【正文】 首先要使幼兒明確完成的最低標準，使他們了解要達到怎樣的水平基本合格。幼兒園教學(xué)活動目標制定既要面向全體，又要適應(yīng)個別需要。不同的年齡階段有不同的要求。消防安全知識的含義是什么，哪些屬于基本的消防安全知識，都沒有說明，教學(xué)活動是很難去把握。例如只是使用“了解”、“學(xué)會”、“掌握”等詞，缺乏質(zhì)和量的具體規(guī)定性，可測性和可比性很差，很難達到教學(xué)的效果。幼兒園教育活動目標的制定時要建立在充分地研讀材料、分析材料，對材料所蘊含的意義和對本年齡段幼兒的發(fā)展作用有一個比較深層的挖掘和思考。因此制定教學(xué)活動目標時要結(jié)合本階段幼兒身心發(fā)展的特點遵循兒童的最近發(fā)展區(qū)”的原理。例如，到一定年齡，幼兒就會走路、爬樓梯，不到這個年齡，機體這方面的能力沒有成熟即便去提前訓(xùn)練，也是事倍功半。格塞爾的這個實驗表明，兒童的成長是受生理和心理成熟機制制約的，幼兒的身心發(fā)展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的。美國著名的心理學(xué)家格塞爾曾做過一個“雙生子爬樓梯”試驗，在這個實驗中，雙生子T和C：T從第48周起每日進行10分鐘爬梯訓(xùn)練，連續(xù)6周；在此期間，C不作爬梯訓(xùn)練，只從第53周起開始作爬梯調(diào)練。《綱要》中的教育目標是根據(jù)個體發(fā)展的不同方面及統(tǒng)一內(nèi)容不同時期發(fā)展特點綜合分析研究而制定，具有較強的科學(xué)指導(dǎo)性。幼兒園的教育活動目標要以《綱要》中各領(lǐng)域的目標為指導(dǎo)《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園教育目標要以《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》中規(guī)定的各領(lǐng)域的目標為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來制定。還可幫助教師有目的、有計劃地觀察幼兒,了解目標對幼兒發(fā)展的適宜度。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入： 幼兒園教育活動目標是指教師根據(jù)教學(xué)工作的目的和任務(wù),在充分了解幼兒身心發(fā)展狀況和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,為某一個具體的教育活動所設(shè)定的擬最終達成的結(jié)果。（四）符合幼兒生理、心理發(fā)展的需要 幼兒園的教育目標必須反映幼兒生理、心理發(fā)展的需要，必須符合幼兒生理、心理發(fā)展的水平，不能脫離幼兒的實際。 （三）遵循教育的總目標幼兒園的教育目標是根據(jù)我國教育的總目標來確定的，又分為不同的結(jié)構(gòu)層次。（二）反映社會的要求 教育目標應(yīng)反映社會政治、經(jīng)濟、生產(chǎn)力發(fā)展水平、文化等因素對教育提出的要求。評價標準及其指導(dǎo)思想，只有與教育目標一致起來，才能對教育實踐起積極推動和導(dǎo)向作用。當然，這里有一個前提：我們所制定的教育目標一定是科學(xué)的合理的恰當?shù)?。有的人認為，一次教育活動的好壞，主要看在這次教育活動里，幼兒是否活躍，教師是否投入，教師的表情是否自然，聲音是否響亮，語言是否幽默風(fēng)趣，思維是否清晰，是否運用了現(xiàn)代化教學(xué)手段等等。同時，我們還應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有環(huán)境的教育價值，使之更好的為教育活動的目標的實現(xiàn)而服務(wù)。我們要根據(jù)不同的教育活動目標，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境。④ 教育活動目標決定著教育活動環(huán)境的布置教育活動環(huán)境的布置要為教育活動的目標服務(wù)，要為幼兒知識的掌握、鞏固服務(wù)，為幼兒掌握技能，發(fā)展能力，培養(yǎng)良好的態(tài)度服務(wù)。③ 教育活動目標決定著教育活動手段的選擇 教具、學(xué)具、現(xiàn)代化教育活動手段的使用都是為教育活動目標的實現(xiàn)服務(wù)的。