臨床思維與學(xué)習(xí)ppt課件(參考版)
2025-01-08 04:38本頁(yè)面
【正文】 重新配好有清新感的所讀之書(shū) 掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán) 消除干擾 不鉆進(jìn)去 只能了解皮毛 不跳出來(lái) 只能是死讀書(shū) 條理化須經(jīng)消化 簡(jiǎn)化 序化三個(gè)環(huán)節(jié) 消化指對(duì)知識(shí)的真正掌握運(yùn)用 簡(jiǎn)化是概括復(fù)雜內(nèi)容 予以簡(jiǎn)單方式表達(dá) 序化是將新知識(shí)有序的 嵌入舊知識(shí)中達(dá)到應(yīng)用自如 糾正學(xué)習(xí)方法不當(dāng) —— 跳出書(shū)本 克服方法障礙 學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音者學(xué)英語(yǔ) 記字形時(shí)有正遷移作用 讀音時(shí)則起負(fù)遷移作用 高爾基的形態(tài)化思維理論 借哲學(xué)形態(tài)化為思想 借科學(xué)形象化為假設(shè) 借文化形象化為形象 建立新舊之間的遷移 —— 條理化儲(chǔ)存知識(shí) 克服遷移障礙 讀文學(xué)藝術(shù)借助形象思維 端正明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 摒棄思維僵化 —— 靈活思考 克服思維障礙 既要與時(shí)俱進(jìn)又要順序漸進(jìn) 凡事預(yù)則立 不預(yù)則廢 感覺(jué)疲勞精神不支時(shí) 暫時(shí)剎住思路停止思維 重溫舊知識(shí)補(bǔ)充相關(guān)邊緣知識(shí) 艾青原學(xué)畫(huà) 首詩(shī)發(fā)表后 結(jié)合心急氣質(zhì)改學(xué)文學(xué)創(chuàng)作 糾正相關(guān)知識(shí)不足 —— 及時(shí)反饋調(diào)節(jié) 克服知識(shí)障礙 根據(jù)特點(diǎn)興趣確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 方法不當(dāng) 機(jī)械硬套 思維僵化 思路凝固 生理疲勞 思維遲鈍 缺乏動(dòng)力 無(wú)趣無(wú)勁 初步掌握后便感疲勞 沮喪 急躁 —— 高原現(xiàn)象 發(fā)明千千萬(wàn) 起點(diǎn)一好奇 學(xué)習(xí)的 “ 高原現(xiàn)象 ” 何為 “ 高原現(xiàn)象 ” 為什么會(huì)產(chǎn)生 “ 高原現(xiàn)象 ” 如何克服 “ 高原現(xiàn)象 ” 何為 “ 高原現(xiàn)象 ” 提問(wèn)題集數(shù)據(jù)形成解釋評(píng)價(jià)結(jié)果 結(jié)合目標(biāo)興趣確立研究課題 主動(dòng)學(xué)習(xí) 獨(dú)立思考 理論聯(lián)系實(shí)際 港大醫(yī)學(xué)院 1997年全面采用 國(guó)際流行 學(xué)習(xí)理解 → 質(zhì)疑 → 求知欲 → 創(chuàng)新 PBL學(xué)習(xí)法 獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的發(fā)現(xiàn) → 效果好 理解深 記憶牢 回答不正確則重新學(xué)習(xí) 下一步 正答 解釋 問(wèn)題 解答 確認(rèn) （刺激） （反應(yīng)） （強(qiáng)化） 誤答 上一步 SQ3R學(xué)習(xí)法 —程序?qū)W習(xí)法 縱覽 （ survey） 提問(wèn) （ guestion） 閱讀 （ read） 復(fù)述 （ repeat） 復(fù)習(xí) （ review）
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