計算機文化基礎課程的文化’解讀(參考版)
2025-01-10 01:10本頁面
【正文】 要充分運用技術、行政和法律手段，加強校園網(wǎng)絡的管理，形成計算機文化道德教育的工作體系，牢牢把握網(wǎng)絡道德教育的主陣地。但是目前在網(wǎng)絡信息化教育過程中，一些學校往往只注重計算機及其網(wǎng)絡的純工具和純技術教育，對學生的網(wǎng)絡道德教育不夠重視，導致青年學生網(wǎng)絡道德嚴重缺失。由于網(wǎng)絡的傳播調控難度大，精華、糟粕同時存在，加之上網(wǎng)交流的人的政治立場、道德品質、文化修養(yǎng)各不 相同、魚目混珠，給學生工作帶來了許多負面影響。多樣性是指教材包容性要廣，比如講解操作系統(tǒng)知識，就可以有側重點地選擇 WINDOWS、 UNIX、 LINUX等常用的操作系統(tǒng)軟件，而不一定拘泥于特定的某一種，真正做到 “百花齊放、百家爭鳴”；先進性是指計算 機文化基礎教育要將計算機技術的最新發(fā)展適當?shù)匾氲浇虒W中來，保持教學內容的先進性；交互性是指在計算機文化基礎的教學過程中要注重理論和實踐的結合，給予學生更多的上機實驗機會，讓學生在人機交互中潛移默化地建構自己的計算機文化知識體系。為了能夠更切實地提高人們的信息文化素質，各級教育部門、學校、培訓機構和企事業(yè)單位應該建立長久有效的計算機基礎培訓機制，針對不同的群體、不同的領域、不同的年齡階段等各個方面展開，最終要使計算機文化扎根于人們的 工 作和學習生活之中。因此，計算機文化基礎教育課程僅僅針對高校學生開設顯然是不夠的。積極開展學生課外科技創(chuàng)新活動，以培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。 為了適應將來專業(yè)課程的學習和今后工作的需要，本課程應該從應用出發(fā)，培養(yǎng)學生利用計算機解決問題的能力和意識。這就要求我們在《計算機文化基
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