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描寫對(duì)話的作文通用[大全](參考版)

2025-05-04 04:08本頁(yè)面
  

【正文】 ①提示語(yǔ)在前②提示語(yǔ)在后③提示語(yǔ)在中間④沒有提示語(yǔ)5、描寫對(duì)話時(shí),可適當(dāng)描寫說話人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣。 3、人物的語(yǔ)言要符合人物的年齡和身份特點(diǎn)。 2、表現(xiàn)人物性格。并不是把人物語(yǔ)言都寫進(jìn)作文里。“言為心聲”,寫好對(duì)話,不但可以顯示出人物的性格特征,更好地表現(xiàn)文章的中心,而且可以推動(dòng)故事情節(jié)的展開。若能使你的學(xué)生對(duì)人物的說話、舉手、投足描寫自如的話,那你就成功了。 提升說話描寫的語(yǔ)言魅力,不是一朝一夕能達(dá)到的,要注意教給學(xué)生通過生活的積累學(xué)習(xí)運(yùn)用。 子貢說:“老師遇水必觀,其中一定有道理,能不能講給我們聽聽?” 孔子凝望著泗水的綠波,意味深長(zhǎng)地說:“水奔流不息??由此看來,水是真君子?。 ? 這是《孔子游春》中孔子與弟子對(duì)話的片段,弟子們“疑惑的眼光”,孔子“凝望著泗水的綠波,意味深長(zhǎng)”,把老師與學(xué)生真摯的情誼淋漓盡致地表現(xiàn)出來。 子路問道:“老師在看什么呢?” 孔子說:“我在看水呀。這樣能更好地渲染氣氛,增強(qiáng)表達(dá)效果,營(yíng)造出“如臨其境”的感覺。靈活運(yùn)用這幾種形式,可以使文章的語(yǔ)言更加自然活潑,進(jìn)而使文章更加緊湊?!? 4.“語(yǔ)言”式。 3.“語(yǔ)言+敘述+語(yǔ)言”式。如: 爸爸生氣地說:“下不為例!” 2.“語(yǔ)言+敘述”式。 三、書寫格式巧安排 最常見的對(duì)話描寫形式有以下四種。” 這是《三打白骨精》中唐僧與孫悟空的對(duì)話。 唐僧非常生氣:“胡說!哪有那么多妖精!你無(wú)心向善,有意作惡,你去吧!”悟空說:“師父若真不要我,就請(qǐng)退下我頭上的金箍?jī)海 ? 唐僧大驚:“我只學(xué)過緊箍咒,卻沒有什么松箍咒!” 悟空說:“若無(wú)松箍咒,你還帶我走吧。 人說話時(shí),總有相應(yīng)的表情與動(dòng)作,把它們描寫出來,不但可以加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果,還可以表現(xiàn)人物的情感與性格,達(dá)到錦上添花的表達(dá)效果。例如:( 1)小梅說:“我忘了!”( 2)小梅支支吾吾地說:“我 —— 忘了!”( 3)小梅低著頭,紅著臉支支吾吾地說:“我—— 忘了!”( 4)小梅低著頭,紅著臉,兩手不安地絞著衣角,支支吾吾地說:“我 —— 忘了!” 只要一比較,我們就可以明顯地感覺到上面四個(gè)句子的不同表達(dá)效果 —— 小梅的形象一句比一句生動(dòng)具體。當(dāng)知道是他的惡作劇時(shí),那些調(diào)皮鬼拍著胸脯奚落道:“哎,老黃,你想把我們嚇?biāo)姥???—— 《老師不在場(chǎng)的時(shí)候》 例 2 的說話中極力表現(xiàn)了父母只顧做生意賺錢,連簽字也嫌煩;例 3 的對(duì)話表述了老師不在場(chǎng)時(shí)同學(xué)們的表現(xiàn):班長(zhǎng)怕場(chǎng)面失控,著急地用記名字維持秩序,調(diào)皮鬼既幽默 又滑稽,趁勢(shì)起哄?!袄??老師來了!”黃國(guó)慶結(jié)巴地喊道?!彼箘诺乜袂米雷?,還是外甥打燈籠 —— 照舅 (舊 ),氣得抱住郭莉佳哭起來?!? “我也忙著呢,過一會(huì)兒再簽。” “哎呀 !沒看見我正忙著,不要來打擾我,找你媽簽。 、媽媽常常疏忽我,去忙生意?!? 對(duì)比兩種說法,雖然身份年齡上沒有多大區(qū)別,但所表現(xiàn)的心里狀態(tài)就不同。 奶奶說:“我這白發(fā)還不都是因?yàn)槟惆趾湍?,早晚有一天連我這把老骨頭也會(huì)被拖垮的?!