【正文】 發(fā)表評(píng)論 。 孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。當(dāng)然，游戲和英語歌曲只是其中最常見的兩種豐富課堂教學(xué)手段而已。學(xué)唱英語歌曲能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這種情況下，學(xué)生的識(shí)記能力也會(huì)大大增強(qiáng)，知識(shí)也能在一種愉悅的氛圍中得到鞏固。其實(shí)這種做法只會(huì)得不償失。在課后，老師還可以對(duì)該游戲做些拓展，如辦個(gè)名字卡片的展覽等，這些將大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從整個(gè)游戲的準(zhǔn)備過程來看，做名字卡片既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力又復(fù)習(xí)了英語中名字的表示方法。收集起來后，在教學(xué)過程中，我隨機(jī)的把這些名字卡片發(fā)給學(xué)生，并告訴他們，這是他們是新名字。游戲所需的材料由學(xué)生在課前自己準(zhǔn)備。這就需要老師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，就地取材，合理利用有限的資源來豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這些教學(xué)輔助設(shè)施在呈現(xiàn)知識(shí)時(shí)形式多樣，內(nèi)容活潑生動(dòng)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的興趣是很有幫助的。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各學(xué)校的硬件設(shè)施日趨完善和先進(jìn)。這樣他們才會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)保持熱情，最終真正成為學(xué)習(xí)的“主人”。然后讓學(xué)生聽錄音，老師根據(jù)錄音提出難易交錯(cuò)的幾個(gè)問題，并根據(jù)問題選擇不同層次的學(xué)生回答，盡最大可能讓所有學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。 接 著 ， 我 又 問 ：Guess,whatdidtheysaytoeachother?這個(gè)問題可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，較前一個(gè)問題而言，可能敢于回答這個(gè)問題的學(xué)生就少了許多。我 在上《 What’ sYourName?》（小學(xué)新路徑英語 3lessonD）一課時(shí)，為了在授課之初就讓學(xué)生樹立對(duì)自己的信心，設(shè)計(jì)了如下的問題：Lookatthepictureandobservethepicture,thentelluswhoarethey? 因?yàn)檎n文里的人物都是學(xué)生熟知的，幾乎所有的學(xué)生都能答出來，全班立刻就爭(zhēng)先恐后的要回答問題，表 現(xiàn)自己。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)有針對(duì)性，能促使學(xué)生去思考，幫助學(xué)生理解課文；問題的設(shè)計(jì)應(yīng)有廣泛性，課堂教學(xué)的實(shí)施對(duì)象是全體學(xué)生，恰當(dāng)?shù)膯栴}應(yīng)該是大部分學(xué)生都能通過思考給出答案；問題的設(shè)計(jì)應(yīng)有連貫性，對(duì)于小學(xué)生而言，思維能力和解決問題的能力都不及初、高中生，常常不能一步就得到我們想要的答案，這就 需要教師利用許多相關(guān)的小問題對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，最終讓學(xué)生通過一步步的分析，得出答案。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，不但有利于提高課堂的教學(xué)效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是十分有幫助的。前蘇聯(lián)教育家贊可夫先生認(rèn)為合理、積極、健康的情感能使人們的思維、理解、記憶等智力活躍。這就更需要教師花心思去思考，因地制宜，就地取材，設(shè)計(jì)出具有可操作性強(qiáng)的教案，并提前做好準(zhǔn)備。如，教學(xué)案例中很多使用的是多媒體課件，利用幻燈片和 flash 等呈現(xiàn)書上的內(nèi)容，這種教學(xué)方式對(duì)小學(xué)英語來說更容易創(chuàng)造出活潑的課堂教學(xué)氛圍，也更易激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃之前，考慮學(xué)校的硬件設(shè)施是否可以完成教學(xué)工作也是很重要的。