【正文】 。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。 三、社會(huì)方面凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等， 這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴(lài)程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書(shū)信等進(jìn)行交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化 。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。 針對(duì)以上問(wèn)題，我們建議： 一、家庭方面目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢(qián)給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻是我們不容忽視的，留守兒童問(wèn)題已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育方面的問(wèn)題，它已逐步變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)問(wèn)題。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。 大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢(qián)；有的留 守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。當(dāng)?shù)氐牧羰貎和写蟛糠终幱谏硇?迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。 二、留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”。從總的調(diào)查情況來(lái)看，留守兒童只有 2％的成績(jī)優(yōu)秀， 10％的成績(jī)中等偏上，成績(jī)中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了 88％！這主要是由于心理問(wèn)題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。查中我們發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題如下： 一、大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下。調(diào)查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于 0— 14 周歲。 第五篇：留守兒童調(diào)研報(bào)告 關(guān)于留守兒童的調(diào)查報(bào)告 留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。部分留守兒童生理、心理都存在很大的問(wèn)題，由于缺乏父母的管教，他們極其容易走上違法犯罪的道路，破壞社會(huì)的和諧穩(wěn)定。而這其中必不可少的就是幫助農(nóng)民工解決其小孩上學(xué)、生活等問(wèn)題，即留守兒童問(wèn)題。 ②做好留守兒童心理健康輔導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，使留守兒童父母安心務(wù)工，對(duì)我國(guó)的城市建設(shè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。近年來(lái)，我省大中城市、特別是特大型城市吸納的進(jìn)城務(wù)工人員不斷增加，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童逐步增加，這使得留守兒童的心理和日常行為發(fā)生比較大的變化。留守兒童問(wèn)題不僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，還是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題、政治問(wèn)題，關(guān)乎于社會(huì)的長(zhǎng)期發(fā)展與穩(wěn)定，因此是我國(guó)現(xiàn)階段的焦點(diǎn)問(wèn)題。由于我國(guó)現(xiàn)行的戶(hù)籍管理制度還不夠完善，這就造成促進(jìn)城市發(fā)展的農(nóng)村勞動(dòng)力不能享受與市民同等的待遇，不能享有國(guó)家提供的各種公共服務(wù)。隨著農(nóng)民工群體的出現(xiàn)，一個(gè)新的弱勢(shì)群體也隨之產(chǎn)生，即“留守兒童”。 第四篇：留守兒童調(diào)研報(bào)告 一、緒論 （一）研究背景和研究意義 20 世紀(jì) 80 年代以來(lái)，隨著中國(guó)從計(jì)劃體制向市場(chǎng)體制、從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)、從傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)變，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開(kāi)始大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移，形成了一個(gè)特殊的社會(huì)群體 —— 農(nóng)民工群體。教育行政部門(mén)、學(xué)校、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、關(guān)工委、婦聯(lián)、團(tuán)委等相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)合作與協(xié)作，傾力辦好家長(zhǎng)學(xué)校，定期與外出打工的父母、代養(yǎng)人聯(lián)系溝通，交換意見(jiàn)。三是積極倡導(dǎo)社會(huì)各屆愛(ài)心人士結(jié)對(duì)學(xué)校建立留守兒童活動(dòng)之家，建立關(guān)愛(ài)留守兒童圖書(shū)室，通過(guò)豐富的課 余文化生活，吸引留守兒童參加文明健康的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)企業(yè)家們以經(jīng)濟(jì)幫扶為主導(dǎo)的關(guān)愛(ài)行動(dòng)。二是學(xué)校要建立心理輔導(dǎo)制度。 完善學(xué)校教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于那些生活較困難和問(wèn)題突出的留守兒童要特別關(guān)注，可以實(shí)施“一對(duì)一”的特別關(guān)懷，組織他們開(kāi)展有益的集體活動(dòng)，培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習(xí)慣。二是建立志愿者服務(wù)工作機(jī)制。 發(fā)揮基層組織作用，構(gòu)建社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)。調(diào)動(dòng)全社會(huì)力 量。例如：對(duì)家庭比較困難的學(xué)生，連作業(yè)本費(fèi)都予以免除；對(duì)于住校的學(xué)生，政府應(yīng)給予每人每天生活費(fèi)的補(bǔ)助，以保證農(nóng)村學(xué)齡兒童能得到基本的生活保障，不至于失學(xué)。建議： 強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，構(gòu)建組織管理網(wǎng)絡(luò)。 ，保障留守兒童合法權(quán)益。 ，為留守兒童提供情感撫慰。通過(guò)加強(qiáng)輿論宣傳，使更多人了解到關(guān)注留守兒童的意義，從而使全社會(huì)都加入到這項(xiàng)工作中來(lái)。鑒于留守兒童中部分人生活貧困的特點(diǎn)，有條件的地方應(yīng)當(dāng)設(shè)立愛(ài)心基金， 對(duì)留守兒童進(jìn)行必要的扶持。 在為留守兒童構(gòu)建安全、健康體系上，各基層組織應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際開(kāi)展形式多樣的工作。要從今天的農(nóng)村留守兒童就是明天的建設(shè)者，其健康成長(zhǎng)不僅關(guān)系到個(gè)體發(fā)展，也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，把農(nóng)村留守兒童問(wèn)題放在整個(gè)社會(huì)發(fā)展大環(huán)境、大背景下進(jìn)行全面、綜合的考察、思考。開(kāi)展關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作，為他們構(gòu)建安全、健康網(wǎng)絡(luò)，也應(yīng)當(dāng)成為計(jì)生部門(mén)今后工作的一大重點(diǎn)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村社會(huì)公共事務(wù)的管理與服務(wù)中發(fā)揮著重要作用，并且具備政治、組織、群眾和信息四大優(yōu)勢(shì)。 人口計(jì)生部門(mén)有主導(dǎo)這項(xiàng)工作的先天優(yōu)勢(shì)。 改革基礎(chǔ)教育還需要從上面動(dòng)手。但是對(duì)于現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村家庭沒(méi)有什么好的收入，并不能改善物質(zhì)上的生活，所以才會(huì)選擇去城市發(fā)展；其實(shí)社會(huì)的發(fā)展是監(jiān)護(hù)人面臨的最大困難；當(dāng)今中國(guó)的監(jiān)護(hù)人多數(shù)沒(méi)有科學(xué)的教育被監(jiān)護(hù)人的理念，比如：沒(méi)有把孩子當(dāng)公民（人）看，隨意剝奪被監(jiān)護(hù)人的權(quán)益（管理過(guò)寬、過(guò)嚴(yán)），不懂得孩子的心理，進(jìn)而不能服從教育規(guī)律等；主要原因是歷史文化造成的觀念及應(yīng)試教育制度。 農(nóng)村“留守兒童”監(jiān)護(hù)人撫養(yǎng)孩子面臨的困難和問(wèn)題及對(duì)家庭教育的主要需求； 留守兒童的監(jiān)護(hù)人對(duì)于生活物質(zhì)的追求欲望是讓他們離開(kāi)孩子的主要 原因，他們只考慮到給孩子更好的生活，卻不知道教育才是改變孩子最好的辦法。盡管照顧留守兒童的人們做出極大地努力，希望讓孩子們滿意。并且隨著祖父母生活會(huì)導(dǎo)致孩子的生活自理能力下降，因?yàn)榇嬖谥蕾?lài)。對(duì)事想干就干，不想任何的結(jié)