學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)ppt課件(參考版)
2025-01-20 07:41本頁(yè)面
【正文】 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。 談?wù)勛约簩?duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的認(rèn)識(shí)。心理不健康，如長(zhǎng)期的焦慮、抑郁、嚴(yán)重自卑感、不安全感、嫉妒、敵對(duì)、犯罪感、自我無(wú)價(jià)值感等，都會(huì)影響學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)、順利地進(jìn)行 。 身體健康是指無(wú)感病變、損傷或缺陷，它對(duì)學(xué)習(xí)的影響是不言自明的。 （ 3）情緒、情感與意志。 與學(xué)習(xí)有關(guān)的非智力因素有： （ 1）對(duì)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。 心 理 學(xué) 基 礎(chǔ)—原 理 與 應(yīng) 用 （二）非智力因素 非智力因素是指除智力因素以外的有關(guān)心理因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、性格、氣質(zhì)、情緒、情感、意志等。 研究表明，智力影響個(gè)體的學(xué)業(yè)成就（包括學(xué)習(xí)成績(jī)與工作業(yè)績(jī)）。 心 理 學(xué) 基 礎(chǔ)—原 理 與 應(yīng) 用 四、其他個(gè)性因素 影響學(xué)習(xí)的因素除上述幾方面外，還有其他一些個(gè)性因素。 （ 2）組織策略：是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行一定歸類、組合的學(xué)習(xí)策略。 學(xué)習(xí)策略概述 基本學(xué)習(xí)策略 心 理 學(xué) 基 礎(chǔ)—原 理 與 應(yīng) 用 （一）學(xué)習(xí) 策略 概述 學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)中根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇、組織、加工、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的方案。 （ 8） 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。 （ 6） 給學(xué)生以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。 （ 4）指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)情況作自我觀察和記錄。 （ 2）為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱邮痉丁? （ 4）通過(guò)影響學(xué)生的歸因模式影響學(xué)習(xí)成績(jī)。 （ 2）通過(guò)遷移或泛化影響學(xué)習(xí)成績(jī)。 自我效能感與學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)與提高 （班杜拉） 心 理 學(xué) 基 礎(chǔ)—原 理 與 應(yīng) 用 （一）自我效能感與學(xué)習(xí) 自我效能感通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。 心 理 學(xué) 基 礎(chǔ)—原 理 與 應(yīng) 用 二、自我效能感 自我效能感是由美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出的，是指人們對(duì)實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需要的能力的信心或信念。 （ 7） 建立和發(fā)展積極的自我概念。 （ 5） 掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法和策略。 （ 3） 適當(dāng)參加學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。 心 理 學(xué) 基 礎(chǔ)—原 理 與 應(yīng) 用 （四）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā) 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)注意的問(wèn)題有： （ 1） 確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （ 2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定學(xué)習(xí)態(tài)度。 心 理 學(xué) 基 礎(chǔ)—原 理 與 應(yīng) 用 （三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于要有效進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)更是必要的。 心 理 學(xué) 基 礎(chǔ)—原 理 與 應(yīng) 用 成就目標(biāo)理論 成就目標(biāo)理論是近 20年來(lái)形成的一種社會(huì)認(rèn)知取向的動(dòng)機(jī)理論。 早期的動(dòng)機(jī)理論 歸因理論 成就目標(biāo)理論 心 理 學(xué) 基 礎(chǔ)—原 理 與 應(yīng) 用 早期的動(dòng)機(jī)理論 20世紀(jì) 60年代以前的主要?jiǎng)訖C(jī)理論有： （ 1）驅(qū)力理論 （ 2）強(qiáng)化理論 （ 3）需要層次理論 （ 4）成就動(dòng)機(jī)理論 （馬斯洛的需要層次論） 心 理 學(xué) 基 礎(chǔ)—原 理 與 應(yīng) 用 歸因理論 歸因理論認(rèn)為，人們對(duì)成功或失敗的歸因，會(huì)對(duì)今后行為產(chǎn)生重大影響。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 自我效能感 學(xué)習(xí)策略 其他個(gè)性因素 回目錄 心 理 學(xué) 基 礎(chǔ)—原 理 與 應(yīng) 用 一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā) 心 理 學(xué) 基 礎(chǔ)—原 理 與 應(yīng) 用 （一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)： 激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)并導(dǎo)致行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。 強(qiáng)調(diào)非智力因素如動(dòng)機(jī)、情感、人際關(guān)系等對(duì)學(xué)習(xí)的影響作用。 認(rèn)為學(xué)習(xí)是人固有能量的自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程。代表人物有班杜拉（ Bandura）、米勒（ Miller）、多拉德（ Dollard）。但也存在局限性。 同化學(xué)習(xí)有 3種方式： （ 1）類屬學(xué)習(xí)（又稱下位學(xué)習(xí)） （ 2）總括學(xué)習(xí)（又稱上位學(xué)習(xí)） （ 3）并列組合學(xué)習(xí) 心 理 學(xué) 基 礎(chǔ)—原 理 與 應(yīng) 用 （四）信息加工學(xué)習(xí)
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