一學(xué)期下來，兩個(gè)班的學(xué)習(xí)興趣較以前濃，而且學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高。而且對(duì)于較易復(fù)述的部分，我通常采用先有全班一起說，再請(qǐng)個(gè)別英語學(xué)習(xí)興趣不濃，或是學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來回答，以此來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。 一 班 ：Oneday,Ken,Ann,and___,ButBobby______them,.Allofthemthoughtthatbobbywas________. 二班：Oneday,Ken,___,_____,Bobby,Ann,andtherabb. 以上提示，我均以口述的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，一班的提示與二班的相比，更鍛煉學(xué)生的思維性和句子的組織連貫性，以及知識(shí)的拓展性，相對(duì)來說要難一些。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)考慮到了兩個(gè)班的實(shí)際情況，對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生作出了不同的要求。同樣的課文，對(duì)不同的班和學(xué)生可做不同的要求。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)充分考慮和分析班上學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生來設(shè)計(jì)好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。如根據(jù)課標(biāo)的要求，小學(xué)階段的很多單詞都只是要求學(xué)生能認(rèn)讀和摹寫，如果我們沒有研讀課標(biāo)，而是憑自己的意愿對(duì)學(xué)生作過高的要求，如讓其聽寫單詞的話，那將會(huì)是拔苗助長，不僅顆粒無收，還會(huì)大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響其今后的學(xué)習(xí)興趣和效果。通過分析研究課標(biāo)，我們才知道那些知識(shí)是要讓學(xué)生掌握的，而哪些知識(shí)僅僅只要求學(xué)生有一定的了解。細(xì)研課標(biāo)也是必不可少的。聽錄音磁帶是過濾課文過程的關(guān)鍵部分之一。在整個(gè)過程中，上述每個(gè)步驟都是缺一不可的。但作為教師，我們?nèi)绾尾拍芾煤媒滩暮徒梯o資料，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？我覺得應(yīng)該從這些方面做起。同時(shí)這些圖片也讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的感知。因此，與其它階段的英語課文相比，小學(xué)英語的課文內(nèi)容要生動(dòng)，活潑些。小學(xué)英語是學(xué)生整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí) 興趣的培養(yǎng)將影響其今后的學(xué)習(xí)效果，也可以說會(huì)直接決定學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成敗。愛因斯坦也曾經(jīng)說過只有“熱愛”才是最好的老師。因此，在我國很多學(xué)校在小學(xué)就開設(shè)了這門課。”我們必須讓興趣貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。最好的教師應(yīng)該是能夠把二者兼顧起來的那些吧！ 第五篇：反思周記 反思周記 英語是世界上使用范圍最廣，使用人數(shù)很多的一門語言?？墒牵瑢W(xué)校找我們要成績，學(xué)生找我們要高分，家長找我們要錄取通知，我們還能夠“獨(dú)善其身”嗎？ 作為教師，是該顧及形式的長遠(yuǎn)利益還是只顧當(dāng)前利益呢？ “話又說回來，如果學(xué)生連大學(xué)都考不上，又談什么繼續(xù)學(xué)習(xí)呢？”有人如是說。可是，我們現(xiàn)在的考試，已經(jīng)將前兩樣技能排斥很遠(yuǎn)，只剩下讀和寫了。作為一名教師，一個(gè)人類靈魂的工程師，我能夠做的是：時(shí)刻提醒自己，嚴(yán)格要求自己，熱愛所從事的教育工作。這 樣的教學(xué)，從本質(zhì)上來說，根本不是在育人，而是在害人！ 