輕輕松松的100分鐘(參考版)
2024-10-15 09:00本頁面
【正文】 不正確的地方，敬請大家批評指正。 課堂的 “ 亂 ” 和 “ 亂 ” 的課堂 —— 重建課堂的紀(jì)律 ?權(quán)威 —— 壓服不了孩子的心 ?表揚(yáng) —— 屢試不爽的絕技 ?課堂 —— 真情對話的場所 理解孩子的 “ 亂 ” —— 用自己的課來吸引孩子 。 只有真誠地對話才會打動孩子童稚的心靈 如何面對孩子的奇思妙想？ ? 面對孩子的奇思妙想，東扯西拉，我們所要做的是蹲下來看孩子，想一想，孩子為什么這么想？他們的合理的理由是什么？ ? 只有站在他們的角度上去理解他們，你才會發(fā)現(xiàn)孩子的精彩，對話，才會有基礎(chǔ)，否則，那不是對話，那是說教。 ? 讓孩子覺得不可思議 ? 讓孩子覺得自己能夠神通廣大 ? 讓孩子產(chǎn)生同情心（小動物） 《 觀察樹枝 》 教學(xué)設(shè)計(jì) 讓學(xué)習(xí)和探究成為孩子的需要 要不斷地引發(fā)孩子的認(rèn)知沖突，不斷地創(chuàng)造機(jī)會滿足孩子的愿望！ 給自己的角色定位是什么？ ?引領(lǐng)者 —— 提出研究方向、給出研究任務(wù) ?組織者 —— 具有一定的權(quán)威 ?促進(jìn)者 —— 不斷地把學(xué)生的探究活動推向更高層次 ?合作者 —— 共同參與研究，教學(xué)相長 ?幫助者 —— 提供資料、解決困難、給出科學(xué)名詞 不再是知識的權(quán)威，而是平等中的首席 探究的指導(dǎo)性究竟體現(xiàn)在哪兒？ ? 教師語言性的指導(dǎo) — 《 固體入水 》《 測脈搏 》 ? 材料結(jié)構(gòu)性的指導(dǎo) — 《 注射器 》 ? 記錄評價性的指導(dǎo) — 《 觀察樹枝 》 ? 操作示范性的指導(dǎo) — 《 電磁鐵 》《 擺 》 ? 任務(wù)目標(biāo)性的指導(dǎo) — 《 觀察螞蟻 》 方法越多，指導(dǎo)就會越仔細(xì)，到位！ 發(fā)現(xiàn)有價值的發(fā)現(xiàn)，并及時推廣 ? 推廣孩子的發(fā)現(xiàn)實(shí)際上就是教會孩子的思維方法 ? 精彩的發(fā)現(xiàn)往往源于一瞬間（觀察樹枝的教學(xué)） 孩子們每一個獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)意味著一種獨(dú)特的思維 如何面對孩子的奇思妙想？ ? 課堂的真實(shí)應(yīng)該表現(xiàn)在和學(xué)生的真實(shí)對話中，我們不能期望學(xué)生回答都射中自己的答案，我們不能期望學(xué)生回答都會投中在自己的那一類答案中。 活動開展后給老師做什么？ ? 創(chuàng)設(shè)什么樣的情境 ? 提供什么樣的幫助 ? 發(fā)現(xiàn)有價值的發(fā)現(xiàn)，并及時推廣 ? 掌握課堂的發(fā)展方向 創(chuàng)設(shè)什么樣的情境？ —— 從 《 月相觀察 》 和 《 我的星座 》 談起 讓學(xué)習(xí)和探究成為孩子的需要：
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