全十美的課，任何一節(jié)課都有值得改進(jìn)的地方）提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一條主要策略是增加參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)（學(xué)生參與活動(dòng)機(jī)會(huì)的多少，是決定學(xué)生課上學(xué)習(xí)達(dá)成的主要因素之一。 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可分為：專家評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生（教師）評(píng)價(jià)、教師（學(xué)生）自評(píng)五種類型。 （2）有效教師的所有行為中，最重要的是教師是否具有“激勵(lì)性人格”：熱情、期望和可信任感。選擇、判斷，分配座位時(shí)，最值得教師關(guān)注的應(yīng)是對(duì)人際關(guān)系的影響。判斷題，班級(jí)規(guī)模越大，教師態(tài)度、學(xué)生態(tài)度和課堂處理的“得分”就越低，即學(xué)生的平均成績(jī)便越差。 （5）人為地分割教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。 （3）主要接受現(xiàn)成的知識(shí)，探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮。課堂教學(xué)的缺點(diǎn)有哪些？ 答：（1）教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主，學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性受到一定的限制。 （4）有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)加以有計(jì)劃的安排，從而贏得教學(xué)的高速度。 （2）以“課”為教學(xué)組織單元，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠循序漸進(jìn)，能保證學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的科學(xué)知識(shí)。 選擇、判斷，課堂教學(xué)的直接任務(wù)是使學(xué)生社會(huì)化。（2）新的教材本質(zhì)觀的具體內(nèi)容有：一是走向主客觀統(tǒng)一的知識(shí)觀，不僅需要關(guān)注“共同知識(shí)”，而且需要關(guān)注“個(gè)人知識(shí)”，把個(gè)人知識(shí)引入課程領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生從直接經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是以學(xué)生為本的學(xué)生觀，教材設(shè)計(jì)應(yīng)最大限度滿足學(xué)生的需要和可能，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索和創(chuàng)造過程中獲得潛在發(fā)展；三是為教學(xué)服務(wù)的教師觀，要求教師改進(jìn)教學(xué)策略的教學(xué)設(shè)計(jì)，教材設(shè)計(jì)要尊重教師的創(chuàng)造性和自主性；四是從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的嬗變的技術(shù)觀，以文字教材為主體，包括音像與電子教材以