【正文】 現(xiàn)在幼兒園所教的內(nèi)容都應(yīng)該是有部門或幼兒園或幼兒園教師按我國《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》中所規(guī)定的幼兒園教育目標(biāo)來選定的，而不是有了教育內(nèi)容之后，才去定教育目標(biāo)的。教育方法、教育手段、教育內(nèi)容的選擇，教育環(huán)境的設(shè)計和教育過程的設(shè)計都應(yīng)圍繞教育目標(biāo)。只有明確了教育目標(biāo)，教育才可能有目的、有計劃的創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，選擇特定內(nèi)容，安排得當(dāng)?shù)姆椒ê徒M織形式，以保證幼兒按照既定的方向發(fā)展。幼兒園教育目標(biāo)明確了幼兒發(fā)展的方向，使得幼兒園教育可以有目的地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使幼兒成為社會所希望的人。 幼兒的發(fā)展受遺傳、環(huán)境、教育的影響，遺傳僅為幼兒的發(fā)展提供了可能性，這種可能性能否變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，決定于教育和環(huán)境。它的目的性即反映在幼兒園總是根據(jù)社會的希望和要求去培養(yǎng)人和塑造人。 確立科學(xué)的 幼兒園教育目標(biāo)有利于幼兒教師將注意力從“內(nèi)容”引向“發(fā)展”，從“形式”引向“目標(biāo)”，使教師對每個幼兒的發(fā)展?fàn)顩r做到心中有數(shù)，增強(qiáng)目標(biāo)意識，確定遠(yuǎn)期目標(biāo)，又確定近期目標(biāo)，依據(jù)教育目標(biāo)選擇活動內(nèi)容、方法及形式；避免在教育過程中，盲目追求那些表面形式的東西，追求花樣翻新，造成教育的盲目性和隨意性，影響了教育的實(shí)際效益，故而使教育能夠真正有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 教育活動設(shè)計，首先要考慮：我們要到哪里去 —— 教育活動的目標(biāo)是什么 —— 通過教育活動，幼兒要學(xué)習(xí)什么，將能做到什么；其次要考慮，我們怎樣才能到那里去 —— 選擇什么樣的教育內(nèi)容、教育策略和教育方法；最后要考慮：怎樣知道我們是否已經(jīng)到達(dá)了目的地 —— 如何對教育活動進(jìn)行評估，如何對幼兒發(fā)展進(jìn)行鑒定。 作 業(yè) 《練習(xí)冊》： P10 第二章練習(xí)一 40 第二章幼兒園教育活動設(shè)計的基本要素 第二節(jié)幼兒園教育活動目標(biāo)的設(shè)計 （共 3 課時） 課題名稱： 制定幼兒園教育活動 目標(biāo) 的意義和依據(jù) 教學(xué)課時 ： 3 課時（第 1 課時） 教學(xué)目標(biāo)： 了解幼兒園活動設(shè)計目標(biāo)的概念 和制定幼兒園教育活動目標(biāo)的意義； 掌握幼兒園教育活動目標(biāo)的依據(jù)。 （案例分析法）圖 256 活動→興趣需要→目標(biāo)→環(huán)境材料→修改調(diào)整方案 39 ③ 活動：已設(shè)計好的活動→②興趣需要和經(jīng)驗(yàn)：它符合本班幼兒的興趣和需要嗎？→③目標(biāo)：它符合階段性的一般教育目標(biāo)嗎？→④環(huán)境和材料：活動所需的材料獲得了嗎？→⑤修改調(diào)整原活動設(shè)計方案 三、小結(jié)和作業(yè) 以上介紹了以不同設(shè)計要素為起點(diǎn)的活動程序。因?yàn)樵蟹桨?比一定考慮到幼兒的個體差異以及興趣需要，而且對教育過程的復(fù)雜性的認(rèn)識也不一定充分。 圖 255 內(nèi)容材料→興趣需要→目標(biāo)→活動 （案例分析法） ①環(huán)境和材料：有一個電視機(jī)盒子→②目標(biāo)：促使幼兒大膽講話，態(tài)度大方→③興趣 需要和經(jīng)驗(yàn)：有的幼兒不愛說話，但所有的孩子都對電視明星和主持人感興趣→④活動：利用紙箱制作“電視機(jī)”，開展“小小電視臺活動”，特別注意給平時不愛表現(xiàn)的孩子以機(jī)會。 （案例分析法） ①興趣需要和經(jīng)驗(yàn)：參觀天文館后，部分幼兒對火箭和太空旅行感興趣→②環(huán)境和材料：正巧有個大紙箱→③目標(biāo)：幫助幼兒提高行動目標(biāo) +興趣、需要和經(jīng)驗(yàn) +環(huán)境和材料 38 的目的性和堅持性，學(xué)習(xí)合作→④活動：組織幼兒一起設(shè)計用紙箱制作火箭，并圍繞太空旅行的主題開展系列活動。 （案例分析法） ①興趣需要和經(jīng)驗(yàn)：幼兒剛?cè)雸@，需要了解情況，建立安全感、信任感→②目標(biāo)：幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的 生活，情緒安定地參加活動→③環(huán)境和材料：班級環(huán)境、教師 、同伴、玩具等→④活動：組織幼兒認(rèn)識新同伴，讓孩子感到老師喜歡自己等。 2．以興趣需要為起點(diǎn)的活動程序 在幼兒感興趣的事物中，常常隱含著重要的教育價值，教師要善于開發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和探究的問題，結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展成集體教學(xué)活動，生成有效的教育活動。無論從哪一個要素出發(fā)進(jìn)行教育活動設(shè)計，其他要素也是必不可少的。教育活動的設(shè)計雖有較大的靈活性、變通性，但可以靈活變通的只是設(shè)計的程序，而不是其中的要素。具體可簡化為一個公式 ： 37 →活動 （教師重點(diǎn)講解） 要素：目標(biāo)、興趣需要和經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境和材料、活動 這里的“目標(biāo)”是指幼兒園教育的目標(biāo)；“興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)”是指幼兒感興趣的、需要的或者已經(jīng)具備的 經(jīng)驗(yàn)和技能及年 齡特點(diǎn)；“環(huán)境和材料”是指可利用的具體的環(huán)境因素、材料等；“活動”是指活動的 具體內(nèi)容和形式等。 3．結(jié)束部分 歸納整理活動內(nèi)容，評價、展示活動成果 活動延伸。 舉例《幾何形體分類》，教師簡要講解 ，學(xué)生分析。 重點(diǎn) /難點(diǎn) ： 在理解掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上重能力的培養(yǎng)，能歸納、總結(jié)不同起點(diǎn)的 活動設(shè)計 優(yōu)缺點(diǎn)。 總之，這一系列活動不僅體現(xiàn)了直觀性原則、實(shí)踐性原則、主體性原則、發(fā)展性原則，還體現(xiàn)出其他設(shè)計原則，如啟發(fā)性原則、創(chuàng)造性原則、科學(xué)性原則、動靜交替原則等， 同學(xué)們可在可下再進(jìn)行認(rèn)真分析。增加的這兩個環(huán)節(jié)，既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又使知識的銜接更自然，為幼兒更好地改編故 事創(chuàng)造了條件。一般教師在講述故事后，往往馬上要幼兒復(fù)述、改編故事，只有兩個層次，導(dǎo)致幼兒在改編的過程中缺乏想象、內(nèi)容雷同、情 35 節(jié)不夠合理。 從這一系列活動的整體設(shè)計上來看，充分體現(xiàn)了發(fā)展性原則。除此之外，教師還為幼兒提供了豐富的物質(zhì)材料、實(shí)踐的環(huán)境和充分的活動時間及與同伴、教師交往的機(jī)會。通過回答問題、玩圈、找圈、貼圈、編故事等多項(xiàng)活動，引導(dǎo)幼兒積極思考，在探索中學(xué)習(xí)，讓幼兒主動去理解、去體驗(yàn) “!”的實(shí)際含義，充分調(diào)動了幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)出以幼兒為主體的設(shè)計思想。在活動五中，教師又將各種直觀手段與示范相結(jié)合、與幼兒實(shí)踐操作活動相結(jié)合，引起幼兒改編故事的興趣，激發(fā)幼兒的想象，從而使幼兒能夠進(jìn)一步理解作品，加深印象，最終達(dá)到培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng)造能力及語言的表達(dá)能力。 直觀性原則主要體現(xiàn)在活動一和活動五中。