按照目標教學(xué)論的觀點，我們在選擇教育方法的主要依據(jù)應(yīng)是：幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果類型，即教育活動目標?；谶@樣的認識，平時我們就沒有必須固守某種教材的教育活動內(nèi)容，我們可以根據(jù)教育目標的要求以及各地的實際情況，為幼兒選擇更加適合他們發(fā)展的教育內(nèi)容。教育活動目標是相對穩(wěn)定的，教育活動內(nèi)容則可以做適當?shù)淖兓?，只要對教育目標的實現(xiàn)有利的內(nèi)容都夠能成為幼兒園教育的內(nèi)容：但是這里，我們得思考一個問題——什么樣的內(nèi)容最有利于幼兒園教育目標的實現(xiàn)？也就是說，并不是說只要對教育目標的實現(xiàn)有利的內(nèi)容都能夠成為幼兒園教育的內(nèi)容，只有那些最利于教育目標實現(xiàn)的內(nèi)容才能被選為教育的內(nèi)容。① 教育活動目標決定教育活動內(nèi)容從教育活動設(shè)計的角度來說，應(yīng)該是“教育目標在前，教育內(nèi)容在后”，而現(xiàn)實中似乎是“教育內(nèi)容在前，教育目標在后”，其實這是一種錯覺。同時，教育目標確定了幼兒各方面工作，諸如幼兒園的設(shè)施、規(guī)模、設(shè)備、管理、衛(wèi)生保健制度、教師對幼兒教育等所要遵循的原則，使幼兒園教育中的各個要素和各種環(huán)境，圍繞一個共同的目標發(fā)揮其作用，使幼兒園教育機制更加有目的、有計劃、循著科學(xué)軌道高效運轉(zhuǎn)。（二） 教育目標指導(dǎo)著幼兒教育的全過程教育目標是幼兒園教育工作的出發(fā)點和歸宿。幼兒園應(yīng)為幼兒提供一種什么樣的教育，引導(dǎo)幼兒向什么方向發(fā)展，這不是家長和教師說了算，而是由國家制定的教育目標來決定的。這種期望和要求，概括來講就是教育目標。從上述教育活動目標流程圖中，我們可以看出教育活動目標在整個教育活動中的意義：（一） 教育目標指明了幼兒全面發(fā)展的方向幼兒園教育是一種有計劃、有目的地社會實踐活動。、二、 制定幼兒園教育活動目標的意義教育活動目標就是教育活動最終達到的標準，是人們對教育活動之效果的預(yù)期。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入：教師的目標意識要時刻體現(xiàn)在幼兒的一日生活之中，而目標的設(shè)計是幼兒園教育活動設(shè)計的首要因素，只有恰當?shù)卮_定教育活動目標，選擇適當?shù)慕逃顒觾?nèi)容，才能保證教育活動有序進行，從而達到預(yù)期的教育目的。在進行活動設(shè)計時，教師要具有明確的目標意識、教育意識，并善于利用環(huán)境中的一切因素組織各類教育活動，全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)。這樣既不利于幼兒的發(fā)展，也不利于教師的專業(yè)成長。 4．以活動方案為起點的活動程序選擇他人設(shè)計好的活動，根據(jù)成功案例重新設(shè)計 教師要考慮：（1）這個活動與本班幼兒的興趣經(jīng)驗相符嗎？ （2）此活動的目標與本班的階段性目標關(guān)系緊密嗎？（3）此活動與本班以前進行的活動有關(guān)聯(lián)嗎？（4）此活動需要的材料容易獲得嗎？教師提問：為什么不能照搬別人或自己以前的活動方案？學(xué)生思考總結(jié)。3．以內(nèi)容材料為起點的活動程序一年的季節(jié)和節(jié)日、必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容、傳統(tǒng)的優(yōu)秀教材、生活中偶發(fā)事件作為教育活動設(shè)計的起點圖254內(nèi)容材料→目標→興趣需要→活動（案例分析法） ①環(huán)境和材料：水災(zāi)后，大家為災(zāi)區(qū)募捐，幼兒園附近也有一個募捐點→②目標：培養(yǎng)幼兒的愛心，學(xué)習(xí)關(guān)心幫助他人→③興趣需要和經(jīng)驗：幼兒的同情心已經(jīng)開始萌芽，情緒易受感染，喜歡模仿→④活動：參觀募捐點，感受人們奉獻愛心的氣氛，討論互相關(guān)心、互相幫助的必要性，開展“我們也關(guān)心災(zāi)區(qū)的小朋友“活動。見圖213：興趣需要和經(jīng)驗→內(nèi)容材料→目標→活動。見圖212：興趣需要和經(jīng)驗→目標→內(nèi)容材料→活動。1．以目標為起點的活動設(shè)計程序根據(jù)本班幼兒的活動目標設(shè)計活動.