教育心理學(xué)考試用資料小抄【小抄整理版(參考版)
2025-06-07 01:25本頁面
【正文】 才會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，也影響了自我成 長 。教學(xué)反思被認為是 “ 教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素 ” 。小王在對待自我上，注重了模仿，但忽視了對自己教學(xué)的反思。有了內(nèi)在的人格魅力，才能優(yōu)化師生情感關(guān)系。小王在促進自我成長的過程中，一味模仿特級教師，因此就沒有做到 “ 完善個性，展現(xiàn)個人魅力 ” 。不斷提高政治業(yè)務(wù)水平 . 新 課程要求課程管理實行國家 .地方 .學(xué)校三級課程管理 新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式為自主、合作、探究 “以學(xué)生的發(fā)展為本”為了每 一位學(xué)生的發(fā)展是 新課程改革的核心精神和靈魂 義務(wù)教育階段的綜合實踐活動 中的指定部分包括研究型學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)于社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育 課程資源 分為素材性資源和條件性資源 根據(jù)課程的呈現(xiàn)形式，課程可分為 顯性課程和隱形 ~ 新課程改革的主要理論基礎(chǔ) ：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義多元智能理論 新課程確立的三維目標 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度價值觀 新課程倡導(dǎo) 發(fā)展性評價方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的變革 教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié) 是上課 小王關(guān)注了 “ 課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)語言，但他忽視了教學(xué)過 程中學(xué)生的存在，是一種 “ 目中無人 ” 的教學(xué)。熱愛學(xué)生尊重學(xué)生人格 。完成教育教學(xué)的任務(wù) 。參與學(xué)校管理權(quán) 。指導(dǎo)評價權(quán) 。 課的類型分為 單一課 和 綜合課 根據(jù)評價的作用 為診斷性評價 .形成性評價 .終結(jié)性評價 根據(jù)評價的方法和標準 相對性 ~絕對性 ~ 學(xué)業(yè)成績的檢查與評定方式 考試、考查 學(xué)業(yè)成績評定的方法 百分制記分法、等級記分法其中等級又分為 文字、數(shù)字 布 魯姆將教育目標 分為認知、情感、動作技能 當代教學(xué)的新觀念：從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變；知識傳授 能力培養(yǎng)；教法 學(xué)法；認知 發(fā)展；結(jié)果 過程；繼承 創(chuàng)新 德育過程 四要素 教育者 .受教育者 .德育內(nèi)容 .德育方法 說服教育法 是在學(xué)習(xí)德育中運用最廣泛的方法 德育 :是教育者按照一定社會的要求 ,運用德育規(guī)律有目的有計劃地對受教育者的思想政治道德等方面施加積極影響的教育活動 . 良好的班風是良好班級形成的主要標志 班主任有效進行工作的前提和基礎(chǔ)是了解和研究學(xué)生 班主任基本任務(wù) 是帶好班級 .教好學(xué)生 班級管理的 模式 常規(guī)管理 ,平行 ~,民主 ~,目標 ~ 班集體 的 基本特征 :? 明確的共同目標 .? 一定的組織結(jié)構(gòu) .?一定的共同生活的準則 .? 集體成員之間平等 ,心理相容的氛圍 . 教師的權(quán)利 自主開展教育活動權(quán)利 。 教學(xué) 教師的教 .學(xué)生的學(xué) .有目的 .計劃 .組織 .知識技能 .智力 .體力 .品德美感 .個性 教學(xué)的任務(wù) ?引導(dǎo)學(xué)生掌握科技能? 發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能 ? 培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ) ?促進 學(xué)生個性 和諧 發(fā)展 教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié) 上課 教學(xué) 教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動 教學(xué)過程的本質(zhì) 1是由教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動 2是一種特殊的認識過程 3 促進 學(xué)生身心發(fā)展的過程 教學(xué)過程的規(guī)律 直接與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律；掌握知識與發(fā)展能力 ~；傳授知識與思想品德教育 ~；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用 ~ 根據(jù)教學(xué)計劃，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是 課程標準，教科書 是課程標準的具體化。發(fā)揚教育民主 ,傾聽學(xué)生的意見 教師的根本任務(wù) — 教書育人 教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容 專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識的拓展、專業(yè)能力發(fā)展 .專業(yè)自我的形成 教師專業(yè)發(fā)展的途徑 自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng) 師生關(guān)系模式 放任型、專制型、民主型 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 愛國守法 .愛崗敬業(yè) .關(guān)愛學(xué)生 .教書育人 .為人師表 .終身學(xué)習(xí) 教師專業(yè)素養(yǎng) 4.聆聽能力 。建 立教師威信 。愛生尊師 。 教育的真正目的 是促進學(xué)生自助發(fā)展 教師職業(yè)性質(zhì) ? 是一種專門 性 職業(yè)，教師是專業(yè)人員 .?是教育者 ,教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè) .? 教師 的神圣使命是 教書育 人 . 學(xué)生的本質(zhì)屬性 :?學(xué)生是現(xiàn)實社會的成員之一 .具有人的主觀能動性 、 思想情感 、 個性特征 .? 學(xué)生是處于人生 階段身心發(fā)展最迅速時期的人 .學(xué)生具有發(fā)展的 潛在的 可能性 和 可塑性 。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育 . 素質(zhì) 教育的核心 創(chuàng)新能力的培養(yǎng) /創(chuàng)新教育 教育活動的 出發(fā)點和歸宿 是教育目的 教育目的的 實現(xiàn)途徑 是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐 我國社會主義教育目的的理論基礎(chǔ) 是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說。全面發(fā)展的教育 。 蘇霍姆林斯基 的著作被稱為 活的教育學(xué) 教育的本質(zhì)屬性 有目的的培養(yǎng)人的社會活動 影響人發(fā)展的因素 ：遺傳 .環(huán)境 .學(xué)校教育 教育目的 是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的總要求，它規(guī)定各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。 世界上 最早的教育文獻 學(xué)記 ，比西方古羅馬昆體良的 論演說家的教育 早 300 1632 年，夸美紐斯 大教學(xué)論 是教育學(xué)形成一門 獨立學(xué)科 的標志，最早提出了 班級授課制 。 教師的專業(yè)成長的過程與成熟階段 利斯伍德 ? 事業(yè)開創(chuàng)期 ? 事業(yè)穩(wěn)定期 ? 事業(yè)挑戰(zhàn)期 ? 事業(yè)停滯期 ? 準備退休期新任教師的成長過程可分為三個發(fā)展階段： 1 閾限期 前五六個月 2 是過渡期 兩三年 3 為成長期 四五年 教師期望 對學(xué)生產(chǎn)生的影響是羅森塔爾效應(yīng) 狹義的教育主要指學(xué)校 教育，是教育者根據(jù)一定社會的要求，有目的、有計劃、有組織的對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會或者階級所需要的人的活動。
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1