教師通過讓幼兒聽 “○”的故事，玩圈、找圈、貼圈，編關(guān)于圈的故事，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力、發(fā)散思維、創(chuàng)造思維能力和動手能力。教師可用插話、修改、補(bǔ)充等方式使幼兒講述得更清楚、更完整。 34 讓幼兒在集體面前講述改編的故事。請幼兒自由結(jié)伴，講述自己編的故事，讓同伴猜故事中小動物要買的 “○”是什么東西。 活動準(zhǔn)備： 各種動物的頭飾；各種各樣的圓圓的物品；一張由幼兒在前一活動用圈貼出各種實(shí)物的圖。 活動五： 改編故事《小猴賣 “○”》 活動目標(biāo)： 通過運(yùn)用故事中的角色對話以及對話中的句式，說出新的句子，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、求異性、流暢性。 讓幼兒講述他變魔術(shù)的內(nèi)容?？纯茨隳苡眠@些圈變出什么？ ” 幼兒動手做圈，教師巡回，指導(dǎo)。 活動過程： 33 介紹活動要求。 活動四： 有趣的圓 活動 目標(biāo)：發(fā)展幼兒的想像力和利用材料的能力。你們再想一想，除了我店里有圓的伙伴，還在什么地方見過圓的伙伴，它們是些什么東西？ ”教師可引導(dǎo)幼兒將前幾日在教室、在幼兒園里見過的圓的伙伴講給小猴聽，引導(dǎo)幼兒講講在家里見到哪些圓的伙伴，在別的地方見過哪些圓的伙伴，它們是什么。然后，讓幼兒將 自己找的圓的伙伴告訴大家，并指出來。 活動準(zhǔn)備：各種圓形實(shí)物、玩具小猴等。 然后，請幼兒介紹自己是怎樣玩圈的，并表演給大家看。 活動過 程： 教師以開始語引起幼兒的興趣： “今天，我到小猴開的百貨店買了許多個圈，請小朋友用圈做游戲，看誰能開動腦筋，把手里的圈玩出不同的玩法。 32 活動二： 一物多玩 ———圈 活動目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維及合作能力。 出示小貓，提問： “接著誰來了？小貓的 ?○?是什么東西呢？你是怎么知道的？ ”幼兒回答后，將小貓手里的 “○”換成鏡子。 ”小貓說： “我想用它照著洗臉、梳頭 ”等）時，教師的語氣要加重、略慢，以引起幼兒的注意和思考。 活動過程： 出示教具小猴，并用以下開始語引起幼兒興趣： “小猴是兒童百貨店的售貨員，他賣了幾樣奇特的 ?○?，今天我就給你們講一個《小猴 賣 ?○?》的故事。 培養(yǎng)幼兒愛動腦筋的習(xí)慣。這樣一種方式給幼兒清楚明了的 31 記憶和想象線索，符合中班幼兒思維的特點(diǎn)，因而可以很好地為幼兒所接受。作品中的動物形象各有特色，但都表現(xiàn)出一種純真、善良和快活的本性。 五個小伙 伴都買到了自己需要的 “○”，你知道他們的 “○”各是什么東西嗎？ 作品賞析： 童話故事《小猴賣 “○”》是一個充滿兒童情趣的作品。 ”“噢，是這樣。 ”小猴拿出一個 “○”丟給了小老虎，小老虎高興地付了錢。 “小狗，你買圓圈圈有什么用？ ”小狗舉起鐵鉤子說： “我就缺個圈圈啦！ ”小猴很快就把一個 “○” 賣給小狗。 ”“知道了。 ”小猴拿了個 “○”給小鴨，小鴨高興地走了。 “咦，這 ?○?是什么意思？ ”小猴摸摸腦袋，有辦法了！ 它問小鴨： “你買圓圈圈干什么呀？ ”“我要用它學(xué)游泳。 教學(xué)素材分析： 作品： 小猴是兒童百貨店的售貨員，它很會動腦筋。分析在教學(xué)活動中主要體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則。 三、總結(jié)和作業(yè) 總之 ，科學(xué)的幼兒園教育活動設(shè)計必須恪守以幼兒為本的活動設(shè)計理念，遵循趣味性、活動性、發(fā)展性、綜合性、創(chuàng)造性等原則，只有這樣，幼兒才會在活動中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使教師真正做到為幼兒的身心和諧發(fā)展服務(wù)。 教師對幼兒的態(tài)度及所采取的一切方法、手段和措施都要有利于保護(hù) 和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。 藝術(shù)創(chuàng)造性原則 藝術(shù) 創(chuàng)造性原則是指教師能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法、手段、形式等組織各類教育活動。 