唐山市小學(xué)數(shù)學(xué)四班班級學(xué)習(xí)簡報(參考版)
2024-10-16 10:34本頁面
【正文】 …… 。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中形成正確的學(xué)習(xí)方式和對數(shù)學(xué)的態(tài)度，只有當(dāng)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣學(xué)生才會主動感悟數(shù)學(xué)。三是提供給學(xué)生必要的啟發(fā)引導(dǎo)，事先設(shè)計好有利于學(xué)生繼續(xù)展開思維的問題，不直接給出解決問題的具體方法。一是提供給學(xué)生明確的思考對象，有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。 心得 發(fā)布者：石國麗 發(fā)布時間： 20201128 9:48:25 在數(shù)學(xué)教學(xué)方式，從數(shù)量上說，堅持少講；從質(zhì)量上說，堅持精講。 總之，好的“設(shè)問”既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要便于揭示知識的本質(zhì)特征，使學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步，提高學(xué)生的知識遷移的能力。事后，我在另外一個班級同樣的課程時，改用這樣的設(shè)問方式：“小朋友，我們生活在一個圖形的世界，你知道我們身邊有哪些圖形？它們各是幾邊形嗎？”。最后，當(dāng)我再問每種圖標(biāo)各是幾邊形時，學(xué)生的眼神告訴我，他們還沉浸在“過去”。最后，我又問它們各是幾邊形，學(xué)生再答。我接著又問：你知道每個圖標(biāo)表示什么意義嗎？學(xué)生一時間紛紛猜測，爭論不休，當(dāng)時我一時沒有好的辦法，只是一個又一個地解釋。 (四 ) 問答的方式不講究 (五 ) 提問對象只針對個別或少量學(xué)生。唐山市小學(xué)數(shù)學(xué)四班 班級學(xué)習(xí)簡報 第 4期 主編：畢曉月 2020年 12月 16日 朱艷紅 12 /0 /0 /0 2 /0 /0 /1 0 /0 /0 /0 2 /0 /0 /0 4 /3 /15 /0
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