【正文】 [參考文獻 ] 張玉 .創(chuàng)業(yè)管理理論與實踐的新發(fā)展 [M].北京 :清華大學出版社 ,2021. 。高職院校要營造企業(yè)家文化氛圍 ,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育平臺和網(wǎng)絡(luò) ,通過第二課堂舉辦創(chuàng)業(yè)論壇 ,組織系列講座 ,請創(chuàng)業(yè)成功者介紹經(jīng)營企業(yè)的經(jīng)驗教訓(xùn) ,創(chuàng)辦企業(yè)的具體步驟和程序 ,以激勵學生的創(chuàng)業(yè)信心并使其做好 迎接挑戰(zhàn)的心理準備。 。同時 ,通過校企合作、實習實訓(xùn)基地 ,加強學校與企業(yè)的互動 ,開展企業(yè)咨詢 ,通過與創(chuàng)業(yè)者座談 ,了解創(chuàng)業(yè)項目的選擇及經(jīng)營模式、企業(yè)的創(chuàng)辦過程及業(yè)務(wù)處理的流程及規(guī)則。通過創(chuàng)業(yè)協(xié)會 、大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地等形式 ,進行創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練 ,從尋找商機到制訂創(chuàng)業(yè)計劃 ,組建創(chuàng)業(yè)團隊 ,進行創(chuàng)業(yè)管理全過程的模擬 ,提高學生對創(chuàng)業(yè)過程的感性認識 ,進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)教育是一種開放性教學 ,與各種創(chuàng)業(yè)實踐活動密切相關(guān)。在專業(yè)課程教學中要充分融入創(chuàng)業(yè)思想與理念 ,滲透創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練 ,使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程學習互相滲透 ,打造和提升學生的專業(yè)能力創(chuàng)業(yè)素質(zhì) ,為日后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。高職教育以培養(yǎng)高技能人才為目標 ,專業(yè)課程教學占據(jù)了全部教學學時的 2/3。 (三 )全方位滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié) 培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力 ,不能只通過創(chuàng)業(yè)課程來完成 ,還要將其滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。目前 ,高校從事就業(yè)指導(dǎo)或創(chuàng)業(yè)教育的教師大多缺乏創(chuàng)業(yè) 知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗 ,“門外漢引導(dǎo)迷茫者” ,很難給學生具體的操作指導(dǎo) ,容易陷入“紙上談兵”的困境。通過靈活的課程設(shè)置 ,無論創(chuàng)業(yè)意識強烈或淡漠、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)高或低的學生都能獲得適合自身發(fā)展的教育和引導(dǎo) ,學到有用的知識 ,激起創(chuàng)造的思維火花 ,提高創(chuàng)業(yè)技巧 ,從而減少創(chuàng)業(yè)的盲目性。因而在課程形式上通過必修課給學生較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)基本知識 ,強化學生的創(chuàng)業(yè)意識 ,激活他們的創(chuàng)業(yè)欲望 ,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)技能 ,為后續(xù)進一步學習創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識、技能奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育是面向全體學生的普及性教育 ,而不是針對少部分人的特別教育。要研究和探索如何從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)知識和能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系 ,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè) 精神為核心 ,具體到創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能 ,如商業(yè)機會識別、資源需求與商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)融資等知識 ,使學生在掌握專業(yè)技術(shù)知識、經(jīng)營管理知識、綜合性知識的過程中系統(tǒng)接受創(chuàng)業(yè)教育和訓(xùn)練 ,從而實現(xiàn)課程系統(tǒng)化、多樣化、特色化、個性化。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育 ,首先要構(gòu)建課程體系。通 過創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情 ,培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識 ,矯正他們的創(chuàng)業(yè)心態(tài) ,提高他們創(chuàng)業(yè)的積極性和成功率 ,進一步促進社會經(jīng)濟繁榮和創(chuàng)新型國家的建 設(shè)。因此 ,把服務(wù)國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和拓展并激發(fā)個人潛能、培養(yǎng)造就新一代創(chuàng)業(yè)者結(jié)合起來 ,使創(chuàng)業(yè)教育成為大學生個人職業(yè)生 涯發(fā)展的“奠基石”和國家經(jīng)濟發(fā)展的“驅(qū)動力” ,這才是創(chuàng)業(yè)教育的終極目標。即使在就業(yè)崗位上 ,同樣需要創(chuàng)新素質(zhì)。它要通過對學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練 ,給學生創(chuàng)業(yè)的“硬知識” ,為學生設(shè)定“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”或激活“創(chuàng)業(yè)基因” ,使學生在自身的職業(yè)生涯中具有可持續(xù)發(fā)展的“能源” ,有更大的選擇空間 ,幫助其在必要的時候具有個體化就業(yè)的能力。它包括培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識 ,豐富大學生的創(chuàng)業(yè)知識 ,提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力 ,健全大學生的創(chuàng)業(yè)心理 ,其精髓在于創(chuàng)造 ,創(chuàng)造新的產(chǎn)品、崗位、服務(wù) ,創(chuàng)建新企業(yè)。 