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正文內(nèi)容

第八章小學(xué)教育評價(參考版)

2024-10-15 12:10本頁面
  

【正文】 ? 改革路徑:一是尊重學(xué)生在 “ 三好學(xué)生 ” 評價中的主體地位;二是建立科學(xué)的 “ 三好學(xué)生 ” 評價標(biāo)準(zhǔn);三是建立健全監(jiān)督反饋機制。 分組討論 小學(xué)生評價內(nèi)容有哪些? 小學(xué)學(xué)生評價的內(nèi)容 ? 學(xué)業(yè)成就評價 ? 行為表現(xiàn)評價 ? 身體狀況評價 如何改進“三好學(xué)生”評選制度 ? “ 三好學(xué)生 ” 評選的目的是激勵學(xué)生在充分發(fā)展個性特長的基礎(chǔ)上實現(xiàn)德智體等方面的全面發(fā)展。 不僅評定學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的程度,而且評定學(xué)生綜合運用多門學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的能力 。 ? 20世紀(jì) 80年代末至 90年代美國掀起了 替代性評價 革命,涌現(xiàn)了如真實性評價、表現(xiàn)性評價、學(xué)習(xí)檔案袋評價、學(xué)生參與式評價,旨在克服標(biāo)準(zhǔn)化測驗的弊端。 ? 有助于評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績 ? 有利于為學(xué)生指明前進方向,促進學(xué)生不斷改進和完善學(xué)習(xí)行為 ? 有利于評價參與者相互學(xué)習(xí)、共同進步 ? 有助于了解教學(xué)情況,改進教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量 分組討論 結(jié)合自己的小學(xué)教育經(jīng)歷,談?wù)? 對當(dāng)前小學(xué)學(xué)生評價的看法。(王斌華, 2020) 二、小學(xué)學(xué)生評價 ? 學(xué)生評價的概念與意義 ? 學(xué)生評價理論與實踐的當(dāng)代走向 ? 小學(xué)學(xué)生評價的內(nèi)容 思考與討論 為什么我們的學(xué)校培養(yǎng)不出杰出的人才? —— 錢學(xué)森之問 單純分?jǐn)?shù)評價的負(fù)面影響 …… 學(xué)生評價的概念 學(xué)生評價是指根據(jù)教育方針、政策、法規(guī)和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、要求,運用教育評價的理論、方法和技術(shù),對學(xué)生的德、智、體、美等方面的發(fā)展?fàn)顩r進行全面、客觀、公正地價值判斷的活動。其表現(xiàn)有三:一是學(xué)校不知如何處理“末尾”教師;二是導(dǎo)致學(xué)生評價走樣;三是流于形式。 20世紀(jì) 90年代 , 它被引入我國,其在我國的推廣過程經(jīng)歷了三個階段,即從廠礦企業(yè)到政府、媒體再到中小學(xué)。 ? 加強評價中與教師的溝通,促進教師積極參與評價。 ? 恰當(dāng)處理業(yè)績評價與發(fā)展性教師評價的關(guān)系。評價不是完成某種任務(wù),而是一種持續(xù)的教育過程;評價被用來
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