【正文】 要按照有助于高等學(xué)校選拔人才、有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、有助于擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的原則，加強(qiáng)對學(xué)生（ ）和（ ）的考查，改革高等學(xué)校招生（ ），探索提供多次機(jī)會(huì)、雙向選擇、綜合評價(jià)的考試。周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評估，調(diào)整（ ）、改進(jìn)（ ），形成課程不斷革新的機(jī)制。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn) 學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。 34．建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。 32．制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)各門課程的特點(diǎn)，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育工作的（ ）、（ ）和（ ），對學(xué)生進(jìn)行（ ）、（ ）和（ ）教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國防教育，加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；要倡導(dǎo)（ ）、（ ）和（ ），引導(dǎo)學(xué)生（ ）與（ ）。 30．新課程中教師行為將要發(fā)生以下的變化：（ ）的變化，（ ）的變化，（ ）的變化，（ ）的變化，（ ）的專業(yè)化。 28．（ ）是社會(huì)與民族進(jìn)步的動(dòng)力和靈魂，也是教學(xué)變革與發(fā)展的動(dòng)力和靈魂。 26．普通高中新課程結(jié)構(gòu) 的價(jià)值取向是：重視課程實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)的變革，加強(qiáng)（ ）和（ ）；整體關(guān)注課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，力求（ ）的新突破；加強(qiáng)課程的（ ），真正促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展；體現(xiàn)基礎(chǔ)性，加強(qiáng)（ ）。把普通高中教育的基本任務(wù)定位于培養(yǎng)高中生的（ ）或（ ），這是本次課程改革所追求的又一基本理念。（ ），（ ），這是本次課程改革的基本理念。 23．新的高中課程體系承認(rèn)一個(gè)樸素的真理：考試，永遠(yuǎn)是這個(gè)學(xué)生在考試。 21．（ ）、（ ）、（ ）是校本研究的三個(gè)核心要素，他們構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系。 19．本次普通高中課程改革在課程結(jié)構(gòu)的主要變化有哪些：課程結(jié)構(gòu)由（ ）、（ ）、（ ）三個(gè)層次構(gòu)成；合理處理了（ ）與（ ）的關(guān)系，使（ ）中有選擇、（ ）中有規(guī)范；為充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，新課程把（ ）與（ ）有機(jī)結(jié)合起來。 17．課程資源是指形成課程的（ ）以及實(shí)施課程的（ ）。改變了教師對（ ）的認(rèn)識。 “ 以學(xué)論教 ” 使教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對策。教師遵循（ ）的需要和狀況來設(shè)計(jì)課堂教學(xué) ，而不是請學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)，教師的“ 教 ” 是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的 “ 學(xué) ” 。 15．現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 13．新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化：在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)（ 、 ）；在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)（ 、 ）；在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)（ ）；在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)（ ）。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容包括：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等部分。 11．國家課程標(biāo)準(zhǔn)是（ ）、（ ）、（ ）和（ ）的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的（ ）。這是一種以學(xué)生的（ ）與（ ）為核心的實(shí)踐性課程。 8．課程改革要改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行（ ）、（ ）、（ ）三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。 6．課程改革要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)（ ）、（ ）、（ ）的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生（ ）、（ ）、（ ），培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 4．課程改革要改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)（ ）、（ ）和（ ）的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置（ ），以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（ ）、（ ）和（ ）。 2．這次課程改革的任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程（ ）、（ ）、（ ），構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。為學(xué)生服務(wù)，是教師應(yīng)該盡到的責(zé)任。同學(xué)們不僅糾錯(cuò)能力得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績也有了顯著的提高。在批改中，我不用叉號，改用 “ ？ ” 和批語。 2 [案例 ]綠色的啟示 為了提高作業(yè)批改的反饋效果，我問同學(xué)們： “ 大家喜歡什么顏色來批改你們的作業(yè)？紅色代表火焰和熱烈，黃色代表寶貴和權(quán)力，黑色代表剛、堅(jiān)強(qiáng)，藍(lán)色代表大海、希望，綠色代表自然、生命 ??” 同學(xué)們幾乎異口同聲地說： “ 我們喜歡綠色！ ”“ 老師，你用綠色給我們批改作業(yè)吧！ ”“ 好！就這樣決定了。 忽視對評價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。 評價(jià)內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，而對教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中體現(xiàn)和忽視，或者缺乏有效的評價(jià)工具和方法。 評價(jià)主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、 教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價(jià)模式，忽視了評價(jià)主體多源，多向的價(jià)值，尤其忽視自我評價(jià)的價(jià)值。 過分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果。心想這次老師一定會(huì)表揚(yáng)我了吧！可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我： “ 你這次考的這么好，不是抄來的吧？ ” 聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？ 問題：透過這份案例，深切地感受 到學(xué)生對現(xiàn)行評價(jià)制度和評價(jià)方法的恐懼，不滿與無奈。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。四是在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識。 問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段 時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。但這件事引起了我的反思，在班會(huì)上，我提出了 “ 教師怎樣留作業(yè)？ ” 的問題。 [案例 ]一次關(guān)于作業(yè)的討論 一次，我正在布置作業(yè)： “ 每個(gè)生字寫 5 遍 ” 。解鈴還需系鈴人，由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。 [參考答案 ]這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好的原因就在于： 解決問題的速度快； 學(xué)生認(rèn)識自身行為的深刻程度較好； 把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己 解決，培養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解決問題的能力。整個(gè)事情的處理用了不到 20 分鐘的時(shí)間。 ” 于是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報(bào)。待他倆過來，我默默地看著他倆剛才的動(dòng)作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話： “ 瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對方約吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？ ” 倆位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說 “ 不要 ” 。 ” 學(xué)生 Z和學(xué)生 C 從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。教師要與學(xué)生分享這種情感。學(xué)生的動(dòng)作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。 問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？ [參考答案 ]基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課 堂氣氛更加重要。但是，我真的感覺學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。每一位教師在向他們 “ 傳道、授業(yè)、解惑 “ 的過程中無疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一 位學(xué)生的評價(jià)。我們在埋怨學(xué)生不通人情時(shí)，是否反思一下自己是否不通人情？我們在埋怨學(xué)生素質(zhì)低時(shí)，我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|(zhì)。 [參考答案 ]教學(xué)無小事，教師無小節(jié)。請?jiān)徫覀儼桑?” 下面是 10 個(gè)學(xué)生的署名。說真的，聽你的課我們總有一種壓抑感，生怕一不小心被你罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。 1 [案例 ]《請善待學(xué)生的評價(jià)》 1998 年底，學(xué)校對教師的年 終考核進(jìn)行改革，在考核時(shí)加上了 “ 學(xué)生評估教師 ” 這欄目。要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。當(dāng)然，用 ‘ 明鏡 ’更 形象一些。 ” 我為順利解決難題而沾沾自喜。于是，我給了大家一個(gè) “ 提示 ” ，在黑板上寫了 “ 明鏡 ” 和 “ 明凈 ” 。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時(shí)，突然有一個(gè)學(xué)生站起來問： “ 老師， ‘ 明鏡一樣的小河 ’ 能換成 ‘ 明凈的小河 ’嗎？ ” 我愣了一下，這個(gè)問題多少讓我覺得有些突然。讓學(xué)生感到你的 “ 愛心 ” 和“ 誠意 ” ，樂于接受你的教育，才會(huì)有效果。由此可見，班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用 “ 心 ”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白 39。教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤化成給學(xué)生的理由。否則一切教育都是徒勞的。 “ 言教 ” 必須以理服人，否則無教育可言。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于 “ 榜樣 ” 和 “ 鏡子 ” 的位置，事事從自我做起，才能順利地 “ 內(nèi)化 ”為學(xué)生的需要。 問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？ [參考答案 ]：有三個(gè)原因： 第一是王老師 “ 身教 ” 不利，沒有 “ 身教 ” ， “ 言教 ” 就顯得蒼白無力。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。 1 [案例 ]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙 ?? 而這位教師講課情急時(shí)，常常 ” 笨豬 “ ， ” 死腦子 “ 不絕于耳。其次，要重視個(gè)別學(xué)生的第一步， 哪怕是微小的，也不放過。同時(shí)要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕牛孕挪拍茏詮?qiáng)。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。他便使教師認(rèn)識到面對仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。 問題：（ 1）讀了《刺中有花》一文，你能否就 “ 刺 ” 與 “ 花 ” 進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)？ （ 2）您認(rèn)為對個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？ [參考答案 ]（ 1）同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了，但因?yàn)橛憛挻?，進(jìn)而連花也不喜歡了。花 39。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)。 “ 刺中有花！刺中有花！ ” 調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？ 我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說： “ 李剛說得對。 1 [案例 ]欣賞 “ 每一個(gè) ” 學(xué)生 刺叢中也有花 花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的 “ 調(diào)皮大王 ” 李剛發(fā)話了： “ 老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！ ” 他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。 問題：請你分析一下這位老師評價(jià)的成功之處。 1 [案例 ]一位學(xué)生檔案袋中的老師評語 有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道： “ 在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽到你甜美的聲音。 我們在教學(xué)時(shí)應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則 ，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，