見圖211：目標→興趣需要→內(nèi)容材料（案例分析法） ①目標：發(fā)展幼兒的小肌肉動作→②興趣需要和經(jīng)驗：幼兒已經(jīng)有了插積塑片、畫畫等練習(xí)的經(jīng)驗，而且表現(xiàn)出對窗花剪紙的興趣→③環(huán)境和材料：安全剪刀、各色紙→④活動：欣賞剪紙：練習(xí)使用剪刀，學(xué)習(xí)折紙，剪四瓣花等簡單圖案。目目標雖寫在前面，但并不意味著它就必須是教育活動設(shè)計的起點。要素不變，設(shè)計程序可變。二、幼兒園教育活動設(shè)計的程序幼兒園教育活動設(shè)計是有一定程序和規(guī)律的。2．基本部分目的：完成活動任務(wù)教師根據(jù)活動目標，確定重點難點安排幼兒活動，設(shè)計活動的方法、形式、手段。教學(xué)準備：補充資料、幼兒園相關(guān)教案教學(xué)過程：一、幼兒園教育活動設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)1．開始部分目的：集中幼兒注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方式：猜謎語、講故事、思考生活中問題、出示教具、設(shè)置情景教師的作用：發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)幼兒思考，為下一步的活動做準備。第二章幼兒園教育活動設(shè)計的基本要素 第一節(jié)幼兒園教育活動設(shè)計概述（第4課時）課題名稱：幼兒園教育活動設(shè)計程序教學(xué)課時：1課時教學(xué)目標：1．明確幼兒園教育活動設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)和程序； 2．會分析、比較不同起點的活動設(shè)計優(yōu)缺點；3．培養(yǎng)幼教專業(yè)學(xué)生的綜合實踐能力和實際工作能力。而《小猴賣“○”》這一系列活動在兩個層次中間又增加了兩個中間環(huán)節(jié)，使得幼兒更好地理解、體驗作品的內(nèi)容，同時也具備了一定遷移作品的經(jīng)驗。每一活動環(huán)節(jié)都考慮到了幼兒的可接受性。除此之外，教師還為幼兒提供了豐富的物質(zhì)材料、實踐的環(huán)境和充分的活動時間及與同伴、教師交往的機會。通過回答問題、玩圈、找圈、貼圈、編故事等多項活動，引導(dǎo)幼兒積極思考，在探索中學(xué)習(xí)，讓幼兒主動去理解、去體驗“!”的實際含義，充分調(diào)動了幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)出以幼兒為主體的設(shè)計思想。在活動一中，教師通過符合幼兒年齡的教具直觀、實物直觀、語言直觀，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣’，幫助幼兒理解這五個小動物所要的“○”各表示什么。教師通過讓幼兒聽“○”的故事，玩圈、找圈、貼圈，編關(guān)于圈的故事，發(fā)展了幼兒的語言表達能力、發(fā)散思維、創(chuàng)造思維能力和動手能力。【分析】要求幼兒根據(jù)教師示范改編的方法，將自己改編的故事講給大家聽。 要求幼兒思考：小猴的店里除了這幾個小動物來買圈外，還會有哪些小動物來買圈？它們買的圈是什么？然后，出示幾種動物教具及貼有用圈拼貼出各種實物的圖，為幼兒改編故事作參考?；顒舆^程： 活動準備： 鼓勵幼兒大膽講述，培養(yǎng)幼兒安靜地傾聽同伴講述的良好習(xí)慣。通過運用故事中的角色對話以及對話中的句式，說出新的句子，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、求異性、流暢性?；顒幽繕耍?讓幼兒講述他變魔術(shù)的內(nèi)容。 （4）隨時提醒幼兒遵守粘貼常規(guī)。 （2）對能力弱的幼兒進行簡單的啟發(fā)，對能力強的幼兒可啟發(fā)他和別人想的不一樣；看看你能用這些圈變出什么？”介紹活動要求?；顒舆^程：活動準備：不同大小、顏色的圓形紙片，漿糊、抹布，蠟筆、白紙等?；顒幽繕耍喊l(fā)展幼兒的想像力和利用材料的能力。 稍后，教師出示小猴，并以小猴的口吻說：“小朋友們真能干，把我店里圓的伙伴都找出來了。然后，讓幼兒將自己找的圓的伙伴告訴大家，并指出來?；顒舆^程：活動準備：各種圓形實物、玩具小猴等?；顒幽繕耍号囵B(yǎng)幼兒的觀察能力、記憶能力。 教師以開始語引起幼兒的興趣：“今天，我到小猴開的百貨店買了許多個圈，請小朋友用圈做游戲，看誰能開動腦筋，把手里的圈玩出不同的玩法?