然而 ,高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的根本目的并不是解決眼前的就業(yè)問題 ,更本質(zhì)的意義在于它是以充分挖掘?qū)W生潛能、開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標的教育。因此 ,“把創(chuàng)業(yè)問題提到國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度應(yīng)該是我國實現(xiàn)小康社會奮斗目 標的重要組成部分 ,解決就業(yè)的根本出路不是為失業(yè)者找到新的崗位 ,而是需要喚起社會的創(chuàng)業(yè)精神 ,有創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造出新的工作崗位和新的經(jīng)濟發(fā)展空間”。創(chuàng)業(yè)型就業(yè)在緩解就業(yè)壓力 ,促進社會經(jīng)濟發(fā)展方面的作用是不言而喻的。 二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的定位 大學生創(chuàng)業(yè)包含不同的類型和層次 ,從廣義去理解就是自謀職業(yè) ,既可以是利用專利、技術(shù)在高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè) ,也可以是生存型創(chuàng)業(yè)。 (三 )把創(chuàng)業(yè)看成是少數(shù)個體的行為 很多高校認為創(chuàng)業(yè)教育不同于其他知識的傳授 ,創(chuàng)業(yè)知識的掌握和運用過程中有較多的不確定性因素 ,而且經(jīng)驗往往比知識更重要 ,最終只有少數(shù)創(chuàng)業(yè)能力較強的學生去創(chuàng)業(yè) ,大部分學生不會涉足 ,難以形成普遍效應(yīng) ,因此創(chuàng)業(yè)教育可有可無。但高職院校培養(yǎng)的是高技能人才 ,主要根據(jù)工作過程來構(gòu)建課程體系 ,強調(diào)動手能力 ,對知識的系統(tǒng)性和理論性要求不高 , 運用高新科技進行創(chuàng)業(yè)的學生只是鳳毛麟角。因此 ,高校開展創(chuàng)業(yè)教育 ,鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)有點脫離現(xiàn)實 ,不過是應(yīng)對學生求職困難的“無奈之舉”。但創(chuàng)業(yè)并不是憑幾句口號和一腔熱情就能實現(xiàn) ,從目前高校能為學生提供的極為有限的投入和實踐機會來看 ,遠遠無法滿足學生的創(chuàng)業(yè)需求 ,因而畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的大學生寥寥無幾。本文就高職院校創(chuàng)業(yè)教育滯后的原因、開展創(chuàng)業(yè)教育的定位和思路展開探討。 然而 ,目前高校尤其是高職院校創(chuàng)業(yè)教育還比較滯后 ,或者用 一、兩次創(chuàng)業(yè)講座代替創(chuàng)業(yè)教育 ,或者就業(yè)指導(dǎo)課附帶一些創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容 ,而且基本上限于觀念引導(dǎo)、理論說教 ,缺少創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)和訓(xùn)練 ,沒有開設(shè)面向全體學生的創(chuàng)業(yè)教育課程和滿足個體需要的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn) ,對學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)和自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幫助不大。 (項目批準號 :桂教科學 [2021]4 號 ) [ 中 圖 分 類 號 ]G717[ 文 獻 標 識 碼 ]A[ 文 章 編號 ]10043985(2021)29009102 當前 ,如何解決大學生就業(yè)問題成為整個社會關(guān)注的焦點。黃昭彥 (1973),女 ,廣西南寧人 ,桂林理工大學高等職業(yè)技術(shù)學院 ,講師 ,碩士 ,研究方向為思想政治教育。目前 ,高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與創(chuàng)業(yè)形勢要求不相適應(yīng) ,有必要明確高職院校創(chuàng)業(yè)教育 的定位及思路 ,促進高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展和整個社會創(chuàng)業(yè)教育的推進。在教學過程中，教師要對課堂理論教學、實例教學和 課程實訓(xùn)等方面進行不斷地整理、反思和改進，因為未來的社會中，網(wǎng)頁在生活中所起的作用也在不斷地變化著，對這門課程的教學的要求也越來越高，教師的教學要適應(yīng)科技的變化，要有改革進取的精神，培養(yǎng)能真正適應(yīng)社會的人才。通過以往的教學結(jié)果觀察得出，學生在課堂上的態(tài)度也有了很大的進步，在最后的實訓(xùn)測試中又相當于重新復(fù)習鞏固了一次，對網(wǎng)頁設(shè)計的記憶深刻了許多，教學效果顯著?？梢越M織學生進行學院網(wǎng)頁設(shè)計的比賽，也可以走出校園去參加社會團體組織的設(shè)計大賽，或者進行一段時間的頂崗實習，這樣可以最大程度的提高他們對此課程的學習積極性，也可以讓學生找到差距，激勵他 們更加努力，不斷完善和提高自己設(shè)計網(wǎng)頁的水平?！毒W(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程是當下一種全新的教學內(nèi)容，教師在教學中應(yīng)將自 己獨特的教學理念運用于教學方法中，即讓學生輕松愉快地學會制作網(wǎng)頁的方法和技巧，又能在建立網(wǎng)站的過程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而能培養(yǎng)更多適應(yīng)信息化社會的綜合型網(wǎng)頁設(shè)計人才。這種考核方式注重實際操作能力和靈活應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可盡可能地調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的學習積極性和主動性。這種考核方 式更適合網(wǎng)頁設(shè)計課程的特點，更加強調(diào)學生學習的靈活多樣性。如需進行全局的更新，只需簡單地改變樣式，然后網(wǎng)站中的所有元素均會自動地更新。通俗講 CSS 是控制網(wǎng)頁中內(nèi)容的 顏色、字體、文字大小和寬度、邊框、背景及浮動等樣式來實現(xiàn)各式各樣、花樣百出的網(wǎng)頁樣式的統(tǒng)稱。這里需要特別說明的一點是，首先，對 HTML 的教學，有些人認為對于高職非計算機專業(yè)的學生來說，不用學習太多語言，其實不然，HTML 可以說是網(wǎng)頁的靈魂，它不像 C 語言那樣生澀難懂，高職非計算機專業(yè)的學生完全有能力學會和掌握。同時，可以選擇 Flash制作網(wǎng)頁中的動畫素材，選擇 photoshop 處理和制作網(wǎng)頁中的圖片