初中音樂(lè)案例觀摩與學(xué)習(xí)(參考版)
2024-10-03 13:11本頁(yè)面
【正文】 方玉華老師雖沒(méi)有組織精美的語(yǔ)言甚至拋棄了優(yōu)雅的教態(tài)和學(xué)生一起 “ 群魔亂舞 ” ，但課堂上和學(xué)生完全融為一體、手舞足蹈的場(chǎng)面讓我感覺(jué)，那一刻，學(xué)生真得很開(kāi)心！那一刻，老師真得很美！那一堂課，真得很精彩！ 。 ? 簡(jiǎn)短的視頻觀看之后，師生一起總結(jié)出非洲人的性格及音樂(lè)感覺(jué)：豪放、瘋狂、原始、自然 .....老師就以這幾個(gè)詞為主導(dǎo)，用平實(shí)的語(yǔ)言講述了非洲獵人從清晨起床出獵到夜晚滿載而歸普通一天的生活，并同時(shí)用手拍擊桌面打擊出不同節(jié)奏、不同強(qiáng)弱的音響，開(kāi)始老師一人講述一人拍擊，但隨著故事的進(jìn)行，老師繪聲繪色的表演，帶動(dòng)了全體同學(xué)不約而同地加入到了表演的行列，不光手加入，口中還響起了 “ 嗷嗷 ” 的頗具原始野性感覺(jué)的叫喊聲，有的甚至和老師一起跳起了野人舞，那一刻整個(gè)課堂仿佛真回到了原始社會(huì)狀態(tài)，真正地讓大家感受到了這節(jié)課的主題 “ 靈感 ” ，并同時(shí)意識(shí)到：恰當(dāng)運(yùn)用力度、強(qiáng)度等音樂(lè)要素，不光是鼓，就連桌子都能表現(xiàn)音樂(lè)。 ? 聊城的張麗老師：將鼓搬到了課堂，以現(xiàn)場(chǎng)精彩的鼓樂(lè)表演為導(dǎo)入，從眼神、呼吸、身體韻動(dòng)到復(fù)雜得讓人眼花繚亂的擊鼓手法讓在場(chǎng)所有師生為之鼓掌，接下來(lái)就以 “ 鼓 ” 這一個(gè)道具貫穿了整堂課，緊緊地抓住了課堂上每一位同學(xué)的目光和思維，這使我想起了在前階段高區(qū)舉行音樂(lè)教研活動(dòng)中張騰飛老師曾說(shuō)過(guò)的一個(gè)與之相似的教學(xué)案例，我想好的案例就應(yīng)該與大家共同分享，在學(xué)習(xí)之余可以加以再創(chuàng)作，或是由此激發(fā)靈感，以開(kāi)拓更加廣闊的教學(xué)思路。 ? 二、相同課題 —— 不同呈現(xiàn) —— 同樣精彩。一開(kāi)課，教師讓大家以故鄉(xiāng)為主題，在背景音樂(lè)的伴奏下談感受，這是大多數(shù)老師都會(huì)想到的一個(gè)導(dǎo)入方式，而其精彩點(diǎn)就在于背景音樂(lè)是趙老師現(xiàn)場(chǎng)鍵盤(pán)來(lái)演繹的，優(yōu)美的琴聲一下子把同學(xué)及現(xiàn)場(chǎng)老師帶入了一個(gè)真實(shí)的思鄉(xiāng)意境，同學(xué)們積極地舉手發(fā)言，緊接著，在歌曲伴奏的音樂(lè)下老師將自己的故鄉(xiāng)情結(jié)娓娓道來(lái)，那富有磁性的聲音又一次吸引了大家，在課堂內(nèi)容升華這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，趙老師再一次充分運(yùn)用了自己鍵盤(pán)基本功的優(yōu)勢(shì)，將 《 大海啊故鄉(xiāng) 》 這一樂(lè)曲用不同伴奏手法分別演繹出了四種情感，讓同學(xué)針對(duì)屏幕上顯示的四張圖片（童年、少年、中年、老年）來(lái)一一對(duì)應(yīng)，并分別用歌聲體現(xiàn)，結(jié)果，大家很自然地會(huì)運(yùn)用音樂(lè)要素的變化來(lái)體現(xiàn)他們所要表現(xiàn)的不同感覺(jué)的人物，根本不用老師過(guò)多的語(yǔ)言去講解，因此，基本功展示固然重要，但它不是獨(dú)立存在的個(gè)體，更不是顯示顯耀自己能力，而應(yīng)始終為教學(xué)活動(dòng)而服務(wù)，這樣它的存在才具有意義。 ? 5．會(huì)創(chuàng)作 ? 能夠按 老師的要求結(jié)合對(duì) 《 哈埃拉 》《 趕羊者的夢(mèng) 》 音樂(lè)素材的分析，按照節(jié)奏、樂(lè)句結(jié)構(gòu)將音樂(lè)素材進(jìn)行簡(jiǎn)易的模仿創(chuàng)作。 ? （ 4 ）歌唱中能較深入感人的詮釋歌曲。 ? （ 2 ）歌唱中能使用正確有效的呼吸方法。 ? （ 3 ）能夠在歌唱中控制好速度、節(jié)奏，演唱中有身體的律動(dòng)。 ? 2．唱好 ? （ 1 ）能夠由內(nèi)心深處自覺(jué)自信的表現(xiàn)。 ? （ 2 ）在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上獲得了豐富的情感體驗(yàn)。 ? （二）評(píng)價(jià)量規(guī) ? 以下各項(xiàng)共分為 5 分、 4 分、 3 分、 2 分、 1 分五個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 ? 設(shè)計(jì)意圖：情感升華，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立多元文化價(jià)值觀，珍惜人類音樂(lè)文化遺產(chǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一部探索和了解大洋洲音樂(lè)的熱情。 ? 好，今天我們的課就到這里。 ? （四）總結(jié) ? 師：今天我們一起體驗(yàn)了兩首來(lái)自大洋洲的音樂(lè)作品，但我們知道，僅憑這兩首作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涵蓋龐大而多元的大洋洲音樂(lè)文化的。 ? 教師講解和師生互動(dòng)討論完成后，要與學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的升華 —— 即：好的音樂(lè)是由優(yōu)美的旋律線條和與之相適應(yīng)的節(jié)奏音型共同結(jié)合而成的，他們共同決定著音樂(lè)的情緒、風(fēng)格和表達(dá)效果，無(wú)論你走到世界上哪個(gè)國(guó)家和地區(qū)，音樂(lè)的語(yǔ)言在旋律和節(jié)奏的使用上都有著共同的特性。 ? 師：展示講解兩個(gè)小組的拓展練習(xí)成果，在講解中可與學(xué)生互動(dòng)交流，以獲得最佳課堂參與度。 ? 設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生能夠從音樂(lè)本體的角度（節(jié)奏、旋律、 樂(lè)句等常用的音樂(lè)要素）更深入地認(rèn)識(shí)和分析音樂(lè)。 的句式結(jié)構(gòu)
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