蔽姨痤^,望著奶奶的白發(fā)說:“要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會(huì)變白嗎?”—— 《奶奶的白發(fā)》 這是祖孫倆的對(duì)話,奶奶的話風(fēng)趣而不責(zé)怪,滲透著對(duì)子孫的愛,而孫子的話天真可愛,但可以看出對(duì)奶奶的孝敬。 我們寫人就應(yīng)該從對(duì)話中分辨出人物的性格、氣質(zhì)、經(jīng)歷 、身份、年齡、地位、職業(yè)、文化教養(yǎng)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)等,把人物的思想感情表現(xiàn)出來。因?yàn)槿宋锏膭?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)表現(xiàn)了甲、乙、丙、丁的身份和性格 —— 甲是個(gè)活潑開朗的孩子,乙是個(gè)文靜、害羞、謙虛的孩子,丙是個(gè)沉穩(wěn)、嚴(yán)肅的大人,丁則是個(gè)親切、溫和的長(zhǎng)者?!保?3)丙沉思了良久,清了清嗓子慢條斯理地說:“這個(gè)建議 —— 我會(huì)好好考慮的。 個(gè)性鮮明的語(yǔ)言,能夠體現(xiàn)人物的不同性格、身份等特征?!? 不同身份的人有不同的思想感情,說的話就不同?!笨h官接了一句:“都是皇家瑞氣。 一、語(yǔ)言風(fēng)格顯個(gè)性 先說一個(gè)無(wú)人不曉的故事 —— 天下大雪,秀才、縣官、財(cái)主 相遇,財(cái)主提議以雪為題,每人念一句詩(shī)。本文寫老師的語(yǔ)言雖然不多,但寥寥幾筆,卻點(diǎn)明了全文的主題。在寫人物語(yǔ)言的同時(shí),十分細(xì)膩地寫了人物的心理活動(dòng)。?我不好意思地趕忙接過鉛筆盒,連連說 :“老師,我懂了!”張老師聽了,臉上露出了愉快的笑容。我簡(jiǎn)直不知說什么好。張老師撫摸著我的肩膀說 :“同學(xué)之間要互相謙讓,絕不能得理不讓人。那上面畫著雷鋒叔叔在學(xué)開拖拉機(jī)時(shí),老師傅錯(cuò)怪他耕得地面質(zhì)量不高,批評(píng)他?!蔽以秸f越激動(dòng),恨不得讓老師好好評(píng)評(píng)理?!崩蠋熉犃瞬蛔〉孛蜃煨Α!崩蠋煹囊痪湓捁雌鹆宋业膫氖?,我氣呼呼地說:“王敏把我的鉛筆盒碰在地上,還說活該!”說著,我說著,眼淚在眼圈里直轉(zhuǎn)。我漲紅著臉,準(zhǔn)備“挨訓(xùn)”。 老師教育學(xué)生 放學(xué)后,我和王敏吵得面紅耳赤。人物的性格特點(diǎn),流露于字里行間。這篇對(duì)話,寫的是為吃西瓜引起的一場(chǎng)爭(zhēng)論。”姥姥夸贊著哥哥,我聽了心里感到真不是滋味。哥哥在一旁瞪了我一眼,隨后便把一塊瓜遞給了姥姥。”哥哥說:“你怎么老是這么霸道,這一回不能再慣著你了!”我聽后一下子沖到了他面前,恨不得鼻 尖對(duì)鼻尖地向他喊道:“誰(shuí)霸道,誰(shuí)霸道,你都是中學(xué)生了,還不說讓著我一點(diǎn)!”媽媽說:“哥哥說得對(duì),你也太??”話還沒說完,姥姥便說:“得了,得了,哪有這么多話說,就算俺要半個(gè)瓜吧,趕緊切給他。?這時(shí)媽媽抱出一個(gè)滾圓、碧綠的大西瓜。為了使作文的內(nèi)容生動(dòng)、活潑,在記敘人物、事物的時(shí)候,要寫好人物間的對(duì)話。” 第五篇:中考作文對(duì)話描寫 第 1 頁(yè)共 3 頁(yè)劉榮松教案 一、指導(dǎo): 在我們的作文中,常常是敘述多,對(duì)話少。 ,筆尖沙沙響,好像小鳥在對(duì)我唱歌,又好像在鼓 (gǔ)勵(lì) (l236。i)我,一邊細(xì)心地替 (t236。 4.“別怕,好了,這就好了?!睆拇艘院?,我知道做數(shù)學(xué)題要學(xué)會(huì)尋找竅 (qi224。o)怨 (yu224。n)我,對(duì)不起,咱們和好吧。”張麗說著拍拍我的肩膀 (bǎng),挨 (āi)著我坐下,認(rèn)真地幫我分析起這道題來。ng)作者人物思想感情。 《亨 (hēng)利爺爺找幸運(yùn)》 “對(duì)口”相聲特點(diǎn)就指一問一答的方式,主要運(yùn)用于兩個(gè)人物之間,表現(xiàn)人物的情緒 (x249。 