；顒訙蕚洌好總€人一個呼啦圈?；顒幽繕耍号囵B(yǎng)幼兒的發(fā)散思維及合作能力。 活動二：一物多玩———圈 （同上：依次出示小狗、小老虎、小兔，并提問，讓幼兒得出正確答案） 出示小貓，提問：“接著誰來了？小貓的‘○’是什么東西呢？你是怎么知道的？”幼兒回答后，將小貓手里的“○”換成鏡子。 講述完畢后，出示小鴨，提問：“你知道小鴨買的‘!’是什么東西嗎？”“你是怎么知道的？”幼兒說出后，教師將小鴨手里的“○”換成游泳圈。第二遍講述故事，并用提問方式開啟幼兒思路：小猴賣給他們的“○”各是什么？當講到每一種小動物的回答（如小鴨說：“我要用它學(xué)游泳。 演示教具，講述故事，并向幼兒提出下列問題：小猴的百貨店來了哪幾位顧客？他們手里都拿著什么？小猴有沒有讓他們滿意地買到了所需要的東西？ 出示教具小猴，并用以下開始語引起幼兒興趣：“小猴是兒童百貨店的售貨員，他賣了幾樣奇特的‘○’，今天我就給你們講一個《小猴賣‘○’》的故事。 桌面教具：小猴、小鴨、小狗、小老虎、小兔、百貨店，畫有“○”的紙片（5 張）、玩具游泳圈、鏡子、鐵環(huán)、足球、蛋糕。 培養(yǎng)幼兒愛動腦筋的習(xí)慣。要求幼兒理解故事的內(nèi)容，能根據(jù)故事中各種動物的語言分析出小鴨、小貓、小狗、小老虎、小兔所要的“○”各表示什么。教學(xué)過程：這是一個主題系列教育活動：活動一：作品學(xué)習(xí)活動目標： 童話采用反復(fù)式的結(jié)構(gòu)來串連故事情節(jié)，類似情節(jié)一而再、再而三地出現(xiàn)，每次反復(fù)內(nèi)容不相同，最后將情節(jié)推向高潮。作品中的動物形象各有特色，但都表現(xiàn)出一種純真、善良和快活的本性。 童話故事《小猴賣“○”》是一個充滿兒童情趣的作品。 ”“噢，是這樣。 ”小猴拿出一個“○”丟給了小老虎，小老虎高興地付了錢?！薄爸懒??！薄爸懒?。 “咦，這‘○’是什么意思？”小猴摸摸腦袋，有辦法了！ 一天，來了五個小伙伴，手里都拿著一張紙片，紙片上畫著個“○”。 小猴是兒童百貨店的售貨員，它很會動腦筋。第3課時課題名稱：分析案例《小猴賣“O” 》教學(xué)課時：1課時教學(xué)目標： 通過分析案例《小猴賣“O” 》這一主題活動，主要體現(xiàn)了哪些幼兒園活動設(shè)計的哪些主要原則。 作業(yè)：分析案例《小猴賣“O” 》（中班）課本P89。 將幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)滲透到幼兒的一日生活當中。 教師對幼兒的態(tài)度及所采取的一切方法、手段和措施都要有利于保護和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。 由于幼兒教育本身需要極大的創(chuàng)新，因此要求幼教工作者創(chuàng)造性地開展工作，不能一味依靠老經(jīng)驗、老辦法和老規(guī)矩，而要勇于開拓創(chuàng)新，要大膽探索嘗試，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。藝術(shù)創(chuàng)造性原則藝術(shù)創(chuàng)造性原則是指教師能夠創(chuàng)造性地運用各種方法、手段、形式等組織各類教育活動。 全面滲透性原則 全面滲透性原則是指將各教育任務(wù)和內(nèi)容滲透在正規(guī)的教學(xué)活動之中，滲透到各種游戲之中，滲透到一日的生活活動之中，滲透到物質(zhì)和精神環(huán)境之中，滲透到家庭教育之中，做到事事、時時、處處幼兒皆能接受到生動而規(guī)范的教育。教師發(fā)現(xiàn)后就應(yīng)及時指導(dǎo)：“小朋友，你們看，哪些蔬菜的葉子是能吃的？我們先把這類蔬菜挑選出來吧。許多孩子揀起這個又拿起那個，并不停地調(diào)換。⑶活動中教師要給予適時的指導(dǎo)這樣才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力與動機，讓幼兒努力去探索新知識，充分體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位。⑵要為幼兒提供更多自主性的活動內(nèi)容 例如，在畫蝌蚪時，可讓幼兒充分觀察小蝌蚪的外形、姿態(tài)，也可讓幼兒聽故事《小蝌蚪找媽媽》。教師只有發(fā)現(xiàn)、了解并相信每個幼兒的潛能，認真鉆研、創(chuàng)造條件，才能最大限度地調(diào)動每個幼兒內(nèi)在