而我自己，今天的教學(xué)又是怎樣的呢？難道不是另一種形式的“守”嗎？我關(guān)心過我的學(xué)生們上了大學(xué)之后在英語學(xué)習(xí)上的發(fā)展嗎？ 身教勝于言教 讀完《給教師建議》，我掩卷沉思，反省自己，感覺到自己的靈魂得以洗滌和升華。 可是，我們的輿論，我們的社會(huì)，我們的家長，卻仍在一次又一次地為之歡呼，為之唱贊歌。不必多高的水平，更無須多深的英語功底，只要你下得起功夫，能堅(jiān)持從初一守到初三，守著學(xué)生“背”，中考時(shí)，一定出成績！對(duì)這些教師而言，學(xué)生上高中以至大學(xué)以后能不能學(xué)，會(huì)不會(huì)學(xué)英語，根本就不重要。究竟是什么導(dǎo)致了這種局面呢？ 我和部分學(xué)生進(jìn)行了交談，從中了解到了其中的奧妙。而我，自問不夠格成為其中的一員！ 哎，這“好教師”，把關(guān)教師，不當(dāng)也罷！ “守”出來的成績 最近，我們上高中的老師在一起時(shí)，常說起學(xué)生初中基礎(chǔ)差。中國古語說；“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。老師的教，直接決定著學(xué)生的考。凡是考試范圍之外的內(nèi)容，不論多重要，一般都不在老師的教學(xué)或復(fù)習(xí)范圍內(nèi)?？荚嚦煽儾坏呛饬繉W(xué)生好壞的尺度，也是衡量教師教學(xué)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)這一“殊榮”，說不清為什么，心里很不是滋味。責(zé)任都在我嗎？不！ 對(duì)學(xué)生而言，考試和人生，什么更重要？在教學(xué)中，在考試的指揮棒和學(xué)生的未來之間，我該如何選擇？我迷茫了。蘊(yùn)藏在教學(xué)中的那些將會(huì)影響學(xué)生一輩子的東西，由于對(duì)學(xué)生的影響是潛在的，長遠(yuǎn)的，看不到的，卻被忽視了。 然而，因?yàn)檫@樣的教育不 能立竿見影，不能幫助學(xué)生考高分。盡管我所教給學(xué)生的東西，可能難以讓學(xué)生在眼前的考試中取得非常優(yōu)異的成績，但可能會(huì)影響學(xué)生一輩子。但我教書更多的是著眼于學(xué)生的一輩子?？墒?，現(xiàn)實(shí)生活中，我們當(dāng)教師的的確是處于兩難之間，無法選擇！ 曾經(jīng)，“教給學(xué)生一輩子管用的東西”，是我的追求。我的英語成績?cè)?jīng)很糟糕，在整個(gè)中學(xué)時(shí)代，最好的時(shí)候也僅僅是成績平平，也許那個(gè)時(shí)候，我的老師也罵過我“太笨”！想想其中的酸甜苦辣，想想自己是怎樣從一個(gè)英語成績平平甚至可以說糟糕的學(xué)生到今天的高中英語教師的歷程。有的學(xué)生記住了基礎(chǔ)知識(shí)，卻無法運(yùn)用?！安皇怯小盔B先飛’的說法嗎？別人看一遍，你就看十遍。反反復(fù)復(fù)讀了多遍，并摘錄了一些自己認(rèn)為精辟的語句。 第四篇：反思周記 沒辦法，太笨！ 這些日子，抽空讀著蘇霍姆林斯基的《給教師建議》一書，心里有許多想法，感覺到自己在平時(shí)的教學(xué)工作中的一些觀點(diǎn)是存在問題和有待改進(jìn)的。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而 知困”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶，激活自己的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自己的教學(xué)，感覺收獲甚多。 三、在相互借鑒中自我反思 任教以來，盡管工作繁多，但只要有可能，我都不放過聽課的機(jī)會(huì)，甚至是跨學(xué)科，一直堅(jiān)持每周至少聽課兩節(jié)甚至更多。 沒有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識(shí)儲(chǔ)存，是不能登堂入室、達(dá)到高屋建瓴的教學(xué)境界的。在教給學(xué)生知識(shí)之前，自己首先要精讀教材，鉆研教參，翻閱大量的參考書，向其他教師學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，新課程《數(shù)學(xué)》的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化。 二、在理論學(xué)習(xí)中自我反思 教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐、指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中深刻反思、認(rèn)真消化、并付諸于實(shí)踐。”教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存