描寫技法二:對(duì)口相聲 一問一答,此消彼長(zhǎng) “今天不上學(xué)嗎?”亨 (hēng)利爺爺有點(diǎn)好奇地問道。n)意識(shí)流露 (l249。)自然流露 (l249。)白,自言自語(yǔ) 他一邊走,一邊不停地自言自語(yǔ):“我要是會(huì)害怕該多好??!我要是會(huì)害怕該多好啊 !” 《格林童話》“單口”即指人物一人,或走路,或讀書,或傷心,或高興,情緒 (x249。o)。o)! 睡覺時(shí)和媽媽摟 (lǒu)一摟, 她累了我把后背敲 (qiāo)一敲, 媽媽爸爸時(shí)常給我一個(gè)吻 (wěn), 我和爸爸媽媽快樂擁抱。i)—— 我來踢 (tī),舞蹈 (dǎo)—— 我來跳; 鋼琴 (q237。nkāng)的腳, 能跑能跳能踢 (tī)真的很快樂。)紙鶴 (h226。 【背一背】選好動(dòng)詞寫作文 我們都有一雙小小手, 能拿能握 (w238。? ,這樣更有條理;? ,寫寫人物怎么說?!贝蠼憬愕皖^撿起水盆遞給李小明,“快去忙你的吧。 李小明不好意思地說:“還是我給你洗吧。 “你看,”李小明用手指著大姐姐的臟衣服說,“你的衣服??” “不要緊,我回家洗洗就行了。 ,寫寫人物怎么說; 李小明充滿歉意地說:“哎呀!對(duì)不起,對(duì)不起!” “沒有關(guān)系。 大姐姐說:“不用了,快去忙你的”?!? “還是我給你洗吧?!? 大姐姐說:“沒關(guān)系”。說完,大姐姐走了。”李小明說。李小明接著說:“你看,你的衣服??”大姐姐說:“不要緊,我回家洗洗就行了。”勤奮、好學(xué) ,這樣更有條理 ( 1)李小明說:“哎呀,對(duì)不起,對(duì)不起?!? 舉例:如果老師宣布這個(gè)周末不放假,不同性格的學(xué)生都有啥表現(xiàn)呢? 站起來大喊:“?。坷蠋?, 不會(huì)吧,你開玩笑的吧?”內(nèi)向、文靜 坐在座位上小聲嘀咕:“哎, 又不能休息了。猴子戴手套,我看有點(diǎn)不倫不類?!? 你再跟我 這樣說話!”媽媽虎著臉,把遙控器扔到了沙發(fā)上,舉起了巴掌,向我 —— “我去,我去?!? “不行,回來我就不知道若曦和明玉格格怎樣了!” “你今天晚上要不要吃晚飯?” “我就看電??”“視”字還沒有說出來,媽媽拿起遙控器,按下了紅色鍵?!班弁ā薄班弁ā保p雙 都掉到池塘里,我看得哈哈大笑起來:“活該活該,好玩好玩!” 正在這時(shí),媽媽從廚房里出來,對(duì)我說:“斌斌,我們家里沒有鹽了,趕緊到下面小商店買袋鹽來。 我快速爬起來,打開冰箱,拿起面包,立即回到電視前。 2 放學(xué)回家,我把書包往沙發(fā)上一扔,立即打開了電視。媽媽非要讓我去。 我一定要改正練習(xí)本所給我提出的缺點(diǎn),把優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)保持下去! 第三篇:作文對(duì)話描寫 對(duì)話 對(duì)話的作用: 1 做晚飯,媽媽發(fā)現(xiàn)沒有鹽了,叫我去買。因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí),老師講的肯定沒有平時(shí)講的細(xì),而筆記卻正好能彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷,所以隨堂筆記就像你們?nèi)祟惓Uf的”攝像機(jī)“一樣能”錄制“上課的整個(gè)過程。其實(shí)你也不是那么壞,人嘛,有壞處也有好處的。”我對(duì)這種胡攪蠻 纏的家伙算是無(wú)奈了。 “哼,我看就是浪費(fèi)!浪費(fèi),浪費(fèi),浪費(fèi)!”練習(xí)本現(xiàn)在可真是有些不講道理了。請(qǐng)問,我的主人,你為什么要買那么多練習(xí)本呢?其實(shí)根本就用不完,買過多的練習(xí)本不就是浪費(fèi)錢嗎?”練習(xí)本問道。 “你既然知道錯(cuò)了,這件事就原諒你吧。平時(shí)上課前總是忘記拿出筆記本做好課前準(zhǔn)備,當(dāng)需要用時(shí)才慌慌張張地隨便掏出一個(gè)本子,不
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