電大論文論以課堂為載體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的能力(參考版)
2025-06-07 03:54本頁(yè)面
【正文】 。把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，扎 扎實(shí)實(shí)，孜孜不倦、持之以恒的做學(xué)問(wèn)。 音樂(lè)是連接人類情感的紐帶，音樂(lè)教育不光是審美教育，更高層次應(yīng)該是情感的審美教育。我不禁感嘆：榜樣的力量是無(wú)窮的?。⊥瑫r(shí)我還播放了迪克蘭等外國(guó)兒童的演唱，讓學(xué)生去對(duì)比、討論，這些給他們帶來(lái)了強(qiáng)烈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受和心靈震撼。例如： 12 歲來(lái)自農(nóng)村的中國(guó)小達(dá)人馬子躍，有著細(xì)膩、清亮、飄渺的音色和極強(qiáng)的樂(lè)感，他的聲音一播放出來(lái)所有的學(xué)生都情不自禁的“哇”了出來(lái)，學(xué)生都被他優(yōu)美 的聲音和歌唱所感染。為了提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，我針對(duì)唱歌教學(xué)收集了一些有特色、有代表性的視頻在音樂(lè)課播放給學(xué)生觀看。學(xué)生可以選擇他們喜歡的健康積極的歌曲。我也一直在探索這種小組交互式的學(xué)習(xí)方式，整節(jié)課從策劃到 上課全部由學(xué)生完成。教學(xué)過(guò)程的大部分環(huán)節(jié)都以小組活動(dòng)為核心。它是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。是一種通過(guò)教師與學(xué)生之間的相互作用，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我提問(wèn)，總結(jié)，澄清和預(yù)言等步驟，監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程，并建構(gòu)起對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解的教學(xué)方式。教學(xué)過(guò)程圍繞語(yǔ)言功能的 特定任務(wù)而展開(kāi)。它以語(yǔ)言功能為綱著重培養(yǎng)交際能力 ,也被稱為交際法或功能 意念法。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，針對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，隨機(jī)應(yīng)變的引導(dǎo)，給出若干段不同風(fēng)格的樂(lè)曲（進(jìn)行曲、搖籃曲、勞動(dòng)號(hào)子），供學(xué)生選擇，哪一種風(fēng)格更適合？及時(shí)調(diào)控課堂節(jié)奏，對(duì)學(xué)生啟發(fā)性的進(jìn)行教學(xué)。怎樣才可以使他們減輕疲勞？給予充分的時(shí)間讓學(xué)生去思考，各抒己見(jiàn)，教師不急于對(duì)學(xué)生的態(tài)度表態(tài)。教學(xué)中運(yùn)用相互聯(lián)系而又容易混淆的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正反對(duì)比和新舊對(duì)比，啟迪學(xué)生積極思維，在欣賞《勞動(dòng)號(hào)子》一課中時(shí)，教師先出示無(wú)聲的錄像。只有在教學(xué)實(shí)踐中準(zhǔn)確把握并巧妙運(yùn)用方可收到激發(fā)興趣，啟迪思維之功效 。啟發(fā)式教學(xué)是相對(duì)于注入式教學(xué)提出的，由于不入式無(wú)視學(xué)生在學(xué)習(xí)上主觀能動(dòng)性，而啟發(fā)式能啟發(fā)學(xué)生的思維積極活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因而在教學(xué)中大力提倡啟式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué)。啟發(fā)性教學(xué)原則是進(jìn)行任何教學(xué)都應(yīng)貫徹的。主要有交互式和啟發(fā)式。這樣才能夠充分感受亞洲民族、民間音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，喜愛(ài)亞洲民族，民間音樂(lè)，以正確的態(tài)度對(duì)待世界多元音樂(lè)文化。如果只是簡(jiǎn)單的唱歌曲，學(xué)生一樣不了解歌曲的風(fēng)格及特征。 初始學(xué)習(xí)的情境也會(huì)影響到遷移，當(dāng)一個(gè)科目在復(fù)合情境中傳授時(shí)，人們更有可能抽象出概念的特征，形成彈性的知識(shí)表征。 （三）、情境： 8 影響學(xué)習(xí)遷移的第三個(gè)因素是情境。我在音樂(lè)課中會(huì)分組讓學(xué)生自己準(zhǔn)備節(jié)目，每組選出一個(gè)評(píng)委，最后評(píng)選出優(yōu)秀小組及個(gè)人。 學(xué)生其實(shí)是有表現(xiàn)欲的，他們渴望成功，渴望得到別人的肯定。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須有反饋，教師及時(shí)指出錯(cuò)誤，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力。這時(shí)該反思，是反饋要求不具體？還是 指導(dǎo)不到位；是我們教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)？還是學(xué)生對(duì)音樂(lè)不感興趣。學(xué)生只是模仿各種鳥(niǎo)兒飛來(lái)飛去向鳳凰拜壽，純粹表演情節(jié)，流于表面形式。 案例：聆聽(tīng)《百鳥(niǎo)朝鳳》，欣賞完第二音樂(lè)片段后，要求學(xué)生扮演各種各樣的鳥(niǎo)兒向鳳凰祝壽。 學(xué) 習(xí)反饋： 不同的使用時(shí)間方法所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)和遷移效果是不一樣的。當(dāng)學(xué)生掌握音階的音準(zhǔn)后，唱級(jí)進(jìn)音程是較容易的，但唱好跳進(jìn)音程，特別是要唱準(zhǔn)四度以上的音程就會(huì)出現(xiàn)許多困難了。唱好音程的基礎(chǔ)是唱準(zhǔn)音階。 學(xué)習(xí)不能操之過(guò)急，信息整合是一項(xiàng)復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，是需
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1