運(yùn)用全面滲透性原則時，教師要有隨機(jī)教育的意識，要善于利用各種條件對幼兒進(jìn)行教育。 全面滲透性原則 全面滲透性原則是指將各教育任務(wù)和內(nèi)容滲透在正規(guī)的教學(xué)活動之中， 滲透到各種游戲之中，滲透到一日的生活活動之中，滲透到物質(zhì)和精神環(huán)境之中，滲透到家庭教育之中，做到事事、時時、處處幼兒皆能接受到生動而規(guī)范的教育。教師發(fā)現(xiàn)后就應(yīng)及時指導(dǎo)： “小朋友，你們看，哪些蔬菜的葉子是能吃的？我們先把這類蔬菜挑選出來吧。許多孩子揀起這個又拿起那個，并不停地調(diào)換。這樣才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力與動機(jī)，讓幼兒努力去探索新知識，充分體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位。 在運(yùn)用主體活動性原則時要注意到： ⑴教師 要善于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī) 28 例如，在畫蝌蚪時，可讓幼兒充分觀察小蝌蚪的外形、姿態(tài)，也可讓幼兒聽故事《小蝌蚪找媽媽》。教師只有發(fā)現(xiàn)、了解并相信每個幼兒的潛能，認(rèn)真鉆研、創(chuàng)造條件，才能最大限度地調(diào)動每個幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)幼兒積極主動地投入到各項(xiàng)活動中去。 教學(xué)活動是教師與幼兒的共同活動。 教師要承認(rèn)幼兒的主體地位，認(rèn)識到幼兒是學(xué) 習(xí)、發(fā)展的主體，是一個獨(dú)立的、完整的、成長著的、擁有極大發(fā)展?jié)撃艿闹黧w。 這一原則是由 “主體性 ”和 “活動性 ”共同構(gòu)成的。例如，在回家的路上有小水坑兒擋住了去路，教師問幼兒應(yīng)該怎么辦，以啟發(fā)幼兒想辦法解決問題、激發(fā)聯(lián)想、發(fā)展智力 。 例如，教師給幼兒講了《曹沖稱象》的故事和《秤》的故事后問幼兒： “曹沖稱象時為什么要用石頭？還可以用哪些東西代替石頭呢？ ”這些問題能夠引發(fā)幼兒積極的思考，教師通過鼓勵幼兒尋求多種答案，使幼兒的思路開闊、靈活、新穎、獨(dú)特，這是一種非常好的訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維 的方法。如提問應(yīng)圍繞主題，提出的問 題應(yīng)具體化、條理化、多樣化，激勵幼兒去積極觀察、主動思考，引導(dǎo)幼兒在理解知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運(yùn)用知識的內(nèi)在規(guī)律，做到舉一反三。教師應(yīng)采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，如提問、比較、觀察、游戲、示范、講解、創(chuàng)造問題情境和聯(lián)想等，讓幼兒多看、多聽、多想、多說、多做，積極進(jìn)行想象、思維和創(chuàng)造性的智力活動，去獲取 27 知識和技能。 聯(lián)系幼兒思維特點(diǎn)具體形象性，幼兒園教學(xué)貫徹直觀性原則。 教師必須使各個教學(xué)環(huán)節(jié)充滿趣味，以引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，使幼兒在愉快的氣氛中，帶著喜悅的心情，全身心地投入到活動中去，獲取知識和技能。 第三．由于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)易興奮、易疲勞，因此在設(shè)計活動時要科學(xué)合理地安排幼兒的活動時間、活動強(qiáng)度，不僅在一日活動中注意動靜交替，在同一個活動中也要注意采用多種方式有動有靜地開展活動，避免幼兒過于疲勞，影響身心健康。以上都說明教師自身對 事物的認(rèn)識要科學(xué)正確。青蛙在幼體階段即小蝌蚪期是用鰓呼吸，它們成熟后就用肺在陸上呼吸。 再例如：幼兒會問 “青蛙為什么是兩棲動物？ ”有的老師這樣對幼兒解釋： “因 26 為青蛙小時候生活在水里，長大了又能到陸地上生活，這樣的動物就是兩棲動物 ”。實(shí)際上這并不是紙的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)